教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。
2．知道電流表的用途、符號(hào)，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會(huì)將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。
3．能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。
（二）、過程與方法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作能力，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)用電流表，只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)電學(xué)物理量的學(xué)習(xí)處在啟蒙階段，對(duì)電流這個(gè)量的認(rèn)識(shí)很膚淺； 雖然學(xué)生連接過簡(jiǎn)單的串并電路，但電流表有三個(gè)接線柱，因此既要考慮量程的選擇，還要考慮電流的方向，把電流表連入電路是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)難重點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn): 是電流的概念、單位，電流表的正確使用和熟練讀數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn) 正確連接電流表
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
試一試,請(qǐng)大家利用課桌上的器材連接最簡(jiǎn)單的電路。
要求：分別用一節(jié)電池和兩節(jié)電池做電源連接電路，閉合開關(guān)，對(duì)照觀察小燈泡發(fā)光情況。
在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：
小燈泡發(fā)光強(qiáng)弱一樣嗎？為什么不一樣？
【過渡】 怎樣表示電流的強(qiáng)弱呢？采用水流來類比電流的大小
學(xué)生思考后，導(dǎo)入新課—電流
意圖：設(shè)置物理情景， “喚醒”學(xué)生的課堂情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(二）、新授
一、電流的強(qiáng)弱
多媒體展示：同學(xué)們請(qǐng)翻開書P45，自學(xué)“電流的強(qiáng)弱”部分內(nèi)容，回答下列問題：
（1）電流強(qiáng)弱用什么表示？用什么字母表示？
單位和符號(hào)是什么？它是否還有其他的單位？換算關(guān)系怎樣？
（2）[歸納總結(jié)】板書
1、電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量。通常用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A，除了安培還有毫安（mA）、微安（μA）。
電流單位換算關(guān)系是：1A=103mA 1mA=103μA
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
反饋練習(xí)
1、0.5A=___________ mA, 2 mA=__________μA
2、700μA=_________ mA, 5×103 mA=________A
意圖：及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。
（過渡） 剛才電路中燈泡的亮暗能說明電流的強(qiáng)弱，但電流究竟是多少安？
需要一個(gè)測(cè)量?jī)x器來精確地測(cè)量——電流表
電流的測(cè)量
出示實(shí)物并介紹構(gòu)造
多媒體顯示電流表構(gòu)造及符號(hào)
構(gòu)造：外殼、刻度盤、指針、調(diào)零旋鈕、接線柱
通過演示實(shí)驗(yàn)介紹電流表的正確使用方法（重點(diǎn)）
(一）、電流表的正確使用
教師按照下圖分為兩次實(shí)驗(yàn)，教師先演示甲讓電流表與燈泡串聯(lián)，再改為并聯(lián)乙【相當(dāng)短路】，以后講(演示只能試觸），
溫馨提示：學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡的亮暗和電流表的指針偏轉(zhuǎn)，
從而加深對(duì)電流表的正確連接方法的理解并得到結(jié)論（板書）
：
甲
乙
電流表必須與用電器串聯(lián)。
意圖：使學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)目的。
【過渡】讓學(xué)生觀察電流表接線柱的“+、—”或顏色
教師演示被測(cè)電流“+”(或紅色）進(jìn)“-”(或黑色）出（結(jié)合多媒體，只能試觸）引導(dǎo)學(xué)生觀察，反接后電流表的指針反向偏轉(zhuǎn)，無法讀數(shù)且容易損壞電流表。
從而理解為什么不能反接并得到結(jié)論。（板書）
2、被測(cè)電流應(yīng)從電流表的“+”(或紅色） 接線柱流入,從“-”（或黑色）接線柱流出。
意圖：使學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)目的。
出示電流表讓學(xué)生看一看
（1）電流表-----個(gè)接線柱。
（2）刻度盤上有-----排刻度
學(xué)生回答：三、兩
接著問：
(3.)三個(gè)接線柱是否都要接入電路？
(4.)讀數(shù)時(shí)應(yīng)該讀哪一排數(shù)字？
由顏色分析出接線柱的兩種組合：“—”“0．6A”、“—”“3A”，對(duì)應(yīng)著這兩種組合電流表就有兩量程：0～0．6A 和0～3A。
學(xué)生舉手分析各量程的分度值時(shí)并板書：
量程：0～0．6A，分度值：0．02A； 量程：0～3A，分度值：0．1A
注意: 實(shí)驗(yàn)前指針沒有指零，旋轉(zhuǎn)調(diào)零旋鈕調(diào)零
思考：選擇的量程過大會(huì)怎樣？
指針偏轉(zhuǎn)太小，讀數(shù)不準(zhǔn)確
量程過小會(huì)怎樣？
指針偏轉(zhuǎn)超出量程，容易被打彎，損壞電流表
教師強(qiáng)調(diào)：若不能預(yù)先估計(jì)被測(cè)用電器電流大小情況,要選用大量程試觸！
試觸結(jié)果的電流值在小量程范圍內(nèi)，改接小量程；
若超出大量程滿偏刻度，換量程更大的電流表。
意圖：使學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)目的。
[過渡] 量程和分度值都知道了，我們來學(xué)習(xí)電流表的讀數(shù)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容）
總結(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應(yīng)該看清三點(diǎn)：
一是明確所選電流表的量程。
二是確定電流表的分度值，即表盤的一個(gè)小格代表電流的大小。
三是接通電路后，看看表針向右總共偏過了多少個(gè)小格，這樣就能知道電流是多大了。
意圖：學(xué)會(huì)讀數(shù)，為下一節(jié)電壓表讀數(shù)做了鋪墊
反饋練習(xí) 下列電流表讀數(shù)分別為多少？

0.58A 1.4A
[意圖]： 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
[設(shè)問] 電流表能不能直接與電源的兩極相連？
演示實(shí)驗(yàn):只能讓導(dǎo)線的一端試觸電池的正極，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流表的
指針偏轉(zhuǎn)情況?。ńY(jié)合多媒體）
通過實(shí)驗(yàn)演示說明電流表不能直接連在電源兩極，
學(xué)生得出結(jié)論并板書
不允許把電流表直接連到電源的兩極，否則電流表會(huì)被損壞。
[意圖]：使學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)目的。
【過渡】電流表會(huì)讀了，還要會(huì)使用。怎樣才能正確地使用電流表的呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn) 電流表的正確連接


學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生把電流表分別接在小燈泡的左、右端，各測(cè)量一次。
提醒；先畫電路圖，并標(biāo)明電流表的+、-。其次連實(shí)物圖要注意電流進(jìn)出的方向與電流表+、-相對(duì)應(yīng)。最后按電路圖連接實(shí)物圖
[意圖]：學(xué)會(huì)讀數(shù)也為下一節(jié)電壓表讀數(shù)做了鋪墊
（三）當(dāng)堂檢測(cè)
1．下列常見的電流中最大的是（ ）
A．雷電的電流 B．房間燈泡的電流
C．家用空調(diào)器的電流 D．手電筒中的電流
2．如圖所示電流表（量程為0.6A）的讀數(shù)為（ ）
A. 0.46A
B. 0.52A
C. 2.6A
D. 2.60A
3. 如圖所示的電路中，閉合開關(guān)時(shí)，下列說法正確的是（ ）
A．兩燈泡串聯(lián)
B．電流表測(cè)的是總電流
C．電流表測(cè)的是L1的電流
D．開關(guān)只能控制L2
4．請(qǐng)?jiān)谟覉D中用筆畫線代替導(dǎo)線，按要求連接電路。要求：
(1)開關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈；
(2)電燈L1、L2并聯(lián)；
(3)電流表測(cè)通過兩燈的總電流；
(4)所畫導(dǎo)線不能交叉。
5．根據(jù)右圖所示的電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線，連接實(shí)物電路 (要求導(dǎo)線不能交叉)。
意圖：及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，鞏固新知識(shí)
（四 ）知識(shí)小結(jié)：讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，一組派代表通過多媒體展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充
一、電流的強(qiáng)弱
1．電流（I）：表示電流強(qiáng)弱的物理量。
2．單位：安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。
電流的常用單位：
毫安（mA） 1 mA=10-3 A
微安（μA） 1 μA =10-6 A
3.電流表的正確使用
電流表必須于用電器串聯(lián)
電流應(yīng)從電流表的“+”(或紅色） 接線柱流入,從“-”（或黑色）
接線柱流出。
確認(rèn)電流表量程，選擇合適的量程接入電路。
不允許把電流表直接連到電源的兩極，否則電流表會(huì)被損壞。
（五）板書設(shè)計(jì)：出示多媒體以知識(shí)樹的形式出現(xiàn)
意圖：以知識(shí)樹的形式呈現(xiàn)，條理清楚，重點(diǎn)突出，既便于教師講解，又便于學(xué)生疏理、歸納知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
六、教學(xué)得失
優(yōu)點(diǎn):
1、體現(xiàn)了學(xué)生主體地位
2、體現(xiàn)了步步清和人人清
3、體現(xiàn)了物理課以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科
4、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)
不足：
1、分層教學(xué)指導(dǎo)
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
4．所測(cè)電流不能超過電流表的量程（2）指導(dǎo)學(xué)生有條理地認(rèn)識(shí)電流表。 ①你怎樣知道它是一只電流表？ ②它的零刻線在哪里？
③它有幾個(gè)接線柱？怎樣使用接線柱？ ④當(dāng)使用標(biāo)有“+”“3”兩個(gè)接線柱時(shí)，量程是多大？最小刻度值是多大？ （板書） ⑤當(dāng)使用標(biāo)有“一”和“0．6”兩個(gè)接線往時(shí)，量程是多大？最小刻度值是多大？（板書）
量程 分度值 0—3A 0.1A 0—0.6A 0.02A
[說明] 精密的儀器，電流過大，很容易讓電流表損壞。
[設(shè)問] 怎樣將電流表的正、負(fù)接線柱連入電路中？
通過實(shí)驗(yàn)演示和多媒體動(dòng)畫模擬說明電流表的兩個(gè)接線柱的連接方法，讓學(xué)生注意觀察電流表接線柱反過來連接時(shí)出現(xiàn)的非正?，F(xiàn)象。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。通過親身體驗(yàn)，得出結(jié)論2（教學(xué)方法下同）：
[補(bǔ)充] 這是電流表使用的又一個(gè)規(guī)則。
教師強(qiáng)調(diào)：通過電流表的電流不允許超過量程。因此應(yīng)該先估計(jì)被測(cè)電流選擇合適的電流表或用試觸法判斷，教師演示。
[提問] 如果試觸法發(fā)現(xiàn)所測(cè)的電流沒有超過量程，選擇哪個(gè)量程更合適呢？
[分組實(shí)驗(yàn)探究] 電流表量程的選取
器材：電池2節(jié)，導(dǎo)線6根，小燈泡2個(gè)，電流表一個(gè)。
學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路圖：用電流表測(cè)你想測(cè)的電流，
要求：①用試觸法觀察所測(cè)的電流有沒有超過電流表的最大量程？
②若沒有，請(qǐng)記錄電流表的示數(shù)。
③可以選用0～0．6A的量程嗎？
④如果可以，請(qǐng)改接量程，并把此時(shí)電流表的示數(shù)記下。
⑤比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本次實(shí)驗(yàn)選哪個(gè)量程更好，為什么？
小結(jié)：用導(dǎo)線快速試觸電流表的最大量程的接線柱，觀察指針偏轉(zhuǎn)的范圍，如果超過最大量程0 ～ 3 A，就應(yīng)該換用更大量程的電流表。如果小于3 A且大于0．6 A就應(yīng)該選0 ～ 3 A的，小于0．6 A的就選0 ～ 0．6 A的。分度值小的測(cè)量結(jié)果更精確。
用大屏幕回顧電流表的使用規(guī)則。
引導(dǎo)學(xué)生回顧討論、整理，小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

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第4節(jié) 電流的測(cè)量

版本： 人教版

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