人教部編版 (五四制)一年級上冊13 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

這是一份人教部編版 (五四制)一年級上冊13 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計，共13頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，課前準(zhǔn)備，課時安排，課時目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)重點】
正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
【教學(xué)難點】
懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字；會寫“只、石”等4個生字。
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.觀察圖片，猜測名稱。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這只小鳥，誰知道它叫什么名字？
預(yù)設(shè)：烏鴉
教師追問：請你仔細(xì)觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？你猜它的聲音好聽嗎？
預(yù)設(shè)1：烏鴉的羽毛是黑色的。
預(yù)設(shè)2：我猜它的聲音也不好聽。

2.對比識字，引出課題。
教師引導(dǎo)：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏”和”鳥”有什么區(qū)別呢？
預(yù)設(shè)1：“烏”比”鳥”少一點。
預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏”比”鳥”少一點。
教師點評：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同學(xué)們一起讀“烏鴉”。
教師順勢引導(dǎo)：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文，一起認(rèn)識一下這只烏鴉吧，齊讀課題《烏鴉喝水》。

（板書：13 烏鴉喝水）
（設(shè)計意圖：課的開始由圖片、談話導(dǎo)入，與學(xué)生生活相聯(lián)系的同時鏈接今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也活躍了課堂氛圍。）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.聽范讀，圈生字。

2.學(xué)生初讀。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會的生字圈出來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。
3.交流初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們都認(rèn)識了哪些字？現(xiàn)在請同學(xué)們來讀一讀吧，其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認(rèn)真。
預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了烏鴉、旁邊、到處這些詞語。
教師提示：“到處”是翹舌音，讓我們再來讀一遍“到處”。
預(yù)設(shè)2：我學(xué)會“放進(jìn)、升高”這個詞了。

教師提示：剛才同學(xué)們學(xué)得特別好！大家觀察“放”這個字，課文中這個字組成的詞語是什么？
教師引導(dǎo)：對了，是“放進(jìn)”。我們也要注意“進(jìn)”是前鼻音，大家一定要讀準(zhǔn)字音，再讓我們讀一下“放進(jìn)”。
（2）出示卡片新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才大家認(rèn)識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我們認(rèn)識認(rèn)識他們吧！
教師提示：你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復(fù)讀一讀。
4.歸類識字，理解詞語。

（1）形聲字結(jié)構(gòu)特點識字。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀察“鴉、進(jìn)、旁”字念什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：“鴉、進(jìn)、旁”這三個字都是形聲字。
教師引導(dǎo)：誰還能給他們組詞？
預(yù)設(shè)1：烏鴉、鴉片
預(yù)設(shè)2：放進(jìn)、請進(jìn)
預(yù)設(shè)3：旁邊、身旁
（2）熟字相加。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道“讠”加上“午”是什么字？“氵”加上“去”呢？大家能組詞嗎？
預(yù)設(shè)1：“讠”加上“午”是許字，可以組詞：許多 允許
預(yù)設(shè)2：“氵”加上“去”是法字，可以組詞：辦法 方法
（3）形近字比較。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們表現(xiàn)得可真好，現(xiàn)在請大家給“鳥、我、為、外”這些生字找找形近字吧？并組詞。
預(yù)設(shè)1：鳥—烏 組詞： 烏鴉 烏黑
預(yù)設(shè)2：我—找 組詞：找到 尋找
預(yù)設(shè)3：為—辦 組詞：辦法 方法
預(yù)設(shè)4：外—處 組詞：到處 好處

教師過渡：我們把字詞讀得又快又準(zhǔn)了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。
（設(shè)計意圖：初讀課文一開始看拼音隨文識字、自由朗讀猜字音到分組學(xué)習(xí)，最后又回到課文，設(shè)置多樣、有趣的歸類學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中，認(rèn)識并理解生字新詞。）
三、再讀課文，整體感知
1.朗讀課文，標(biāo)出自然段。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識自然段的方法，快來數(shù)數(shù)本課有幾個自然段呢？
預(yù)設(shè)：3個。
教師追問：你是怎樣找到這些自然段的？
預(yù)設(shè)：自然段的前面有兩個空格。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們在每個自然段空格的位置標(biāo)上序號吧。接下來我們要按自然段進(jìn)行朗讀啦！

2.按段指讀，了解內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：咱們按自然段找三位同學(xué)朗讀課文，其他人邊聽邊找一找文中帶有“喝”的詞語，把它畫下來。
預(yù)設(shè)1：“找水喝”
預(yù)設(shè)2：“喝不著”
預(yù)設(shè)3：“喝著水”
（板書：找水喝?——喝不著水——喝著水）
教師小結(jié)：同學(xué)們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準(zhǔn)確呢！這三個關(guān)鍵詞貫穿了整個故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，多么有趣呀。咱們明天繼續(xù)看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？現(xiàn)在咱們先來學(xué)習(xí)這節(jié)課的生字。
（設(shè)計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學(xué)目標(biāo)，也為理解課文做準(zhǔn)備。按段落指讀既檢查朗讀情況又鞏固了學(xué)生認(rèn)識自然段的能力。用圈畫的方式尋找課文關(guān)鍵信息，在朗讀的基礎(chǔ)上了解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。）
四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
1.觀察生字特點。

教師過渡：同學(xué)們，觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)“只”字是兩部分組成。
教師引導(dǎo)：“只”是合體字，“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。請同學(xué)們跟著老師書空。
預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“石”字的第一筆橫不能太長。
教師引導(dǎo)：“石”第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得 略扁。
預(yù)設(shè)3：“出”的豎線要是寫在豎中線上。
教師引導(dǎo)：“出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。
預(yù)設(shè)4：“見”起筆都落在豎中線上。
教師講解：“見”豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。
2.教師示范。
3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
教師投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
4.生生互評，示范書寫。
（設(shè)計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動力。對于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，教師帶學(xué)生一起書空練寫。書寫時教師時刻叮囑學(xué)生一定注意握筆和坐姿。）
五、板書設(shè)計
13 烏鴉喝水
找水喝?——喝不著水——喝著水
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
2.明白懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考想辦法解決的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.出示詞語，鞏固識字。

學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2.回顧課文，設(shè)置疑問。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。
（板書：13烏鴉喝水）
（設(shè)計意圖：上課開始，通過復(fù)習(xí)詞語幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課朗讀課文奠定基礎(chǔ)，設(shè)置疑問點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開啟新課。）
二、多種朗讀，探究課文
（一）品讀第1自然段。
教師過渡：我們先來讀一讀這個有趣的故事吧。

1.體會找不到水。
教師提示：“到處”是什么意思？
預(yù)設(shè)：“到處”是“處處”的意思。
教師追問：“到處”說明了什么？
預(yù)設(shè)1：“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。
預(yù)設(shè)2：“到處”也說明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。
教師引導(dǎo)：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時你是什么心情？
預(yù)設(shè)：我會非常著急的想喝水。
（板書：找不到水 著急）
教師引導(dǎo)：假如你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰來讀讀。
指名讀，齊讀。
教師小結(jié)：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦啊？

2.體會喝不著水。
教師過渡：烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？
預(yù)設(shè)1：因為“水不多”。
預(yù)設(shè)2：因為“瓶口又小”。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會：烏鴉雖然找到了水，但是又因為水不多、瓶口又小，烏鴉又喝不到水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？
預(yù)設(shè)1：烏鴉的心情肯定非常的著急。
預(yù)設(shè)2：烏鴉看見水卻喝不到會非常的郁悶、難受。
（板書： 喝不著水 著急）
教師引導(dǎo)：是啊，看見了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時會怎么說話呢？誰來讀一讀。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：這位同學(xué)讀得真有感情，仿佛看見了郁悶的烏鴉一樣。誰再來試試。
學(xué)生試讀。
教師重點指導(dǎo)：“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是他失望、焦慮心情的體現(xiàn)。我們朗讀時可以用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。誰再來試著讀一讀。
學(xué)生練讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀：同學(xué)們，著急時語速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得可真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來讀一讀這句話。
（二）品讀第2、3自然段。

1.引導(dǎo)思考。
教師過渡：這時焦急的烏鴉想出辦法了嗎？
預(yù)設(shè)：想出辦法了。
教師追問：怎么想到的？
預(yù)設(shè)：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。
教師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦你知道它是怎么想到這個方法的嗎？
預(yù)設(shè)1：它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。
預(yù)設(shè)2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。
預(yù)設(shè)3：它特別聰明，愛觀察。
教師引導(dǎo)：那它想到什么辦法了？你能從課文中找到答案嗎？
預(yù)設(shè)：第3自然段告訴了我們。
2.探究方法。

（1）學(xué)生讀第3自然段。
（2）教師引導(dǎo)：瓶子里的水是怎樣升高的？
預(yù)設(shè)：瓶子里的水漸漸升高。
教師追問：為什么瓶子里的水漸漸升高？
預(yù)設(shè)：因為烏鴉往瓶子里放進(jìn)了小石子。
教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？
預(yù)設(shè)：一顆一顆。
教師啟發(fā)：從這個詞語中我們可以看出什么？
預(yù)設(shè)1：小石子非常的多，瓶口非常細(xì)小。
預(yù)設(shè)2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認(rèn)真、有耐心。
教師過渡：“一顆一顆”，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。
學(xué)生朗讀。
教師引導(dǎo)：兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過程。誰再來試試讀一讀。
教師啟發(fā)：在最后烏鴉終于喝到水了，我們應(yīng)該讀出烏鴉什么樣的心情？
預(yù)設(shè)：讀出喜悅的心情。
（板書：喝著水 高興）
3.再讀課文。
教師引導(dǎo)：喝到了水，烏鴉可真開心啊。讓我們再次一起讀讀課文吧。
（設(shè)計意圖：分段朗讀是繼續(xù)鞏固對自然段的認(rèn)識，抓關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵問題，層層深入，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行多種方式朗讀，體會烏鴉 “急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”的過程。）
三、回歸主題，提升認(rèn)識

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，誰來說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？
預(yù)設(shè)：烏鴉用小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

教師引導(dǎo)：你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么想說的嗎？
預(yù)設(shè)1：小烏鴉可真聰明呀！
預(yù)設(shè)2：我以后也要像烏鴉學(xué)習(xí)，遇到事情要善于觀察、善于思考。
預(yù)設(shè)3：我以后遇到困難要善于動腦筋、想辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們，希望大家以后遇事不慌張，仔細(xì)觀察、勤動腦、認(rèn)真思考。
（板書：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考）
（設(shè)計意圖：學(xué)生在交流討論中辨析人物，辨別是非，訓(xùn)練語言表達(dá)，提升認(rèn)識，明白道理。）
四、啟發(fā)智慧，延伸生活

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，要是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法吧。
預(yù)設(shè)1：尋找吸管吸水喝。
預(yù)設(shè)2：讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。
預(yù)設(shè)3：把瓶子打破上部，就能喝到了。
預(yù)設(shè)4：把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。
教師啟發(fā)：同學(xué)們的辦法真多呀，到底哪些辦法可以喝到水呢，哪些辦法更適合小烏鴉呢？大家課后可以和爸爸媽媽一起試一試。

教師總結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。最后，讓我們一起再來欣賞這個故事。

播放視頻《烏鴉喝水》。
（設(shè)計意圖：發(fā)散性問題培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，同時發(fā)散學(xué)生思維，提升思考能力，開拓視野。有的學(xué)生提出來的方法不一定可行，老師此時不一下子否定學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著思考到生活中去觀察、去實踐，及保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生指出探究的方向。）
五、板書設(shè)計
13烏鴉喝水
找不到水——著急
喝不著水——著急 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
喝 著 水——高興

【教學(xué)反思】
成功之處：
需改進(jìn)之處：