1.初步了解漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，將漢字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進(jìn)一步感受方位詞。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。
3.展示在生活中自主識(shí)字的成果，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。
4.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。
5.和大人一起讀《誰(shuí)會(huì)飛》，感受兒歌的生動(dòng)有趣，了解動(dòng)物都有自己不同的活動(dòng)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示在生活中自主識(shí)字的成果，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.課文插圖、“我會(huì)說(shuō)”中的詞卡。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.初步了解漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，將漢字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進(jìn)一步感受方位詞。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
教師過(guò)渡：同學(xué)們都喜歡去游樂(lè)園，今天，老師要和小朋友們一起去暢游語(yǔ)文樂(lè)園，讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地六”。在這個(gè)樂(lè)園不但可以欣賞有趣的圖畫(huà)，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動(dòng)中，我們還可以積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始教師充滿激情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游語(yǔ)文樂(lè)園的情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。）
二、游戲活動(dòng)，鞏固知識(shí)
(一)生字結(jié)構(gòu)我會(huì)分。
1.教師過(guò)渡：讓我們開(kāi)始今天的語(yǔ)文之旅吧！我們先來(lái)到一片果園里。

教師引導(dǎo)：地上掉了好多蘋(píng)果，你能根據(jù)蘋(píng)果上的生字來(lái)分一分蘋(píng)果嗎？
預(yù)設(shè)1：我根據(jù)生字的音節(jié)來(lái)分，整體認(rèn)讀音節(jié)分到一個(gè)筐里，其他音節(jié)分到一個(gè)筐里。
預(yù)設(shè)2：我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里。
（板書(shū)：上下結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu)）
2.教師引導(dǎo)：我們一起連連線，按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類(lèi)。

3.教師啟發(fā)：你還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字，哪些上下結(jié)構(gòu)的字？
預(yù)設(shè)1：“你、媽、加、秋、林、好”是左右結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)2：“蘋(píng)、草、花、空、音、雪”是上下結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字的空間。）
(二)辨別方向我能行。
1.辨方向。
教師過(guò)渡：我們繼續(xù)游玩，在野外游戲，你能準(zhǔn)確地辨別方向嗎？
預(yù)設(shè)1：太陽(yáng)升起的方向是東方。相反的方向是西方。
預(yù)設(shè)2：太陽(yáng)中午的時(shí)候在南方。
教師引導(dǎo)：你還知道怎么分辨前后左右嗎？
預(yù)設(shè)1：自己面向的方向是前，相反的方向是后。
預(yù)設(shè)2：寫(xiě)字的手是右手，右手的一方是右方，相反的方向是左方。
教師啟發(fā)：知道了前后左右，就能根據(jù)太陽(yáng)升起的方向判斷東南西北了。
（板書(shū)：方位詞：前后左右 東西南北）
2.讀兒歌。
（1）學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

（2）教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的生字。
（3）指名分句朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)字音。
（4）同桌合作讀一讀，互相糾正字音。
（5）請(qǐng)男女同學(xué)合作朗讀，讀出韻味。
3.認(rèn)識(shí)方位詞。
（1）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
（2）出示生字卡片，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，找一找方向相反的字。
（3）學(xué)生在小組里一邊做動(dòng)作指方向，一邊讀兒歌。
4.練一練。
教師引導(dǎo)：你能在句子中填上合適的表示方向的詞語(yǔ)嗎？試一試吧。

教師啟發(fā)：你還知道哪些辨別方向的方法嗎？

預(yù)設(shè)1：樹(shù)樁的年輪寬大稀松的那面是南面。
預(yù)設(shè)2：利用指南針辨別方向。
5.再讀兒歌，整體回顧。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀正確、流利。同時(shí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識(shí)字，辨別方向。）
三、小結(jié)評(píng)價(jià)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起暢游了語(yǔ)文樂(lè)園，旅程雖然還沒(méi)有結(jié)束，可我們的收獲卻不少。在語(yǔ)文樂(lè)園中，不但可以做游戲，還可以學(xué)到很多語(yǔ)文知識(shí)。其實(shí)在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多漢字。希望我們都能做一個(gè)細(xì)心的孩子，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地六
上下結(jié)構(gòu) 方位詞：前后左右
左右結(jié)構(gòu) 東西南北
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.展示在生活中自主識(shí)字的成果，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。
3.和大人一起讀《誰(shuí)會(huì)飛》，感受兒歌的生動(dòng)有趣，了解動(dòng)物都有自己不同的活動(dòng)方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示臺(tái)
教師過(guò)渡：讓我們繼續(xù)走進(jìn)“語(yǔ)文園地六”，本節(jié)課又會(huì)有哪些收獲呢？
1.教師引導(dǎo)：小朋友們看，我們來(lái)到了一座小鎮(zhèn)上，看看小鎮(zhèn)上都有什么？想想它們都是干什么的？

預(yù)設(shè)1：公交站牌是公交車(chē)停站的地方。
預(yù)設(shè)2：衛(wèi)生院是看病的地方。
預(yù)設(shè)3：報(bào)刊亭是賣(mài)書(shū)和報(bào)紙的地方。
2.教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀招牌上的漢字，不會(huì)讀的可以問(wèn)一問(wèn)同桌，也可以問(wèn)老師。同桌互相考一考。
3.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
4.你還認(rèn)識(shí)哪些字，從哪認(rèn)識(shí)的？

預(yù)設(shè)1：看動(dòng)畫(huà)片、讀書(shū)。
預(yù)設(shè)2：廣告牌、食品包裝。
5.下面廣告牌上的字你都認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自讀、同桌互助、請(qǐng)教老師的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。）
二、日積月累
教師過(guò)渡：當(dāng)夜幕降臨，一輪圓月掛在夜空，夜晚變得美麗而富有詩(shī)意！唐朝詩(shī)人李白鐘愛(ài)圓月，寫(xiě)了一首詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
1.教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩(shī)。
3.指名讀古詩(shī)，教師相機(jī)糾正字音。
4.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你結(jié)合書(shū)中插圖，一邊讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

預(yù)設(shè)1：李白把月亮當(dāng)成了白玉盤(pán)。
教師追問(wèn)：為什么詩(shī)人李白把月亮當(dāng)成了白玉盤(pán)？
預(yù)設(shè)2：白玉盤(pán)是圓的。
預(yù)設(shè)3：圓圓的月亮散發(fā)著銀白色的月光，很像白玉盤(pán)。
教師小結(jié)：李白的想象多么豐富，多么有趣呀！
5.指導(dǎo)朗讀。
教師過(guò)渡：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)美美地讀一讀吧！

6.練習(xí)背誦古詩(shī)。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。
7.教師引導(dǎo)：你還知道李白的哪些和月亮有關(guān)的詩(shī)呢？
預(yù)設(shè)：《靜夜思》


（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的圖像，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生熟讀成誦。）
三、和大人一起讀
教師過(guò)渡：歡迎你來(lái)到讀書(shū)樂(lè)園。本節(jié)課我們要讀的是一首兒歌，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字——《誰(shuí)會(huì)飛》。
1.教師播放朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考：兒歌中寫(xiě)了幾種動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：兒歌中寫(xiě)了鳥(niǎo)、馬還有魚(yú)。
2.學(xué)生借助拼音朗讀兒歌，師生糾正字音。
3.感知兒歌內(nèi)容。
教師引導(dǎo)：文中提出了幾個(gè)問(wèn)題，是怎樣回答的？

預(yù)設(shè)1：會(huì)飛、會(huì)跑、會(huì)游的動(dòng)物分別是誰(shuí)？
預(yù)設(shè)2：會(huì)飛的動(dòng)物是鳥(niǎo)，會(huì)跑的動(dòng)物是馬，會(huì)游的動(dòng)物是魚(yú)。
預(yù)設(shè)3：它們是怎么活動(dòng)的？
預(yù)設(shè)4：鳥(niǎo)扇扇翅膀去又回，馬四腳騰空仰天叫，魚(yú)搖搖尾巴擺擺頭。
4.學(xué)生做動(dòng)作讀兒歌。
5.激發(fā)想象，創(chuàng)編兒歌。
教師啟發(fā)：除了小鳥(niǎo)還有誰(shuí)也會(huì)飛？
預(yù)設(shè)：蜻蜓會(huì)飛，蜜蜂會(huì)飛……

預(yù)設(shè)：
誰(shuí)會(huì)飛？
鴿子會(huì)飛。
鴿子怎樣飛？
振翅排隊(duì)來(lái)又回。
6.積累優(yōu)美詞句。
教師引導(dǎo)：你喜歡哪些詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)交流交流，讀一讀，背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與大人一起讀兒歌的活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞佳句，從而豐富語(yǔ)言積累。）
【教學(xué)反思】
成功之處：
需改進(jìn)之處：

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