1、使學(xué)生知道減法的含義，理解“從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下是幾”用減法計(jì)算。
2、使學(xué)生認(rèn)識減號“－”，能正確讀、寫減法算式，可以口算出5以內(nèi)的減法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出減法算式的過程，體驗(yàn)算法多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，初步感受數(shù)學(xué)的抽象美。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)情境列出減法算式并正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解減法的含義。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊識
溫故5以內(nèi)數(shù)的“分與合”，為本堂課鋪墊基礎(chǔ)?？梢韵瘸鍪救? 3[來源:Z#xx#k.Cm]

1
的封閉性題目，再出示如 4的開放性題目。
探究新知
感知“減法”意思
出示小丑氣球主題圖。
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？這個箭頭表示什么意思？
生：小丑手上本來有4只氣球，后來飛走了1只氣球。
師：現(xiàn)在還剩幾只氣球？
生：還剩3只。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]
師：誰能把剛才我們說的完整地說一遍？
生：小丑手上本來有4只氣球，后來飛走了1只氣球，還剩3只氣球。[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：哪位同學(xué)愿意再說說的？
生：小丑手上本來有4只氣球，后來飛走了1只氣球，還剩3只氣球。
師：像這樣，本來有4只氣球，后來飛走了1只氣球，還剩3只氣球，就用減法來計(jì)算。（板書：減法）
學(xué)生動手操作感知。
師：你能用小圓片來擺一擺剛才我們說的小丑氣球發(fā)生的過程嗎？你是怎么想的？就用小圓片怎么擺。請每位同學(xué)自己安安靜靜的擺。
師：現(xiàn)在，請你小聲地和你的同桌說說，你是怎么擺的？并聽聽他/她是怎么擺的？
師：現(xiàn)在我要請同學(xué)到講臺上來演示你的擺法。哪位同學(xué)愿意上來？（注意邊演示擺法，邊講解）
師：還有沒有同學(xué)要上來的？
再請一位上來演示。
師：現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄饋頂[一次好不好？
大家一起用小圓片擺一遍。
從情境抽象出減法算式
師：我現(xiàn)在也用小圓片來擺一擺。（課件出示4個一起的圓片，其中一個用虛線圈起來）
師：虛線圈起來是什么意思？
生：就是去掉。
師：去掉可以用“－”表示（板書減號，并讓學(xué)生認(rèn)讀）。你能試著用手勢表示去掉嗎？
師：我們可以用一個減法算式來表示這里的意思。你們知道嗎？
生：4減1等于3
師：哇，你們都知道啦！太能干了?。ò鍟?－1=3）
師：這個減法算式怎么讀？
生齊讀：4減1等于3。
師： 4表示什么？
生：本來有4個氣球。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：－1呢？
生：去掉1個氣球。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：3呢？
生：還剩下3個氣球。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：4－1=3這整個減法算式表示什么意思？有沒有同學(xué)可以完整說一遍？
生：本來有4個氣球，去掉1個氣球，還剩下3個氣球。
師：誰還能再說說？
生：本來有4個氣球，去掉1個氣球，還剩下3個氣球。
播放“減法氣球圖”，讓生在動態(tài)畫面中，直觀感知減法的含義。
體會“減法”意思
看圖說一說第一幅圖中減法算式3－2=1表示的意思。
師：這里的減法算式是什么？一起讀一遍。[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
生：3－2=1
師：這里的3表示什么？
生：表示有3只紙鶴。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：2呢？
生：表示拿走了2只黃色的紙鶴。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：1呢？
生：表示還剩下1只藍(lán)色的紙鶴。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：誰來完整講一遍？
生：本來有3只紙鶴，拿走了2只黃色的紙鶴，還剩下1只藍(lán)色的紙鶴。
師：有沒有同學(xué)有不一樣的想法的？
生：3表示一共有3個同學(xué)。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：2表示什么？？
生：2表示去掉2個男同學(xué)。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：那1表示什么？
生：剩下1個女同學(xué)。（師指到相應(yīng)的畫面）
師：哪位同學(xué)來完整說一遍？
生：一共有3個同學(xué)，去掉2個男同學(xué)，剩下1個女同學(xué)。
師：很棒！還有不同的意見嗎？
生：一共有3個同學(xué)，去掉2個戴帽子的同學(xué)，剩下1個不戴帽子的同學(xué)。（師根據(jù)生的回答，指到相應(yīng)的畫面幫助理解）
師：誰可以把剛才這位同學(xué)的話再重復(fù)說一遍？
生：一共有3個同學(xué)，去掉2個戴帽子的同學(xué)，剩下1個不戴帽子的同學(xué)。
師：非常了不起！同一道減法算式，同學(xué)們可以表示出三種意思！
2、看圖說一說第一幅圖中減法算式5－1=4表示的意思。
師：這里的減法算式是什么？一起讀一遍。
生：5－1=4
師：這里的5表示什么？
生：表示本來有5把鐵鍬。
師：1呢？
生：表示有人拿走了1把鐵鍬。
師：4呢？
生：表示還剩下4把鐵鍬。
師：誰來完整說一遍？
生：本來有5把鐵鍬，有人拿走了1把鐵鍬，還剩下4把鐵鍬。
3、看圖說一說第一幅圖中減法算式4－2=2表示的意思。
師：這里的減法算式是什么？一起讀一遍。
生：4－2=2
師：誰來說一說4－2=2這道減法算式表示的意思。
生：本來有4塊餅干，小老鼠偷走了2塊餅干，還剩下2塊餅干。
師：大家一起說一遍。
生：本來有4塊餅干，小老鼠偷走了2塊餅干，還剩下2塊餅干。
理解“減法”意思
課件出示松鼠主題圖
1、提問題
師：自己觀察，你看到了什么？你是怎么想的？還剩下幾只松鼠？
師：你能根據(jù)這個圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：本來有5只松鼠在吃松果，后來有3只跑走了，還剩幾只？
師：誰能來再說一遍？
生：本來有5只松鼠在吃松果，后來有3只跑走了，還剩幾只？
列算式
師：你能用一道減法算式來表示這幅圖的意思嗎？
生：5－3=2
師：5表示什么？
生：有5只松鼠在吃松果。
師：3呢？
生：后來有3只松鼠跑走了。
師：2呢？
生：還剩下2只松鼠在吃松果。
師：大家一起完整說一遍。
生：有5只松鼠在吃松果，后來有3只松鼠跑走了，還剩下2只松鼠在吃松果。
說算法
師：5－3=2你是怎么算出來的？
生：5只松鼠在吃松果，有3只跑走了，剩下的數(shù)數(shù)就知道了。
師：噢，這位同學(xué)是用數(shù)一數(shù)的方法知道的。還有不同的想法嗎？
生：我們之前學(xué)過5可以分成3和2，所以5－3=2。
師：很好！誰能把剛才那位同學(xué)說的，再說一遍？
生：我們之前學(xué)過5可以分成3和2，所以5－3=2。
師：還有別的方法嗎？
生：3+2=5，所以5－3=2。
師：這位同學(xué)是用加法想到減法的，了不起！
師：還有其他的意見嗎？
師：我們之前學(xué)3+2=5時，有一種方法是在3的基礎(chǔ)上往后數(shù)，+2就接著數(shù)兩個數(shù)……
師生齊說：4～5～
師：那這里的5－3=2可不可以也用同樣的方法呢？
生：可以從5開始倒著數(shù)，－3就接著數(shù)三個數(shù)，4～3～2～
師：非常棒！哪位同學(xué)可以再說說的？
生：可以從5開始倒著數(shù)，－3就接著數(shù)三個數(shù)，4～3～2～
師：誰再來重復(fù)他們說一遍？
生：可以從5開始倒著數(shù)，－3就接著數(shù)三個數(shù)，4～3～2～
師：很好！同學(xué)們想出了這么多種方法，可以算出5－3=2，做題目時你喜歡用什么方法就用什么方法。
動態(tài)演示“減法松鼠圖”
鞏固提高
出示教材第28頁《練習(xí)五》第3題。
師：先仔細(xì)觀察圖，想一想“虛線圈”表示什么意思？現(xiàn)在還剩下幾輛車？
師：再根據(jù)題意把減法算式補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出結(jié)果。
全班一起校對。
出示教材第27頁《做一做》第3題。
師：“涂一涂，填一填”
師：請你用自己的方式表示出上面算式的意思。
師：有同學(xué)做5－2=3時，涂了3個，對不對？全班展開辯論。
師：那同學(xué)在做4－1=3時，一不小心涂了2個，怎么辦呢？請能勝任的學(xué)生板演。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：減法。
師：對呀！當(dāng)要從本來全部的數(shù)量里，去掉一部分，求還剩下多少時就用減法。
師：這節(jié)課你覺得最開心的是什么時候？
生暢所欲言。
五、布置作業(yè)

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