導學案設計課題除數是整十數的筆算除法課型新授課設計說明　　在具體情境中，使學生在理解算理的基礎上學會除數是整十數的筆算方法。通過探究、思考、總結等學習活動，使學生經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程。因此，本節(jié)課在教學設計上主要突出以下幾個方面：　　1.復習舊知，打下基礎。　　通過復習“除數是整十數的口算除法”和“除數是一位數的除法”，學生既鞏固了舊知，也為學習新知做好了鋪墊。　　2.自主探究，經歷筆算方法的形成過程。　　在教師的啟發(fā)下，學生從已有的知識經驗出發(fā)，在合作互動的過程中對比兩道題的不同，交流各自的計算方法，逐步掌握除數是整十數的除法的筆算方法。　　3.歸類練習，鞏固所學知識。把兩位數除以整十數(沒有余數)、兩位數除以整十數(有余數)、三位數除以整十數(沒有余數)、三位數除以整十數(有余數)的類型題分組呈現，有利于學生的比較練習，使學生牢固地掌握所學知識。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，打下基礎。(5分鐘) 1.口算。40÷20＝　　180÷90＝720÷90＝　 450÷90＝2.計算下面各題。200÷5＝　　350÷7＝160÷4＝　  46÷5＝65÷8＝　   150÷67＝1.口算，并說出自己的口算方法。2.獨立完成計算，并匯報。 1.(　　)里最大能填幾？20×(　　)＜4930×(　　)＜9130×(　　)＜20040×(　　)＜330 二、自主探究，明確算理。(20分鐘) 1.探究整十數除兩位數的筆算方法。(1)出示教材73頁例1，組織學生讀題。(2)引導學生列出算式。(3)組織學生進行估算。你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？(4)嘗試用豎式計算。①組織學生合作學習，嘗試用豎式計算。②以小組為單位匯報，教師板書豎式并適時提問，明確算理。2.探究整十數除三位數的筆算方法。(1)出示教材73頁例2，引導學生觀察并說說與教材73頁例1的異同。(2)組織學生試做，并提出計算過程中遇到的問題。(3)引導學生探究、討論，并匯報被除數的前兩位不夠除時的做法。(4)引導學生想一想：178÷30應該商幾？3.小結除數是整十數的除法的筆算方法。 1.(1)認真讀題，并交流獲得的信息。(2)交流對題意的理解，并列出算式92÷30。(3)先獨立估算，再在小組內交流估算的方法。生1：30×3＝90，92≈90，可以分給3個班。生2：92≈90，92÷3≈3(個)，可以分給3個班。(4)①以小組為單位嘗試用豎式計算。②小組匯報各自的算法，交流后明確商3寫在個位上的算理：92里面有3個30，所以商3應該寫在個位上。2.(1)獨立比較教材73頁例2與例1的異同：例1是整十數除兩位數，例2是整十數除三位數。(2)試著用豎式計算，并提出在試商時遇到的問題：被除數的前兩位比30小，該怎么辦？(3)討論被除數的前兩位不夠除時的做法：被除數的前兩位不夠除，要看被除數的前三位。(4)討論后明確：30×5接近178且小于178，所以應該商5。3.師生共同總結除數是整十數的除法的筆算方法。2.用豎式計算。60÷20＝　　90÷30＝62÷30＝  98÷40＝3.媽媽帶了85元去超市買大米，每袋大米40元，她帶的錢最多可以買幾袋大米？還剩多少錢？4.四(2)班的同學們給幼兒園的小朋友做了76朵小紅花，如果每個班分20朵，這些小紅花夠4個班分嗎？如果夠分，還剩幾朵？如果不夠分，還缺幾朵？ 三、鞏固練習，解決問題。(10分鐘)1.用豎式計算下面各題。80÷20＝　　60÷20＝72÷30＝    92÷40＝322÷60＝　 640÷70＝540÷90＝　 650÷80＝2.完成教材74頁4題。1.獨立完成計算，并匯報。2.先獨立完成，然后集體訂正。5.王老師帶460元去體育用品商店買籃球，每個籃球80元，最多可以買幾個？ 四、課堂總結，拓展延伸。(5分鐘)1.說說本節(jié)課我們學習了哪些知識。2.布置課后學習內容。談自己學習本節(jié)課的收獲。 教師批注    板書設計除數是整十數的筆算除法92÷30＝3(個)……2(本)　　　　　 　　178÷30＝5……28　　被除數的前兩位不夠除，要看被除數的前三位。  

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筆算除法

版本： 人教版

年級： 四年級上冊

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