8.消失的恐龍 【課標落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。科學知識：了解生物的生存條件和生物的多樣性。科學探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設并能說明假設的依據(jù)。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結論；能基于證據(jù)質疑并評價別人的探究報告。科學態(tài)度：在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學、技術、社會與環(huán)境：認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，自覺采取行動，保護環(huán)境。（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。11.4 有些曾經生活在地球上的植物和動物現(xiàn)在已不復存在，而有些現(xiàn)今存活的生物與它們具有相似之處。根據(jù)化石資料舉例描述已滅絕的生物，如恐龍、猛犸象等。描述和比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處。【教材分析】[來源:學&科&網(wǎng)]《消失的恐龍》是蘇教版科學六年級上冊第3單元《化石的奧秘》的第一課時。通過之前的學習，學生已經認識了常見的動物和植物，知道地球上生活著不同種類的動物，以及動物的共同特征，認識到環(huán)境的改變對生物生存的影響。因此對恐龍及它的滅絕有一定的了解。本課帶領學生體驗恐龍化石挖掘復原的過程，幫助學生建立化石和恐龍的關系，引導學生細致觀察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復原提供可能。本課教學內容分四個部分：第一部分，創(chuàng)建恐龍樂園情境，激發(fā)學生學習興趣，聚焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設置閱讀及挖掘體驗活動，從閱讀中獲取第一塊恐龍挖掘的相關信息，從體驗活動中引導學生深度思考、深度分析、合作探究、在互動交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現(xiàn)化石的作用。第三部分，為總結部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結復雜且細致的考古復原過程，體會考古學家的不易，銜接下節(jié)課的內容。【學情分析】    六年級的學生已經進入小學高年級科學課的探究學習。經過之前的鋪墊，已經形成一定的科學素養(yǎng)，有自己的科學思維方式，對如何科學的觀察描述已有所了解。此外學生對恐龍充滿好奇心，且有一定了解，關于消失的恐龍，學生有自己想研究的問題，因此本課創(chuàng)設恐龍樂園情境，引導學生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問題，以考古體驗活動作為主線，讓學生在挖掘、觀察、描述過程中尋找想研究問題的答案。符合六年級學生的學習特點。有趣且有效。【教學目標】科學知識：1．通過閱讀資料，了解科學家對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究；科學探究：1．體驗恐龍化石的挖掘過程；2．細致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息；3．用科學的語言描述恐龍骨骼化石外形；4．能基于前概念和觀察結果等角度對化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍π缘募僭O；科學態(tài)度：1．尊重證據(jù)，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調整自己的觀點，不急于下結論，以事實為依據(jù)綜合作出判斷；2．學會在合作中探尋答案；科學、技術、社會與環(huán)境：1．從消失的恐龍中反思保護生態(tài)環(huán)境的重要性。【教學重難點】挖掘并復原骨骼化石。觀察、描述化石形象，初步推測所屬恐龍。【教學準備】課件、視頻、化石挖掘套裝（工具、土層、化石模型等）【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一 、情境導入 1．同學們，歡迎大家來到恐龍樂園，你們有較為熟悉的恐龍嗎？能否形容下它的外形，讓大家猜一猜呢？2．你可曾想過！沒有人見過恐龍，為什么能復原出它們的模樣呢？3．小結：沒錯！消失的恐龍就是通過化石推測復原出來的。誰知道恐龍化石復原的大概過程是怎么樣的呢？1．學生描述恐龍形象2．學生互評描述情況，分析哪位同學描述更形象。[來源:Z§xx§k.Com]3．學生匯報：根據(jù)化石推測出來的。 4．學生匯報：發(fā)現(xiàn)挖掘-出土搬運-清理重組-細致觀察-推測復原。 [設計意圖：通過“描述猜”游戲初步描述恐龍形象，激發(fā)學習興趣；聚焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。]二 、閱讀、挖掘、觀察、描述化石 1．對于復原恐龍的過程，你有什么疑問或者想了解的？2．關于第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及為什么知道那是一種已經消失在世界上的動物化石呢？請同學們從閱讀中尋找答案。3．小結：當挖出一塊巨型牙齒，經比對后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今并沒有這樣的動物，判定該骨骼是已不復存在的已滅絕的動物化石，科學家將該動物命名為恐龍。而第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)在1823年。4．同學們提出的其他問題都是關于化石挖掘過程的，想不想親自體驗一下？5．請同學們一起進入恐龍樂園考古體驗館。事情是這樣的：近期在幾個村子相繼發(fā)現(xiàn)大型骨骼化石，為研究其到底是什么動物化石，政府派各小組進行研究并定期匯報進展。我們就是其中的9組，最后會根據(jù)匯報情況評選出最佳小組。6．要求：首先請同學們仔細挖掘，將化石放在托盤上。大家可以用小錘子輕輕撬開巖土，再用小刷子刷干凈，也可用工具將孔洞清理干凈。注意，請不要破壞骨骼化石！接著請觀察并用繪圖、文字等方式記錄挖掘到的骨骼，最后請各小組派代表描述所挖掘的化石形象特征，特別是主要特征。[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K]7．小結：除了小組間的信息，同學們還可以通過查閱書籍、化石資料卡、上網(wǎng)搜索、模型比對的方式，推測化石。1．學生提出問題：最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石是什么時候？當發(fā)現(xiàn)第一顆化石的時候，怎么知道那是恐龍化石？恐龍復原的大概流程？化石是怎么保存到現(xiàn)在的？……2．學生閱讀并匯報。[來源:Z.xx.k.Com]             3．學生8分鐘挖掘、觀察、描述過程4．學生分享交流挖掘的化石，有理有據(jù)的進行反駁、補充、完善，同時抓住其他小組的關鍵信息，看是否有可能為同一種化石?；蚴欠裼行畔樾〗M所用。5．選擇最佳小組并說明理由。6．學生匯報：觀察和描述更細致、能抓住關鍵信息、有條理、描述更完整……7．根據(jù)各組描述，提取有用信息，綜合推測可能是哪種動物化石。 [設計意圖：體驗古生物學家挖掘過程，通過各組有結構的材料，引導學生深度思考、深度分析、合作探究、在互動交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現(xiàn)化石的作用。介紹其他獲取信息途徑，引導課后學習。]三、收獲 1．在本次考古體驗活動中，你們有什么收獲和體驗感受呢？1．學生匯報：體驗了考古的過程體會了古生物學家復原恐龍化石的辛苦知道細致的描述對復原恐龍的重要性知道了沒有充分的證據(jù)不能輕易的下結論……[設計意圖：在暢談收獲的過程中回顧全課。][來源:Zxxk.Com]四、銜接 1．總結：復原恐龍化石需要發(fā)現(xiàn)挖掘、觀察拼搭、詳細描述還遠遠不夠，除了我們團隊在挖掘，其實土壤研究團隊、腳印觀察團隊、DNA提取團隊等等都在同時工作，再經過信息綜合才能盡量復原恐龍模型，這需要很漫長的過程。2．銜接：除此之外，化石本身也還有許多關于恐龍的信息等待我們去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們一起來看看，化石到底能夠告訴我們什么呢？ [設計意圖：總結復雜且細致的考古復原過程，體會考古學家的不易，銜接下節(jié)課的內容。]【板書設計】8．消失的恐龍 復原   發(fā)現(xiàn)挖掘       觀察拼搭                                      描述    綜合所有資料推測                               （所有文字框在恐龍卡通圖案中） 

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8 消失的恐龍

版本： 蘇教版 (2017)

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