（1）知識(shí)與技能：
1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，認(rèn)識(shí)燃燒的條件，提升探究能力
2.完成一系列促進(jìn)或阻止燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步體驗(yàn)化學(xué)變化的一般思路
（2）過程與方法：
1.通過研究燃燒的條件，認(rèn)識(shí)探究問題的方法；
2.利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用；
3.通過活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)運(yùn)用比較歸納等方法進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過對(duì)燃燒條件的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程的樂趣激起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
②激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感；
③體會(huì)了解自然規(guī)律，更好地利用自然，形成科學(xué)的自然觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法探究燃燒的條件
②難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察記錄和概述能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︱?yàn)探究
三、課時(shí)安排
本節(jié)課為第一課時(shí)
四、說教學(xué)過程
根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
教師演示：小魔術(shù)——“滴水生火”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。通過問題引導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常熱烈，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。
（二）自由探究，進(jìn)行猜想
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對(duì)燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。 （設(shè)計(jì)目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問題作出合理的猜想。）
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)一、1、燃燒條件的探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)燃燒的條件的理解。同時(shí)得出，可燃物要燃燒，三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可。 物質(zhì)燃燒必須同時(shí)具備如下條件：
（1） 物質(zhì)本身必須是可燃物； （2） 可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；（3） 可燃物溫度必須要達(dá)到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)二、白磷在水中燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
加深對(duì)燃燒的條件的理解。
課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)升華
1、燃燒的條件 2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究的條件：?jiǎn)我蛔兞?br>布置作業(yè)，課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們思考用不同的方法熄滅燃燒的蠟燭
板書設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
2.實(shí)驗(yàn)用品：木條、A4紙、秒表、酒精燈、火柴
酒精、水、蠟燭、燒杯
3.燃燒的條件
（1）需要可燃物（2）與氧氣接觸 （3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)
六 、教學(xué)反思
1、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是引導(dǎo)探究法的靈活運(yùn)用。
2、本課能根據(jù)學(xué)情靈活的處理教材中的實(shí)驗(yàn)，如“水中白磷燃燒” 實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”。
3、但美中不足的是由于我們總是把目光聚焦到知識(shí)層面，忽略了這節(jié)課從屬于化學(xué)與社會(huì)模塊的事實(shí)

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到實(shí)驗(yàn)室去：探究燃燒的條件

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