化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：    1、知識與技能：通過氫氣在氧氣中燃燒生成水的化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義，了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。    2、過程與方法知識與技能：通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義，了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的，采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。    3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論，對學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。  知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)：化學(xué)方程式的涵義及寫法,歸納化學(xué)方程式所提供的信息。難點(diǎn)：　1．化學(xué)方程式的涵義及寫法　2．減輕學(xué)生記憶化學(xué)方程式的負(fù)擔(dān)一.    創(chuàng)設(shè)情景，引出課題〔教師活動(dòng)〕：1、教師提問：什么是質(zhì)量守恒定律？為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒？2、通過多媒體展示常見的標(biāo)志。（找同學(xué)說一下這些標(biāo)志的名稱或者意義，并啟發(fā)學(xué)生這些標(biāo)志在國際上是否通用？）〔學(xué)生活動(dòng)〕：觀看屏幕并交流〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)， 可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢？〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示不同的表示方法： 1、 水     →    氫氣＋氧氣  ( 漢語 ) 2、微觀圖式3、H2O → H2  +  O24、2H2O  ＝2H2 ↑ +  O2↑
〔學(xué)生活動(dòng)〕：對上述4種表達(dá)方式進(jìn)行對比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。二、新授課（一）、化學(xué)方程式的定義教師提問：同學(xué)們分析比較一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好？為什么？學(xué)生回答：第四種最好。理由是書寫簡單方便，而且能體現(xiàn)質(zhì)量守恒。教師引導(dǎo)：像第四種表示方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們達(dá)到的目標(biāo)請看大屏幕。（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們前面學(xué)習(xí)了化學(xué)式，請同學(xué)們思考一下什么是化學(xué)式？那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化學(xué)方程式下個(gè)定義呢？（二）、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義學(xué)生活動(dòng)：相互交流化學(xué)方程式的定義教師啟發(fā)：1、你知道在方程式中各部分表示的意義嗎？（找同學(xué)回答教師補(bǔ)充） 2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過電解水的化學(xué)方程式你能獲取那些信息呢？學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流（答案1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。2、反應(yīng)條件是通電。3、參加反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1 。）教師補(bǔ)充：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間一定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看電解水的方程式每兩個(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，根據(jù)它們的相對分子質(zhì)量我們可以求出參加反映的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。教師活動(dòng)：多媒體展示化學(xué)方程式表示的涵義（三）.  探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟教師啟發(fā)：通過上面的學(xué)習(xí)我們確實(shí)體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們提供很多信息，而且便于國際上交流，書寫又方便，那么究竟應(yīng)該怎樣寫方程式呢？同學(xué)們比較一下電解水的符號表達(dá)式和方程式有哪些不同？〔教師活動(dòng)〕： H2O  H2  +  O2 多媒體展示：    2H2O  2H2 ↑ +  O2↑學(xué)生活動(dòng)：小組之間展開討論并交流教師提問：1、為什么要將箭頭改成等號。（因?yàn)樵诜匠淌街凶笥覂蛇叺脑觽€(gè)數(shù)相等）2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置？（生成物中、氣體的后面）教師講述：狀態(tài)符號是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)該在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。如果反應(yīng)物中有氣體參加反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應(yīng)如果有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。當(dāng)生成物只有一種物質(zhì)不需要標(biāo)向上或者向下的箭頭。3、為什么要在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字？（學(xué)生回答：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和個(gè)數(shù)保持不變。教師導(dǎo)出：書寫方程式的第一個(gè)原則：必須遵循質(zhì)量守恒定律。）多媒體展示書寫原則教師活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試配平P + O2 提問學(xué)生的配平情況，并講述是怎樣配平的。根據(jù)學(xué)生的配平情況講五氧化二磷改寫成二氧化磷講述方程式書寫的第二個(gè)原則： 必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。不能憑空臆造事實(shí)上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)。教師講述：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字這個(gè)數(shù)字叫做化學(xué)計(jì)量數(shù)。這一過程叫方程式的配平。這也是我們書寫化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就是在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)挠?jì)量數(shù),使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律．下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)。教師活動(dòng)：多媒體展示 ：通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。 教師講解 ：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。   三.    概括總結(jié)，促進(jìn)知識遷移：教師啟發(fā)：下面請同學(xué)們思考：給你一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)該怎樣寫出它的方程式呢？小組之間相互討論并交流。多媒體展示：書寫化學(xué)方程式的步驟及韻語口訣教師活動(dòng)：多媒體展示四.    知識應(yīng)用，獲得信息反饋〔學(xué)生活動(dòng)〕：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。第一輪：幸運(yùn)搶答    指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤①Mg+O2  MgO2          ②H2O2  H2+O2↑③C+O2↑  CO2↑       ④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑〔學(xué)生活動(dòng)〕：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。第二輪：爭分奪秒    配平下列化學(xué)方程式①    Fe + HCl － FeCl2＋H2↑     ②Al+ O2 - A2O3      ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O第三輪：小試牛刀    寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳五.    反思評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展示〕①本節(jié)課你學(xué)到了什么？②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？〔學(xué)生活動(dòng)〕：先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。　　六、 教學(xué)反思本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識缺陷。最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，在獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)下更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。  

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