湘教版七年級下冊第四節(jié) 法國教學設計-教案下載-教習網(wǎng)

1．根據(jù)主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。
2．根據(jù)法國地形和氣候特點，歸納該國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
3．運用地圖和資料，聯(lián)系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。
4．運用資料，綜合評價法國的經(jīng)濟和文化特征。
教學重點
法國的自然條件及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
教學難點
法國的文化和旅游業(yè)之間的密切關系，以及文化特征。
教學方法
1．設置恰當?shù)膶W生活動，調(diào)動學生的學習積極性，完成學習任務。
2．設計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構建于已有知識之上。
3．適當利用視聽媒體，調(diào)動學生多重感官參與學習。
教學準備
歐洲教學掛圖。
自制投影片包括“法國輪廓”圖、“法國地形”圖、“法國農(nóng)業(yè)”圖。
圖片：艾菲爾鐵塔、凡爾賽宮、凱旋門、馬賽港、法國南部葡萄園。
學情分析
本節(jié)內(nèi)容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已學習了地勢地形、氣候特點等地理知識，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
教學過程
引入新課
法國一直以來在人們眼里都是“浪漫”、“優(yōu)雅”的代名詞，法國究竟有多大的魅力，讓人們對這個國家如此著迷。我們今天就探索這個答案。
（投影）法國風光
（講述）法國領土包括歐洲大陸部分和科西嘉島，面積是歐洲僅次于俄羅斯、烏克蘭的第三大國，首都巴黎位于巴黎盆地塞納河畔。
（一）西歐大國
（看圖）請同學們在課本中找出科西嘉島的位置
（投影）出現(xiàn)法國地形圖
（講述）剛才了解了法國的位置，關于法國的地形是怎樣的呢？
（提問）看大屏幕中法國的輪廓特征，誰能說說法國輪廓像什么？
（學生自由回答）
（講述）那法國的位置究竟位于哪里呢？它位于歐洲的西部。
（提問）找出法國毗鄰的海洋、海峽、海灣、法國的經(jīng)、緯度位置、法國周邊的國家。
（學生回答，老師糾正）
（過渡）剛才大家了解了法國的地理位置和概況特點，下面一起看看法國的氣候類型？
（投影）七年級上冊的“世界的氣候類型圖”，找出溫帶海洋氣候和地中海氣候的分布范圍。
（講述）觀察他們的特點，是否能總結出兩種氣候類型的特點？
（學生回答，教師小結）
巴黎盆地和盧瓦爾平原為溫帶海洋氣候：冬季溫和，夏季涼爽，氣溫年較差小，雨日多，日照少。地中海沿岸為地中海氣候：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥
（二）氣候與農(nóng)業(yè)
（提問）在不同的氣候類型下，農(nóng)作物生長是不一樣的，法國最具代表性的農(nóng)產(chǎn)品是什么？（小麥和葡萄）
（提問）小麥適合生長的環(huán)境是怎樣的，對生長的環(huán)境有什么要求，葡萄適合生長的環(huán)境是怎樣的？對生長的環(huán)境的要求又是怎樣的？
（學生看書回答）巴黎盆地土地肥沃，地勢平坦，冬季氣候溫和，適宜種植小麥；而降水適中，日照充足，在具有溫暖、干燥或炎熱漫長的夏季及溫涼冬季的地區(qū)，最適宜葡萄的種植。
（過渡）我們都知道法國農(nóng)業(yè)十分發(fā)達，那具體有哪些體現(xiàn)呢？
（學生）法國是歐洲出口小麥最多的國家；葡萄酒暢銷世界。
（老師補充）除此之外，法國的工業(yè)發(fā)達和機、機械化水平高，是世界工業(yè)大國。
（過渡）剛才大家了解了法國是個工、農(nóng)業(yè)都非常發(fā)達的國家，不僅如此，法國經(jīng)濟的強大還體現(xiàn)在文化和旅游上，它有世界上眾多的藝術極品，也是世界上接待外國人數(shù)最多的國家，旅游成為法國的經(jīng)濟支柱之一。下面我們來學習“文化和旅游”
老師播放短片：包含艾菲爾鐵塔、凡爾賽宮、凱旋門、巴黎時裝、馬賽港、法國南部葡萄園等，介紹法國著名游覽勝地。
學生自由發(fā)言，分享他們對于看完短片的看法。
（最后總結所學內(nèi)容，梳理知識點）
教學后記
本課教學圍繞法國優(yōu)越的自然環(huán)境進行展開，通過多媒體圖片的展示，使學生對法國的地理位置、地形和氣候有比較直觀的了解。講述法國經(jīng)濟時，重點突出了其工農(nóng)業(yè)都很發(fā)達這一特點，并強調(diào)了農(nóng)業(yè)與自然條件關系、工業(yè)發(fā)展特點和自然資源的關系。在講述首都巴黎時，首先讓學生在課堂上自己講講對巴黎有哪些認識，然后再通過圖片和影片的展示，來全面了解它在法國和世界的地位和影響。
整個教學過程遵循了“以學生為主體，師生互動”的原則，把研究性學習運用于地理教
學中，教師有效的創(chuàng)造問題情景，引發(fā)學生的思考，通過學生的主動參與，使學生潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學生通過學習也激發(fā)了對地理的興趣，讓他們認識到學習地理是真正的“學有所用”。