1.把握文章脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格。
2.理解狀物散文的特點:托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。
導(dǎo)入新課
出示詩歌中鳥的形象
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。
微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。
大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品《鳥》。
教學(xué)過程
―、初讀課文整體感知
1.資料助讀
梁實秋（1903—1987+，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今杭州）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高記錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作+等。1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學(xué)（東南大學(xué)前身+、國立青島大學(xué)（中國海洋大學(xué)前身+并任外文系主任。1949年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺北，享年84歲。
2.整體感知
第一層（1-2自然段）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。
第二層(3 -5自然段）：生動細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的聲音和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對鳥的欣賞喜愛之情。
第三層(,-7自然段+:寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。
二、深入情節(jié)梳理思路
(一）深層探究
1.作者寫了哪些鳥？
《鳥》并不限于某一種鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、白鷺等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多的是“不知名的小鳥”。
2.請同學(xué)們讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)痩而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達(dá)了作者怎樣的感情？都是褒義詞，表示作者喜愛、贊美之情的詞語。表達(dá)了作者對鳥的濃濃的喜愛之情。
3.從文中找“我愛鳥”的原因。
愛鳥清脆的聲音;愛鳥俊俏的形體;愛鳥自由喜悅的生命姿態(tài)。
4.前面五段寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩段卻寫了“悲苦” “傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？
如果說面五段是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，
那么后面兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面五段可能要顯得更深刻更豐富。
5.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
作者愛鳥只愛其聲音、形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。
含義:指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。
6.最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？
對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。
(二)走進(jìn)寫法
梁實秋的《鳥》筆端帶情，字里行間脈脈含情。“我愛鳥”，文章一開筆就表“情”，直截了當(dāng)，毫不含糊。然后順勢而下，寫籠中鳥的苦悶，繪廣闊天地里鳥的歡樂，為囚在籠里的鳥而生悲，為自由自在的鳥而生喜，為風(fēng)雪中喪失生命的小鳥而致哀，愛注鳥中，鳥的命運牽動著作者的心。
對鳥的刻畫細(xì)而不瑣，聲形并茂。繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似獨奏，似合唱，似和諧的交響樂，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果。
備課筆記：
沒有比鳥更俊俏的”作由衷的贊美，然后鋪展開來刻畫。有高踞枝頭的美，有振翅飛翔的美；白鷺佇立，鳶鷹盤旋，忽靜忽動，美不勝收。而刻畫鳥身軀的玲球飽滿，簡直是情滿紙上，愛意流溢?！罢媸菧p-！則太瘦，增-‘分則太肥，那樣的濃纖合度”，愛得不深，難以有這樣深切的感受。
作者不僅以鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，而且直接表露這種愛好是單純的，不帶任何幻想。為了驗證這種感情的真實，特別講述了曾帶給人無限詩意的杜鵑的習(xí)性。睡不在貶詩人騷客，而在于抒發(fā)真情。
散文中的抒情切忌凌空愛物，不把“物”的特征牢牢把握，不在觀察上下精細(xì)的功夫，不積累有關(guān)的知識，筆下的“物”就活不起來，而“愛”之情就缺少堅實的附著物，游離飄忽。文中的“物”——鳥，寫得十分傳神，這不僅來自長期的觀察，積累了多種鳥聲音、形態(tài)及生活習(xí)性的知識，而且熟知國內(nèi)外寫鳥的詩文，英國詩人濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》、哈代“鳥！你連這一個決樂的夜晚都不給我”的詩句，杜甫《絕句》中的“一行白鷺上青天”等等，
信手拈來，用得十分貼切，無半點斧鑿痕跡。
三、課堂小結(jié)
人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

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18 鳥

版本： 人教部編版

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