《巴西》教學設計第一課時一．教材分析巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是重要的發(fā)展中國家，其經(jīng)濟、社會的發(fā)展過程及社會文化特點也基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展進程和現(xiàn)狀。學習巴西可以間接地了解拉丁美洲，也有助于理解發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展歷程。活動有開放性和層次性，有課內練習，也有課外練習，適合條件不同的地區(qū)、不同層次和水平的學生進行選擇。因此，教學設計要注重教師引導學生主動參與，層層深入理解、分析，培養(yǎng)學生具有社會經(jīng)濟發(fā)展要有協(xié)調的人地關系的意識。二．學情分析巴西是發(fā)展中國家的一個范例。通過前面若干區(qū)域地理，學生在學習方法、知識結構上均有一定的基礎，教師應側重指導學生從已有的知識儲備中提取有用信息，利用學習區(qū)域的一般方法去認識巴西，從而幫助學生進一步掌握認識區(qū)域地理特點的分析思路和探究方法。針對七年級學生年齡及思維特點，教學設計中采用圖片、文字資料、、小組合作等多種方式調動學習興趣，提高教學效率。三．教學目標：1.知識與技能（1）結合圖文資料,了解巴西人種構成及文化特色。（2）運用圖文資料了解巴西自然環(huán)境特點、主要物產(chǎn)分布及對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（3）分析亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀、作用和遭受破壞的原因及保護措施,樹立正確的環(huán)保意識。2.過程與方法（1）借助視頻、圖片等相關資料,幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。[學（2）利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學生直觀地認識巴西的位置、范圍和自然環(huán)境。（3）通過數(shù)字、圖表等資料,了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。3.情感、態(tài)度與價值觀通過對本節(jié)的學習,使學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀,激發(fā)學生對地理學習的興趣,探討地理的學習方法。四．教學重點:1.認識巴西的位置、范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境。2.了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。五．教學難點:1.簡要分析 巴西如何利用其自然條件因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。2.理解巴西的人口和城市分布在東南沿海的原因。六．學習方法： 讀圖指認法、小組合作探究法等。   七．課時建議2課時八．教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖     視頻導入【創(chuàng)設情境導入】  利用巴西的簡短視頻導入，視頻中提到了巴西的經(jīng)濟、原住居民、桑巴舞等，對巴西有個簡單的認識。和學生一起來一次“巴西研學游”。教學評價：學生觀看視頻，教師可以將話題導向巴西，為后面教學的實施找準起點。    學生認真觀看視頻，可以相互交流，為新課學習做好準備。  利用具有本國特色的視頻，將學生帶入學習巴西的氛圍中，激發(fā)他們的好奇心。    講授新課               講授新課 【研學準備】 去巴西研學，出發(fā)之前要做好研學的準備，如下：    【研學線路】做好研學準備，設計研學線路，如下：   學生通過讀圖、填圖、析圖，能準確判讀巴西的面積、人口、地理位置、地形以及氣候。             學生認真聽教師講解選擇四個城市的原因，以及日程安排?？梢栽谡n本的巴西地圖上標注好四個城市的位置。    學生通過閱讀“巴西位置圖、“巴西地形”圖、“巴西氣候圖”等相關地圖，歸納本區(qū)突出的自然特征。培養(yǎng)學生的讀圖能力和語言歸納能力。             通過研學路線以及具體研學的活動安排，激發(fā)學生去巴西研學的興趣，為后續(xù)知識點的學習做好鋪墊。 【研學安排】   學生興致高昂，對本次研學滿懷期待，認真研讀日程安排表。 【第一站：圣保羅（3月3日）】  簡單介紹一下圣保羅；  參觀圣保羅大教堂；  參觀圣保羅咖啡莊園；  小組合作：讀圖8-5-4、8-5-5回答兩個問題：女生組：說出亞馬孫平原和巴西高原主要的農(nóng)作物；男生組：找出赤道、南回歸線，說說巴西發(fā)展熱帶經(jīng)濟作物的有利氣候條件。  補充材料說明巴西的熱帶經(jīng)濟作物和糧食產(chǎn)量；  參觀圣保羅大牧場，講解巴西的畜牧業(yè)。   學生掌握相關知識要點： 圣保羅是巴西最大的城市，是巴西最大的工業(yè)城市，也是巴西的主要農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)區(qū)； 天主教是巴西最大的宗教； 巴西的咖啡的種植面積、產(chǎn)量和出口量一直居世界榜首，被譽為“咖啡王國”； 各小組積極討論，得出答案； 熱帶經(jīng)濟作物：咖啡、甘蔗、柑橘；糧食作物：大豆、玉米、水稻。 畜牧業(yè)發(fā)展迅速。     在課本當中勾畫重點知識點，有利于學生課后復習；通過學生小組合作，鍛煉學生合作學習的能力，培養(yǎng)同學之間的友誼。       【活動】 讀圖8-5-6，找出巴西工業(yè)的主要分布地區(qū)； 讀圖8-5-7，說說巴西人口和城市的分布特點，分析其與工業(yè)分布之間的關系； 想一想，還有哪些因素影響巴西人口和城市的分布？讀圖分析，獲得真知：1.工業(yè)分布在東南沿海地區(qū)。2.人口和城市也分布在東南沿海地區(qū)，各抒己見與工業(yè)分布的關系。3.相互討論，各抒己見。（地形、氣候等）  利用“巴西礦產(chǎn)資源與主要工業(yè)分布”圖，完成對巴西礦產(chǎn)、城市、人口分布特征的認識。理解地理各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，從而培養(yǎng)學生讀圖分析能力和用聯(lián)系的觀點分析地理現(xiàn)象的能力。 【第二站：里約熱內盧（3月5日）】  簡單介紹一下里約熱內盧；  攀登耶穌山；  參加狂歡節(jié)，觀看桑巴舞；  結識新朋友：卡卡的一家。學生掌握相關知識要點： 里約熱內盧是巴西最大的海港，是僅次于圣保羅的第二大城市和第二大工業(yè)城市； 感受世界上最大的節(jié)日的氛圍； 了解巴西的種族構成十分復雜，是世界民族的大熔爐。 引發(fā)學生學習興趣，輕松解決巴西種族構成復雜的問題，效果較好。 【第三站：巴西利亞（3月7日）】  簡單介紹巴西利亞；  參觀巴西議會大廈和國家體育館；  動腦筋：為什么巴西遷都至巴西利亞？（提示：從經(jīng)濟、環(huán)境、氣候等方面思考。）   學生掌握相關知識要點：1.1960年巴西為了加強內陸地區(qū)的開發(fā)，首都遷至巴西利亞； 學生積極討論，各抒己見。    培養(yǎng)學生綜合分析能力，同時給學生樹立一種地理思維：城市布局受自然條件和經(jīng)濟因素的共同影響。  課堂總結【研學收獲】簡單回顧本節(jié)課重點知識要點。認真聽講，回顧總結。 清晰掌握本節(jié)課的知識脈絡，為課后的復習打好基礎。 課堂練習  【研學考查】課堂上共同完成練習題。1.巴西的原住居民是（    ）A.瑪雅人    B.黑種人   C.白種人     D.印第安人2.占巴西人口比重最大的人種是（    ） A.白種人     B.混血種人     C.黑種人     D.印第安人3.南美洲面積最大、人口最多的國家是（    ）A.巴西       B.智利      C.阿根廷     D.哥倫比亞 4.巴西文化異彩紛呈，融合了世界各地的文化特點，其代表性的舞蹈為（    ） A.芭蕾舞 B.踢踏舞 C.桑巴舞 D.現(xiàn)代舞 5.下列地理事物在巴西的是（    ）A.珠穆朗瑪峰 B.死海   C.大分水嶺      D.亞馬孫河 6.2014年世界杯足球賽將于6月12日?7月13日在南美洲國家巴西舉行。 判斷，有關巴西的敘述，不正確的是????????????? （    ）A.該國是世界上占有熱帶面積最大的國家B.該國境內有世界上流量最大的亞馬孫河C.該國的人口和城市主要分布在北部平原D.該國是南美洲經(jīng)濟實力最強的國家           以課堂練習的形式加深學生對知識點的掌握。     課后作業(yè) 【研學拓展】   學生觀看圖片，引發(fā)思索，課后認真查詢資料，制作手抄報。 以熱帶雨林的開發(fā)與保護為結束語，引導學生學會進行地理案例分析的一般方法，幫助學生樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念。九．課堂板書巴西一、認識巴西1.面積、人口2.地理位置3.地形特點4.氣候類型二、暢游巴西1.圣保羅（農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、工業(yè)）2.里約熱內盧（“狂歡節(jié)之都”、種族復雜）3.巴西利亞（首都）十．教學反思巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西短視頻作為切入點，引導學生從興趣出發(fā)進入學習狀態(tài)。 這節(jié)課的重點內容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西如何利用其自然條件因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處，現(xiàn)總結如下：1、課堂引入很好的調動了學生的積極性。 2、改變學生單一的地理學習方式，讓學生在欣賞、自主探究、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。 3、時間安排不夠合理，自然環(huán)境部分涉及內容過多，人種構成部分就顯得有些倉促，所設計的檢測內容完成得有些匆忙。在教學過程中，我給學生多一些思維空間，多讓學生看圖，沿學生思路，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。4.還是不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。 

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第五節(jié) 巴西

版本： 商務星球版

年級： 七年級下冊

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