章節(jié)名稱
4.1光的直線傳播
課時(shí)
1課時(shí)
教材分析
《光的直線傳播》是八年級(jí)上冊第四章第1節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容是以光的傳播特點(diǎn)向?qū)W生展示了一個(gè)多彩的光世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。光的直線傳播貫穿本章的各節(jié)，對(duì)認(rèn)識(shí)、解釋自然界中和生活中的一些現(xiàn)象有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。要求學(xué)生通過對(duì)生活、自然和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，歸納、總結(jié)出光在同種均勻的介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，能讓學(xué)生從生活或自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠表達(dá)出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)。
教學(xué)目標(biāo)
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)重視物理基本的概念的教學(xué)和基本技能的掌握。強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。為此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）知道什么是光源。
（2）知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2．過程與方法
（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。
（2）通過觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 ，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，具有主動(dòng)與他人合作的精神。
（3）通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。
重 難 點(diǎn)
內(nèi)容
解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究，光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)，歸納總結(jié)光沿直線傳播的條件。
注重知識(shí)建構(gòu)過程，自己動(dòng)手加以鞏固，利用小組探究合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題。
讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)解決問題，從物理走向生活。
教學(xué)方法
根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本堂課的實(shí)際情況，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，采用學(xué)生合作探究法，自主讀書交流法為主。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并能解決問題為導(dǎo)向，以問題驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課。
教學(xué)用具
演示用：激光筆、盛有水的水槽、鐵架臺(tái)。
學(xué)生用：塑料瓶、激光筆、蚊香、果凍、燒杯、水、牛奶等。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放一段“皮影戲”視頻資料。
師問：通過觀看視頻提出你們感興趣的問題？
預(yù)設(shè)生問：1、光是從哪里來的？
2、影子是怎樣形成的？
我們先來解決第一個(gè)問題：
一、光是從哪里來的？（老師板書）
追問：你們認(rèn)為光是從哪里來的？
生：光源。
追問：那么你們說什么是光源？
生：如：電燈、太陽、點(diǎn)燃的蠟燭等。
追問：這些物體是不是光源？（投影一些發(fā)光的圖片）
生：不是，它們是反射太陽的光。
問：答得非常正確。
多媒體播放生活中常見的發(fā)光體并引導(dǎo)學(xué)生概括光源的特點(diǎn)。
（老師板書）光源是指能自行發(fā)光的物體叫光源，反射別處光的物體不能算光源。
通過多媒體給出一些生活中的物體讓學(xué)生辨認(rèn)是否是光源；簡述自然光源與人造光源。（如： 太陽、螢火蟲、放電影的銀幕、月亮、云層間的閃電、點(diǎn)燃的蠟燭等。）
師：第一個(gè)問題已經(jīng)解決。
現(xiàn)在解決第二個(gè)問題：
二、影子是怎樣形成的？
問：從光源發(fā)出的光傳播到不透明的物體被擋住，在后面形成一片陰影區(qū)就是影子。那光為什么不繞開物體呢？
生：光可能是沿直線傳播的。
師：想準(zhǔn)確了解我們必須動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力， 初步認(rèn)識(shí)猜想在科學(xué)探究中的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
讓學(xué)生思考并猜想：光沿直線傳播。
問：科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，如何驗(yàn)證你們的猜想是否 正確呢？
意圖：1、合作探究，注重知識(shí)形成；2、觀看發(fā)光物體，強(qiáng)調(diào)光源概念；3、培養(yǎng)學(xué)生辨別能力。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的器材或自備器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，巡視、指導(dǎo)學(xué)生。（強(qiáng)調(diào)：激光束不能直射人眼?。?br>意圖：讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)怎樣解決問題。
問：光總是沿直線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況補(bǔ)充演示光在不同物質(zhì)及同種不均勻物質(zhì)中傳播的情況。
通過各小組的合作和老師的引導(dǎo)，最終得到以下結(jié)論，教師做總結(jié)反饋：
（老師板書）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
生歸納影子的形成：由于光是沿直線傳播的，光傳播到不透明的物體被擋住，在后面形成一片陰影區(qū)就是影子。
師：第二個(gè)問題已經(jīng)解決。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)：
問：光從光源發(fā)射出來，我們看到的光如何表示呢？
生：在物理學(xué)中，用光線表示。
對(duì)，下面我們就來學(xué)習(xí)光線這一概念。
三、光線（老師板書）
問：光是一種無形的物質(zhì)，如果我們要對(duì)它進(jìn)行研究很困難，你能想個(gè)辦法把一束光的傳播路線和方向表示出來嗎？
生：能，沿著光的傳播方向作一條有方向的直線來表示光線。
（老師板書）沿著光的傳播方向作一條有方向的直線。
老師講述：光的傳播是實(shí)際存在的，光線只是人們?yōu)榱诵蜗蟊硎竟獾膫鞑ザ嫷膸Ъ^的直線，它是表示光的一種模型，實(shí)際上是不存在的。
四、光沿直線傳播的應(yīng)用（老師板書）
問：生活中光沿直線傳播的例子有哪些？哪位同學(xué)給大家列舉幾個(gè)？
生：射擊三點(diǎn)一線、激光準(zhǔn)直等等。
講述墨子對(duì)小孔成像的研究。說明光是沿直線傳播的。
多媒體演示小孔成像
問：影子的形成、日食、月食是不是光沿直線傳播形成的呢？
多媒體演示影子的形成、日食、月食動(dòng)畫。
問：我們已經(jīng)探討了光的傳播，你知道光傳播的是什么嗎？
生：光可以傳播信息和能量。
意圖：了解影子、小孔成像、日食、月食形成原因。
（老師板書）光可以傳播信息和能量。
五、光傳播的速度
意圖：1、了解光線的實(shí)際意義；2、了解研究問題的方法——物理模型法。
問：打雷時(shí)，雷鳴和閃電在天空中同時(shí)發(fā)生，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀課本“光傳播的速度”部分然后跟大家交流一下。
巡視指導(dǎo)（教師指出：真空中的光速是物體運(yùn)動(dòng)的極限速度。）
生：光在介質(zhì)中傳播需要一定的時(shí)間，具有一定的速度，光在真空中的傳播速度為
3×108m/s。
（老師板書）光在真空中的傳播速度為 3×108m/s。
課堂小結(jié)
同學(xué)們思考一下，本節(jié)課你有哪些收獲？ 教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生歸納小結(jié)。
作業(yè)與課外拓展
1、完成作業(yè)本的練習(xí)
2、【課外拓展】 自制針孔照相機(jī)。
板書設(shè)計(jì)
4.1光的傳播
一、光是從哪里來的？ 四、光沿直線傳播的應(yīng)用
光源-----能自行發(fā)光的物體叫光源， 1影子的形成 2日食月食
二、影子是怎樣形成的？ 五、光傳播的速度
猜想-----探究實(shí)驗(yàn) 光在真空中的傳播速度為 3×108m/s。
結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
三、光線
沿著光的傳播方向作一條有方向的直線。

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1 光源 光的傳播

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