部編版語文六年級上冊8《燈光》教學設計 課題8《燈光》教學目標 知識目標了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。 能力目標借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節(jié)描寫。 情感目標體會思想感情。教學重點了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。教學難點借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節(jié)描寫，體會思想感情。教學過程一、激趣導入，揭示課題1.談話激趣，導入新課。導語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進王愿堅筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。2.出示課題，教師引導學生理解課題并引發(fā)思考。思考：看到這個課文題目，你想了解些什么？示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的；我想了解課文主要講了一件什么事；我想知道課文為什么以“燈光”為題……二、初讀課文，檢測預習1.通讀課文，認識生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個標記。教師提示要注意的詞：［豫皖蘇］豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。［交通溝］陣地內連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡的壕溝。也叫交通壕。［胸墻］為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。［璀璨］形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場上燈光耀眼。2.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是概括文章主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌輪讀，依據這些語句，學生能大概了解這篇文章講了一件什么事。三、研讀課文，重點探究1.默讀課文，理清課文的敘述順序。（1）學生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？明確：文章的一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。（2）學生自讀“往事”這部分內容，說說事情的起因、經過和結果。預設：學生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學生在全班說一說，然后組織學生評議。最后教師出示課件進行總結。2.自讀課文，弄清火光與燈光的關系。預設：學生通過獨立思考、合作探究來深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對燈光充滿了無限的向往。為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。教師借助課件來歸納總結。3.自讀課文，弄清三個“多好啊”之間的關系。（1）學生從文中找出三個“多好啊”，標上序號，再讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到些什么。（2）小組交流、集體匯報。交流示例：生1：第一次說“多好啊”的人是在欣賞天安門廣場上美麗的景色時發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對往事的回憶。生2：第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。生3：第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。預設：學生交流完后，教師出示課件，進行總結：第一個“多好啊”是“果”，第二個、第三個“多好啊”是“因”。4.自主學習，理解課文重點語句。（1）教師出示語句，點撥思考方向。①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（抓住神態(tài)）②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（體會這句話與前面情節(jié)的呼應，感受作者流露出的情感。）③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。（可從寫法和情感上來談對這句話的理解。）（2）小組交流，自主發(fā)言。交流示例：生1：第一句話寫了郝副營長在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時的神態(tài)。我覺得“陷”這個字用得非常好，生動地寫出了郝副營長完全進入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力。生2補充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實實在在的景象，在這里正好襯托了郝副營長對光明的向往。生3：我來說說我對第三句話的理解。這是本文的結尾，與開頭相照應，使文章的結構非常緊湊。生4補充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，我們都不應忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。5.學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。四、課堂回顧，升華主題1.教師適當總結教學內容，引導學生交流收獲。（1）想象說話。師：戰(zhàn)斗結束后，戰(zhàn)友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中卻涌動著無數的話語想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？想象一下，說一說。（2）說一說你知道的故事。師：在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數“燈光”式的人物。正是他們英勇地犧牲自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？請說一說。2.教師推薦書籍或影片，學生課下觀看（1）推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》（2）推薦影片：《長征》《太行山上》板書設計課后作業(yè)五、背誦積累，作業(yè)設計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應訓練。教學反思《燈光》是一篇回憶往事的文章，敘述的故事離現(xiàn)在較遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出鮮血和生命的代價呢？因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文做鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本次教學設計著重抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”展開教學。首先，抓題眼，初識英雄形象。教學時，在學生了解了課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了“燈光”？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。其次，抓句子，提升英雄形象。教學中，我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別是在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么？想到了什么？“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。通過細讀三處“多好啊”，學生明白了這里的“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，更是指郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危急關頭，冒著生命危險點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。最后，比今昔，銘記英雄事跡。學完課文，我把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說我們現(xiàn)在的生活和戰(zhàn)爭年代有什么不同，我們的幸福生活是怎么來的。此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生已經有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛非?；钴S。此時，我順勢讓學生深入思考，學生進而感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長這樣的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以啟發(fā)學生要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。我認為，讓孩子們學會珍惜、學會感恩并且培養(yǎng)他們的愛國情懷正是我們作為教師的責任。   

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8* 燈光

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