小學(xué)語(yǔ)文人教部編版二年級(jí)上冊(cè)14 我要的是葫蘆教案及反思

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版二年級(jí)上冊(cè)14 我要的是葫蘆教案及反思，共5頁(yè)。教案主要包含了激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第四自然段，升華 續(xù)編故事，教師總結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
14.《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、課件、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”這一主線展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)過(guò)程中，始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。
3、并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)品詞品句，指導(dǎo)朗誦；2.分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆掉落的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)唱歌曲《葫蘆娃》
過(guò)渡：同學(xué)們，今天老師十分開(kāi)心，給大家?guī)?lái)一位好朋友，請(qǐng)看，這是誰(shuí)呀？你們喜歡他嗎？看過(guò)電視《葫蘆兄弟》嗎？現(xiàn)在我們一起聽(tīng)歌曲《葫蘆娃》，會(huì)唱的一起唱！看，今天老師還帶來(lái)了七彩葫蘆，漂亮嗎？老師想把漂亮的葫蘆送給我們的小朋友哦。你們想要嗎？想，好，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師：我要的是葫蘆。（用孩子熟悉的電視連續(xù)劇歌曲引入，孩子們開(kāi)心地跟唱，學(xué)習(xí)的激情立刻被老師點(diǎn)燃。）
2.復(fù)習(xí)字詞：（多媒體出現(xiàn)生字詞）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師去葫蘆園摘葫蘆啦！哇，好多葫蘆那，誰(shuí)來(lái)摘葫蘆呢，還認(rèn)得這些葫蘆生字詞寶寶嗎，讀對(duì)了，葫蘆就是你的啦?。▽?duì)孩子的出色回答，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，給孩子增加自信心）
3、復(fù)習(xí)第一自然段：（課件出示）同學(xué)們，你們的表現(xiàn)很棒。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？老師考考大家：（出示填空，個(gè)別填空，相機(jī)貼葫蘆，葉子剪貼畫），再集體讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：是呀，這是一株長(zhǎng)得非常漂亮的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好，可結(jié)果又是怎么樣的呢？
1、課件出示圖二說(shuō)話，相機(jī)板書： 長(zhǎng)蚜蟲(chóng) 落了
2、指導(dǎo)朗誦：如果你是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么樣呢？那么久用朗誦表現(xiàn)你的惋惜與傷心吧。
3、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀第二、三自然段，幫種葫蘆的人找找原因。（質(zhì)疑 通過(guò)課件演示讓學(xué)生看到一個(gè)個(gè)葫蘆掉落的景象，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生了問(wèn)“這小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué).）
三、小組合作探究葫蘆掉落的原因，學(xué)習(xí)二、三自然段，讀中感悟
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們組成合作偵探小組，幫種葫蘆的人查找小葫蘆落下來(lái)的原因，找到答案請(qǐng)大家用橫線畫出來(lái)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)明原因。
1、小組合作完成任務(wù)（學(xué)習(xí)方法：讀-找-畫-說(shuō)-讀）
師：小偵探們找到原因了嗎？
生：A、葉子上有蚜蟲(chóng)，他不治。
師：還有其他原因嗎？
生：B、鄰居勸他，他也不去治。
（通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)，孩子們很快找到了葫蘆落下來(lái)的原因，在老師的高度贊揚(yáng)聲中，孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心。）
師：2、種葫蘆的人那么喜歡葫蘆，葫蘆長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他為什么不去治呢？他心里怎么想？
生：他想：有幾只蟲(chóng)子怕什么?。▊€(gè)別讀，全班讀）
師：課件出示：蚜蟲(chóng)
師：蚜蟲(chóng)就是害蟲(chóng)，專門吸取植物的莖、葉的汁液，植物就會(huì)發(fā)黃變形，最后死掉。這么多蚜蟲(chóng)，他為什么不治呢？他怎么想的？
個(gè)別生：種葫蘆的人還說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
多媒體出示：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
3、指導(dǎo)朗讀：
①個(gè)別生帶著高興、開(kāi)心，得意的心情讀。
②師范讀，配合動(dòng)作范讀（師讀完后，學(xué)生情不自禁地鼓掌，老師的教學(xué)激情更加高漲，老師的激情感染著每一個(gè)孩子。）
4、挑戰(zhàn)猜一猜
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（猜一猜意思）

葉子上的蟲(chóng)還用治？
師：可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)了，種葫蘆的人都去治，鄰居實(shí)在看不下去了，就勸他：他是怎么說(shuō)的？（劃出他們之間的對(duì)話，角色朗讀，分角色表演）
（探究原因。對(duì)新提出的問(wèn)題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲(chóng)子怕什么？”葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。）
5、進(jìn)行角色表演
一孩子演鄰居，一孩子演種葫蘆的人（孩子們的表演有聲有色，比我預(yù)料的還要精彩，形象。）
師：葉子上的蚜蟲(chóng)可不可怕？要不要治？可不可以只要葫蘆，不要葉子呢？
引導(dǎo)學(xué)生交流：
師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過(guò)根吸收水分，葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸送營(yíng)養(yǎng)。
同樣，葫蘆的葉子上長(zhǎng)了（蚜蟲(chóng)），自然，小葫蘆就得不到（營(yíng)養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）。
4、小結(jié)：看來(lái)，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。話句話說(shuō)：付出才有收獲！我們學(xué)習(xí)也一樣，每天認(rèn)真專心上好每一節(jié)，認(rèn)真完成老師布置的每一次，成績(jī)才能有所提高，才能學(xué)到更多的知識(shí)！（師隨機(jī)板書歸納 懂得生長(zhǎng)規(guī)律，要聽(tīng)別人的勸告）
（在引導(dǎo)孩子們理解葉子和果實(shí)的關(guān)系的同時(shí)，潛移默化地對(duì)孩子滲透思想教育，孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下頻頻點(diǎn)頭。）
四、升華 續(xù)編故事
師：你想對(duì)那個(gè)種葫蘆的人說(shuō)點(diǎn)什么呢？或者想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話寫在自己剪的小葫蘆上，寫完后再和大家說(shuō)說(shuō)。
⒈學(xué)生寫
⒉個(gè)別生說(shuō)
⒊同桌交流
（每個(gè)學(xué)生課前自己剪了一個(gè)漂亮的小葫蘆，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和老師的點(diǎn)撥后，用寫和同桌交流的方式，進(jìn)一步表現(xiàn)自己。）
師：是?。∥覀儙头N葫蘆的人找到了葫蘆落下的原因，聽(tīng)了你們的話，他后悔不已，同時(shí)，也明白了許多道理。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過(guò)了一些日子，（ ）的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了( )色的葉子，開(kāi)出了幾朵( )的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)( )的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起（ ），趕快（ ），后來(lái)小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（ ）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
五、教師總結(jié)
這節(jié)課，孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的，找到了葫蘆落下來(lái)的原因，我們也要上好每一節(jié)，寫好買一次作業(yè)；還編了一個(gè)生動(dòng)的故事，真能干！現(xiàn)在老師再次給大家送上歌曲《葫蘆娃》哦，下課后老師邀請(qǐng)我們的同學(xué)一起觀看《葫蘆兄弟》！
附：板書設(shè)計(jì)
14、我要的是葫蘆
綠葉（貼畫） 葫蘆（貼畫）

↓ ↓
長(zhǎng) 蚜蟲(chóng) 落了

懂得生長(zhǎng)規(guī)律，要聽(tīng)別人勸告