2017年春季《人民的民義》電視劇被各電視臺熱播，這再一次說明把握時代脈搏，反映人民心聲的作品往往會受到人民的歡迎。在唐朝就有一位詩人提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，意思是創(chuàng)作文章、詩歌要緊跟時代，反映現(xiàn)實生活。這位詩人就是白居易，他寫的《賣炭翁》就是“合為時而著”的詩歌。
白居易（772－846），字樂天，號“香山居士”，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與劉禹錫并稱“劉白”。主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。
這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂?！皩m”指皇宮，“市”是買的意思。自唐德宗貞元（785－805）末年起，宮中日用所需，不再經(jīng)官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購”，謂之“宮市”，又稱“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太監(jiān)常率爪牙在長安東市、西市和熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之?！?br>自由朗讀詩歌，整體感知詩歌。
1．注音讀準下列字音。
伐薪（xīn） 兩鬢（bìn） 碾冰轍（niǎn）
翩翩（piān） 叱牛（chì） 兩騎（jì） 系向（jì）
2．有節(jié)奏地朗讀詩歌，看看詩中主要寫了哪些內(nèi)容？
燒炭—運炭—賣炭
3．具體說說這首詩在內(nèi)容上，可分為幾層意思？
有三層。
第一層，由開頭至“心憂炭賤愿天寒”句，交代賣炭翁生活的艱辛和愿望。
第二層，自“夜來城外一尺雪”至“市南門外泥中歇”，描述他進城賣炭。
第三層，自“翩翩兩騎來是誰”至結尾，寫炭被無情掠奪。
1．開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？
地點是在長安城南的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
2．“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？
外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
3．“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”有什么特點？
先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
4．“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？
心理。老翁身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了；天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
5．品讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍?！?br>（1）“一尺雪”說明什么？
雪大，路必難行。
（2）這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？
動作。
（3）“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？
說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現(xiàn)“衣食”的愿望，賣炭心切。
（4）“碾冰轍”說明了什么？
說明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。
6．“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？
“困”“饑”“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得多么不容易啊！
7．“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”這兩句有何特點？
先用設問句引出了兩個人，然后作者通過對他們衣著（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。由遠及近，通過一問一答，勾勒出宮使飛揚跋扈的形象。
8．從“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”中找出描寫他們行動的動詞，這些動作說明了什么？
動詞有“把”“稱”“叱”“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。
9．理解 “一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得”兩句中加點的詞語。
“千余斤”，言炭的數(shù)量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。
“惜不得”寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài)，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。
10．千余斤的炭換回來的是什么呢？讀后你有什么體會？
“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭值”?！?半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。
這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！
11．文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
（1）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情。
（2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與宮使爪牙們境遇的懸殊。
（3）“一車炭千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮使掠奪的殘酷。
通過記敘一個賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空的遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級的殘暴，同時也表現(xiàn)了作者對下層勞動人民的深切同情。
1．含蓄有力，發(fā)人深思。
這首詩從頭至尾一百多字，截取賣炭翁的一次遭遇加以具體描述，將賣炭翁的悲苦命運清晰地展現(xiàn)在讀者眼前，將宮使的霸道欺壓行徑暴露在文章之中，作者不加議論，但對統(tǒng)治者的鞭撻，對人民的同情都飽含其中。
2．對比鮮明，以小見大。
全詩運用對比、諷刺、反襯、以小見大等表現(xiàn)手法，生動地刻畫了賣炭翁的悲苦命運，揭露了宮使對人民的盤剝與掠奪，反映了唐朝中期不合理的宮市制度給人民帶來的痛苦。
賣炭翁 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(燒炭艱辛,運炭艱難,炭被掠奪)) eq \a\vs4\al(（肖像、心理、動作描寫）,生活困苦艱辛)
宮使 奪炭（肖像、動作描寫） eq \a\vs4\al(仗勢凌人,蠻橫冷酷)
本節(jié)課我是這樣設計并展開教學的，先是布置學生課外預習，了解作者和時代背景。其次在備課時，體現(xiàn)我們學校校本課程的特點，把學生在平時所積累大量的相關唐詩、宋詞、古詩文及作者等相關知識做以簡單的匯報檢查，然后再導入到本課的教學，充分調動起學生學習古詩文的極大興趣。在經(jīng)過老師的配樂朗讀，學生的個別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩意，再到其意境，指導學生在讀中悟。學生讀出了古詩文的節(jié)奏與韻味，讀出了自己的理解和感悟。最后達到熟讀成誦，也真正達到了誦讀課的目的。

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