教師姓名
單位名稱
填寫時間
學科
語文
年級/冊
九年級下冊
教材版本
人教版
課題名稱
第一單元 學習古詩擴寫
難點名稱
通過合理的聯想和想象，擴寫古詩詞，培養(yǎng)學生大膽想象，創(chuàng)新表達的能力。
難點分析
從知識角度分析為什么難
要通過理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉化為通俗易懂的故事，具有一定的難度。
從學生角度分析為什么難
詩歌本來理解就有難度，再通過聯想和想象，擴寫詩中沒有寫出的內容，這對于中學生來說還是有一定的難度。
難點教學方法
引導學生通過合理的聯想與想象，加深對詩詞的理解；
2、引導學生運用擴展的方法，有創(chuàng)意的擴寫；
3、培養(yǎng)學生大膽想象，創(chuàng)新表達的能力。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
導入
中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，而且內涵豐富，美不勝收?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學功底是大有好處的。
雖然說古語有“書讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學習古詩是遠遠不夠的。今天我們來學習一種新的方法——擴寫古詩詞。
知識講解
（難點突破）
理解擴寫:
擴寫主要是指通過對原文內容的學習、了解和掌握，根據相應符合題意的具體要求，采用多樣化的文字形式，將具有簡略特點的原文進行擴張和充實，使原文具有一定的豐富性。擴寫的過程是一個新的構思過程，全新剪裁，全新布局的過程，這就要求我們具有相對廣泛的文字積累，具有比較豐富的想象能力，充分放開寫作思路和想法，對原文的句子加以創(chuàng)造和改變。
通過擴寫可以充分提升我們對文字的應用能力和發(fā)散性思維的能力。
二、 以《夜雨寄北》為例，分析改寫的方法：
夜雨寄北 李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(一)、擴寫“三要”。
1、要理解古詩的意境
2、要把握古詩的原意
3、要展開合理的想象
(二)擴寫竅門
1、 找：時間|地點|人物|景物。
明確：秋夜|巴山旅居之所|詩人|夜雨、秋池、西窗燭。
2、補：詩歌語言簡約跳躍，意象和詩句呈現明顯的跳躍，詩中留下讀者需要思索、補充的“空白”。
本詩中需補充“空白”：地點---家|人物---妻子|景物---家信。
在改寫一些古詩時，還可以根據詩的內容特點和自己的理解情況，適當地補充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，生動形象。
3、擴：發(fā)揮聯想和想象能力，把環(huán)境氛圍渲染開來，人物情感宣泄出來，蘊藉的意象豐富起來。 人物刻畫要從語言、動作、肖像、心理、細節(jié)等角度進行正面和側面描寫，人稱運用可視內容而擇。 詩中意象要運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等），還可考慮描寫的角度和常見的描寫方法（動靜、襯托等）。
情境點評——把詩中主人公的情感和意境的內涵點明，可適當引用名家詩句和評語，也可聯系自身的生活實際。
連：詩詞形散神聚，根據“找”和“補”的時空轉換順序，理出行文脈絡，連綴成篇。
例如：點燃半截紅燭，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。 而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后，仍說不定哪一天可以走進你守望的目光‘ 巴山不覺，春光早逝，一轉身，秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。
今晚巴山下起了傾盆大雨，雨水漲滿了旅館附近的水塘。聽著窗外的雨聲，依稀看到你坐在了窗前，燭光是一朵剛剛開放的小花，燈光下的你那么年輕，那么美麗。朦朧中我又想起和你燈下讀書，一起來剪西窗旁燭花的情景。唉，何時我們才能一起共讀詩書，一起將燭花剪斷。在這個巴山雨夜，在這個打開書信涼初透的秋夜，那場點點滴滴到天明的雨啊，何時是個盡頭。
課堂練習
（難點鞏固）
五、實戰(zhàn)演練 體悟技巧：
閱讀下面這首詞，按照擴寫的方法將其改寫成一個故事，要有人物的神態(tài)動作或者心理描寫。
武陵春 作者：李清照 (宋代)
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
提示：參考以下材料進行改寫：
（1）作者經歷：
李清照：宋代女詞人。號易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。
（2）寫作背景：
這是一首小令，作于南宋高宗紹興五年（ 1135 ），當時李清照避亂南逃，居于浙江金華 北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
小結
總的來說，在深入理解古詩的基礎上，只要能恰當地翻譯出詩的意思，充分地想象和領略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關背景材料，就一定能使擴寫出的習作具體、生動。雖然擴寫后已不再是詩的體裁，卻仍然充滿詩意，能給人以美的藝術享受。

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版本： 人教部編版

年級： 九年級下冊

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