16課 三國鼎立教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析1. 本課的單元地位。本課在第四單元中為開篇之作,三國鼎立的局面同樣開啟了漫長的政權(quán)分立與民族融合的時代。這部分內(nèi)容,交代了從東漢大一統(tǒng)到分裂的過程。且由于民間演義的影響,人們對于這一階段的內(nèi)容有很多誤解的地方。所以,掌握這部分內(nèi)容,對于理解歷史發(fā)展的脈絡(luò),對于糾正長期以來的錯誤影響,都是必須的。2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于這一部分的要求是:知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成.要理解這部分內(nèi)容,必須厘清從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立的過程,理解歷史人物的作用,理解幾次戰(zhàn)役的影響。官渡之戰(zhàn)實際上是曹操勢力增長的關(guān)鍵事件,赤壁之戰(zhàn)實際上是為三國鼎立的局面奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵戰(zhàn)役。在此之后,三家分別有了穩(wěn)固的統(tǒng)治區(qū)域,為建立政權(quán)打下了基礎(chǔ)。3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析?!叭龂αⅰ睂嶋H上是從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)到魏蜀吳三國建國的過程。通過兩次關(guān)鍵性戰(zhàn)役的介紹,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識這一過程。最后是如何認(rèn)識這一過程,即對三國鼎立局面的評價。 二、教學(xué)目標(biāo)1. 【知識與能力】了解官渡之戰(zhàn)的背景、結(jié)果、影響;知道赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭背景、主要過程、結(jié)果、影響;認(rèn)識赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立局面的基礎(chǔ)。知道三國鼎立三個政權(quán)的名稱、開創(chuàng)者、勢力范圍、都城等情況;了解三個政權(quán)的經(jīng)濟發(fā)展情況。2.【過程與方法】通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合探究,認(rèn)識從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立局面形成的復(fù)雜過程。通過史料的對比,讓學(xué)生正確地認(rèn)識這一過程3.【情感態(tài)度價值觀】通過組織學(xué)生對比東漢末年軍閥混戰(zhàn)下民不聊生的場景和三國鼎立局面下各國積極發(fā)展經(jīng)濟的比較,使學(xué)生認(rèn)識到三國鼎立局面客觀上造成局部統(tǒng)一,有利于社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活安定。 四、教學(xué)重點與難點1. 重點。知道赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實及影響;知道三國鼎立局面的形成。2. 難點。理解三國鼎立局面造成局部統(tǒng)一,有利于社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提高;理解杰出人物對歷史發(fā)展的推動作用。五、教學(xué)過程1. 新課導(dǎo)入。播放關(guān)于曹操的相關(guān)視頻。提問:請問曹操生活在什么時代?東漢還是三國?這樣設(shè)計的理由是:初一學(xué)生對曹操很感興趣,播放相關(guān)視頻正是從學(xué)生的現(xiàn)實認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),帶著學(xué)生切入課堂。由于《三國演義》的影響,民間一直以為曹操是三國時期人,提問的設(shè)計既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能糾正錯誤。2. 正課講授。(1)官渡之戰(zhàn)。背景:結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識到東漢末年軍閥混戰(zhàn)的局面。請學(xué)生閱讀課文,了解曹操和袁紹的政治經(jīng)濟軍事狀況,填寫導(dǎo)學(xué)案填空題,建立對官渡之戰(zhàn)背景的認(rèn)識。這部分內(nèi)容的介紹,有利于學(xué)生認(rèn)識到為什么東漢的大一統(tǒng)局面會演變成三國鼎立的局面。經(jīng)過:請學(xué)生閱讀課文,完成導(dǎo)學(xué)案上關(guān)于官渡之戰(zhàn)的表格。識記官渡之戰(zhàn)的相關(guān)史實。影響:請學(xué)生閱讀課文“為以后統(tǒng)一北方打下了基礎(chǔ)”。合作探究一:結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上提供的材料,討論:在官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能夠戰(zhàn)勝袁紹?(2)赤壁之戰(zhàn)。請學(xué)生閱讀課文,填寫導(dǎo)學(xué)案上填空題,通過自主學(xué)習(xí)掌握赤壁之戰(zhàn)相關(guān)史實及影響。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上填寫完成之后,請兩位學(xué)生代表上黑板補充完成。此時,老師下座位檢查同學(xué)們的完成情況。綜合探究二:展示兩則材料,一則材料為孫劉聯(lián)軍勝利的原因,一則為曹操在赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。請學(xué)生討論總結(jié):赤壁之戰(zhàn)中,孫劉聯(lián)軍勝利而曹操失敗的原因有哪些?(3)三國鼎立。請學(xué)生自主學(xué)習(xí),閱讀課文,填寫導(dǎo)學(xué)案上“三國鼎立”的表格。學(xué)生填寫完成后,幻燈片上展示表格內(nèi)容,幫助學(xué)生訂正。     三國發(fā)展經(jīng)濟的措施。請學(xué)生閱讀課文,總結(jié)三國發(fā)展經(jīng)濟的措施。      綜合探究三:如何認(rèn)識三國鼎立的局面?展示兩則材料:一是東漢末年軍閥混戰(zhàn)下經(jīng)濟遭到破壞和人口減少的史料。 二是三國鼎立形成后,經(jīng)濟發(fā)展和人口增長的情況。    通過對比,設(shè)問:為什么說三國鼎立相對于東漢末年的軍閥混戰(zhàn)是一種進步?最后得出結(jié)論:三國鼎立是一種局部統(tǒng)一,一定程度上避免了軍閥混戰(zhàn)帶來的危害,有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。                3. 課堂總結(jié)。根據(jù)本課內(nèi)容,設(shè)計小結(jié)如下:一種局面:三國鼎立。兩大戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。三國鼎立:魏蜀吳。四位人物:袁紹,曹操,劉備,孫權(quán)。五個年份:200年,208年,220年,221年,229六、板書設(shè)計(思維導(dǎo)圖式 圖片格式)    

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第十六課 三國鼎立

版本: 人教部編版

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