第三單元 秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固第13課  東漢的興衰教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解光武中興、東漢外戚宦官交替專政、黃巾起義基本史實。 過程與方法2.通過文景之治與光武中興相似措施和作用的對比,掌握比較法的運用。情感、態(tài)度與價值觀3.通過對光武中興和黃巾起義的對比學(xué)習(xí),認識到朝代的興衰和治國方略息息相關(guān),培養(yǎng)唯物主義史觀,正確分析歷史人物和歷史事件。教學(xué)重點光武中興;外戚宦官交替專權(quán);黃巾起義。教學(xué)難點東漢后期社會動蕩的主要原因。新課導(dǎo)入漢朝分為西漢和東漢。東漢王朝是怎樣建立起來的呢?東漢初期,社會出現(xiàn)了比較安定的局面。但是,東漢中期以后,確實朝政紊亂、腐敗,社會動蕩不安。當(dāng)時的朝政出現(xiàn)了什么樣的狀況?東漢又是如何走向衰亡的呢?教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課利用黃巾軍的故事導(dǎo)入新課。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。2. 通過比較文景之治光武中興共同原因和作用,基本掌握歷史比較法的運用方法。3. 通過對光武中興原因出現(xiàn)原因分析,認識王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點,正確分析歷史人物、歷史事件。三、自主學(xué)習(xí)學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)找出下列問題的答案,然后教師進行重要知識點進行講解強調(diào)。光武中興
公元9年,外戚王莽奪取政權(quán),建立_新朝_,西漢滅亡。王莽的施政更加劇了社會動蕩,最終被農(nóng)民起義推翻。公元25年,西漢宗室__劉秀_稱帝,定都洛陽,史稱_東漢_。他就是光武帝。光武帝統(tǒng)治后期,社會出現(xiàn)了比較安定的局面,經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展,史稱_光武中興_。
    2.外戚宦官交替專權(quán)
    東漢中期以后,形成了外戚____宦官_交替專權(quán)的局面。這種惡性循環(huán)最終動搖了東漢的統(tǒng)治,東漢王朝走向了衰亡。
    3.黃巾起義
    184年,經(jīng)過精心策劃,太平道創(chuàng)立人__張角_領(lǐng)導(dǎo)的一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義終于爆發(fā)了,起義軍在全國各地向東漢王朝發(fā)動猛烈進攻,腐敗的東漢政權(quán)迅速處于_土崩瓦解_的境地。最終,由于東漢軍隊的殘酷鎮(zhèn)壓,黃巾起義被鎮(zhèn)壓下去,但起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治。四、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生先討論,后講解。比較一下光武中興和文景之治的異同? 相同點:都是盛世局面;統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn),調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦、減輕農(nóng)民負擔(dān);統(tǒng)治者善于用人、納諫。 不同點:光武帝著重解決奴婢問題,重視吏治整頓,重視文化教育柔道滋養(yǎng)了豪強地主勢力,使東漢政權(quán)有分裂割據(jù)的隱患;而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強盛奠定了基礎(chǔ)。五、課堂小結(jié)東漢的興衰1.光武中興
2.外戚宦官交替專權(quán)
3.黃巾起義課后作業(yè)完成本課相關(guān)習(xí)題,高效學(xué)習(xí)通P39-41頁。板書設(shè)計教學(xué)反思1.方向性問題:本課歷史跨度大,歷史專有性名詞多,本教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生理清東漢興與亡的歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,了解重要事件節(jié)點上的重大歷史事件。2.方法性問題:通過歷史圖片、表格、歷史歌謠、文字史料等多種方法落實歷史核心素養(yǎng)中歷史理解與歷史解釋的方面。通過這些方法讓學(xué)生初步學(xué)會對在史料實證的基礎(chǔ)上對歷史事件進行事實判斷,對歷史現(xiàn)象、歷史事件的原因、意義和影響等進行初步探討,實現(xiàn)對歷史事件、歷史現(xiàn)象的價值判斷。3.專業(yè)性問題(微表達——學(xué)科重點、有效方法、感悟心得)依據(jù)史料進行歷史解釋是增強歷史說服力的一種有效教學(xué)方法和重要途徑,但是史料實證在進行歷史解釋的時候也是有局限性的。     

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第十三課 東漢的興衰

版本: 人教部編版

年級: 七年級上冊

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