人教部編版七年級下冊賈生教案

這是一份人教部編版七年級下冊賈生教案，共6頁。
賈生
單元
六
學科
語文
年級
7下
學習
目標
1.背誦并默寫詩歌，讀懂詩意。
2.解掌握李商隱的生平，詩歌感嘆身世憂時憫亂，
流露出濃厚的感傷氣氛。
3.把握詩歌的思想感情。
重點
2.解掌握李商隱的生平，詩歌感嘆身世憂時憫亂，
流露出濃厚的感傷氣氛。
難點
3.把握詩歌的思想感情。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
請同學們讀以下詩句:
蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
（《無題二首》其一）
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
（《無題二首》其一）
何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時。
（《夜雨寄北》）
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。（《柳》）
夕陽無限好，只是近黃昏。（《樂游圖》） 今天我們來學習 李商隱的《賈生》這首詩歌。

講授新課
一.檢查預習
1.朗讀詩歌，注意節(jié)奏、語氣。
賈生
李商隱
宣室/求賢/訪逐臣，
賈生/才調(diào)/更無倫。
可憐/夜半/虛前席，
不問/蒼生/問鬼神。
2.了解作者
李商隱（八一二－八五八），字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣）人。開成二年（八三七）進士，授秘書省校書郎， 補宏農(nóng)尉。年輕時即以文才受令狐楚的賞識，可是李商隱卻與涇 源節(jié)度使王茂元之女結(jié)婚。當時牛李黨爭正在尖銳時期，令狐楚是牛黨，王茂元則是與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨當權(quán)， 令狐楚兒子當了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭。幾次到長安活動，只補得了一個太常博士。最后死于滎陽，年僅四十七歲。 李商隱是
唐朝一位有著獨特成就，對后世產(chǎn)生過巨大影響而大家的評價又極為分歧的詩人。
2.鏈接資料---賈生
賈生，名誼、賈誼、又稱賈太傅、賈長沙。洛陽（今河南洛陽市東）人。西漢初年著名的政治家、文學家。18歲即有才名，年輕時由河南郡守吳公推薦，20余歲被文帝召為博士。不到一年被破格提為太中大夫。但是在二十三歲時，因遭群臣忌恨，被貶為長沙王的太傅。后被召回長安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死后，賈誼深自歉疚，直至33歲憂傷而死。其著作主要有散文和辭賦兩類。散文如《過秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏（一稱《治安策》）等都很有名；辭賦以《吊屈原賦》、 《鵩鳥賦》最著。
3.寫作背景
晚唐時期，許多皇帝，大都崇佛媚道，服藥求仙，不顧民生，不任賢才，李商隱無法施展自己的抱負。 而且李商隱被卷入了牛李黨爭，屢遭排擠，懷才不遇，于是他借吊賈誼來抒發(fā)自己的感慨。賈誼貶長沙，久已成為詩人們抒寫不遇之感的熟濫題材。 作者獨辟蹊徑，特意選取賈誼自長沙召回，宣室夜對的情節(jié)作為詩材。
3.重點詞義
①宣室：漢未央宮前正室；
②逐臣：指賈誼曾被貶謫。
③才調(diào)：才氣。訪:咨詢,征求意見。
④無倫:無人能比。
⑤可憐:可惜。
⑥虛:徒然。
⑦前席:漢文帝向前移動座席,靠近賈誼,以便更好地傾聽。
⑧蒼生:指百姓。
4.讀懂詩意
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調(diào)更是無可比倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
談至深夜?jié)h文帝挪動雙膝靠近他，可惜他不關(guān)心百姓只是關(guān)心鬼神。
二.賞析詩歌
1. 宣室求賢訪逐臣
首句“宣室求賢訪逐臣”正面寫漢文帝宣室召見賈誼。 一“求”一“訪”，把文帝求賢意愿之殷切和誠懇表現(xiàn)出來，特別還是對一位被貶的臣子，真可謂賢明的君主了。這是詩人欲抑先揚之處。
2.賈生才調(diào)更無倫。
次句“賈生才調(diào)更無倫”是對賈誼的贊揚，著眼于其才華高超、議論風發(fā)和神采照人，無與倫比。
3.可憐夜半虛前席
第三句“可憐夜半虛前席”是全詩承、轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。
“可憐”，可嘆，詩人筆觸一轉(zhuǎn)，文帝虛心傾聽的細節(jié)成了詩人嘆息和微諷的對象。著一“虛”字，
舉重若輕，把文帝前面求賢的舉動從根本上讓人產(chǎn)生疑問，留下懸念，詩情就顯得跌宕起伏。
4.不問蒼生問鬼神。
末句“不問蒼生問鬼神”是全詩警策之句，是直接對“可憐”一詞的回應。不問蒼生問鬼神!這樣的求
賢對天下蒼生有什么意義呢?這樣的君臣遇合對 臣子來說是幸還是不幸呢?詞鋒犀利，諷刺辛辣， 感慨深沉，卻又抑揚頓挫。
三.問題探究
1.“可憐”一詞表達了作者怎樣的感情？這首詩在行文 結(jié)構(gòu)方面有什么特點？請作簡要的賞析。
答案：“可憐”是可惜、可悲的意思，是全詩的關(guān)鍵， 表達了作者對文帝不顧百姓蒼生疾苦的批評之情。在 結(jié)構(gòu)上，本詩采用先揚后抑的手法——前兩句圍繞“重賢”逐步升級，節(jié)節(jié)上揚，三、四句一轉(zhuǎn)，由強烈對照而形成的貶抑之情便顯得特別有力。
2.賈誼得到皇帝的賞識，作者對此持何態(tài)度？
文帝把謫居長沙的賈誼召回京城，在宣室接見他，
君臣晤談，直至夜半。盡管文帝求賢若渴，可惜，
他殷殷垂詢的不是安民之策，虛心聽取的只是鬼
神之事，雖然聽得入神，甚至移膝前席，又有何用?
四.體會情感
作者抒發(fā)了怎樣的感慨？
這首詠嘆賈生故事的短詩，其著眼點，不在個人的
窮通得失，而在于指出封建統(tǒng)治者不能真正重視人
才。詩中的賈生，正有作者自己的影子，慨嘆賈生
的不遇明主，實際是感喟自己的生不逢時，自傷之
意盡在言外。
五探究寫法
簡要分析這首詩的寫作手法。
詩的前兩句寫朝廷重賢，宣室召見，重新任用才華橫溢的賈生，是贊美，是揚；后兩句寫討論的是服藥求仙等虛無的事情，而不去探討天下百姓的問題，是諷刺，是抑。詩人用欲抑先揚的手法譏諷朝廷的昏府和對賢士的 不重用。
六.課堂練習
1.“可憐”的意思是什么？表達了詩人怎樣的情感？
可惜；詩人嘲諷了封建統(tǒng)治者求賢的虛偽，也寄寓了
自己懷才不遇的感慨。
2.填空默寫。
（1）._________，賈生才調(diào)更無倫。
（2）.可憐夜半虛前席，__________。
答案：
（1）宣室求賢訪逐臣
（2）. 不問蒼生問鬼神
七.拓展提高
閱讀下面一首宋詩，完成下面小題。
柳橋晚跳
陸游
小浦聞魚躍，橫林待鶴歸。
閑云不成雨，故傍碧山飛。
[注]此詩是詩人晚年在山陰家居時作。
1. 詩的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面?
【答案】我無聊的坐在小溪邊聽著魚兒跳水的聲音， 在雜木叢生的樹林邊等待著白鶴的歸來。
2. 這首詩運用了什么寫法?抒發(fā)了作者什么感情?
答案：
借景抒情。抒發(fā)了懷才不遇的抑郁。
八.布置作業(yè)
1.背誦并默寫《賈生》
2.預習后面兩首詩歌。
課堂小結(jié)
這首詠嘆賈生故事的短詩，其著眼點，不在個人的窮通得失，而在于指出封建統(tǒng)治者不能真正 重視人才。詩中的賈生，正有作者自己的影子， 慨嘆賈生的不遇明主，實際是感喟自己的生不逢時，自傷之意盡在言外。
板書
作者簡介
寫作手法：
思想情感：