金屬的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)
一、對(duì)本節(jié)課的基本認(rèn)識(shí)與理解
本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用
金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開拓視野。
學(xué)情分析
對(duì)鐵鎂鋁等與氧氣的反應(yīng)、鐵鎂等與鹽酸的反應(yīng)、以及鐵與硫酸銅的反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),對(duì)這些反應(yīng)的條件、劇烈程度等也有一定的了解,但尚未對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類研究和系統(tǒng)總結(jié),更缺乏對(duì)金屬有關(guān)規(guī)律的深入研究。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能目標(biāo) :1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
2、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與某些金屬化合物溶液的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3、能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋―些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) :在探究活動(dòng)中,培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和善于合作的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
對(duì)金活動(dòng)性順序的探究
難點(diǎn)
金活動(dòng)性順序的應(yīng)用
教學(xué)資源與教學(xué)手段
儀器藥品
鋅粒、細(xì)鐵絲、銅絲、稀鹽酸、硫酸銅溶液、鑷子、試管
二、教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)環(huán)節(jié)與方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖與時(shí)間
板書 金屬活動(dòng)性順序
k Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt
實(shí)驗(yàn)探究一:
鐵、銅與鹽酸反應(yīng)比較
小組:在2只試管里分別放入兩小塊、鐵、銅,再分別加入約5 mL稀鹽酸,觀察現(xiàn)象,比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成,判斷反應(yīng)后生成了什么氣體?
敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
小組合作實(shí)驗(yàn),觀察并填寫探究報(bào)告,小組內(nèi)交流 討論。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理。
交流:
金屬與鹽酸反應(yīng)的比較
板書
問(wèn)題討論
小結(jié)
討論
板書:
組織學(xué)生交流,評(píng)價(jià)
討論匯報(bào):
1、能與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的金屬是Mg Zn Fe
2、不能與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的金屬是Cu
使學(xué)生知道比較金屬活動(dòng)性順序的方法之一。
3分鐘
引導(dǎo)學(xué)生分類研究、對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng),落實(shí)知識(shí),形成能力,溫故知新。
練習(xí)
講解
探究實(shí)驗(yàn):
1鐵放入硫酸銅溶液
2銅放入硫酸亞鐵溶液中
探究實(shí)驗(yàn)二:
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鐵,銅、鋅三種金屬的活動(dòng)性的強(qiáng)弱。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
引導(dǎo)交流討論:
鐵絲浸入 鋅浸入
硫酸銅溶
Zn Fe能從鹽酸中置換出氫,說(shuō)明它們比氫活潑,銅不能從酸中置換出氫,說(shuō)它不如氫活潑。
該實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙容^鐵與銅的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱嗎?
講解:這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)中,第一個(gè)實(shí)驗(yàn)鐵能把硫酸銅溶液中的銅離子置換出來(lái)生成銅,第二個(gè)實(shí)驗(yàn)不能生成鐵,說(shuō)明鐵比銅活潑,即金屬活動(dòng)性鐵比銅活潑。
交流討論
觀看
設(shè)計(jì)探究方案,小組內(nèi)交流討論。方案如下:
使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納以及分類學(xué)化學(xué)的方法,為下面金屬活動(dòng)性順序的得出做鋪墊。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較鐵與銅的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,為下面的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供思路和方法。
1、提出問(wèn)題,讓學(xué)生明確探究任務(wù),使學(xué)生在合作與交流中自主探究,體驗(yàn)成功和失敗,在動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)中達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。通過(guò)多種方案的交流共享,學(xué)生歸納總結(jié)出金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)試驗(yàn)方法的學(xué)習(xí),由此提高探究能力。
交流
板書
講述
金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用
比較鋅,銅、鐵三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,組間傾聽評(píng)價(jià)。
學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,小組合作實(shí)驗(yàn),觀察并填寫探究報(bào)告,小組內(nèi)交流討論
交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論:
鋁能與硫酸銅反應(yīng),銅不能與硫酸鋁反應(yīng),說(shuō)明鋁比銅活潑,銅能和硝酸銀溶液反應(yīng),說(shuō)明銅比銀活潑,即金屬活動(dòng)性
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熟記金屬活動(dòng)性順序
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的方法:控制變量,對(duì)比試驗(yàn)。
使學(xué)生知道比較金屬活動(dòng)性順序的方法之二。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序
自主探究金屬的活動(dòng)性順序,探究實(shí)驗(yàn)

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版本: 魯教版 (五四制)

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