小學語文3 植物媽媽有辦法教學設計

這是一份小學語文3 植物媽媽有辦法教學設計，共5頁。教案主要包含了教材分析，學情分析，教學目標，教學過程，板書設計，附錄課文等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第一課時
一、教材分析
《植物媽媽有辦法》主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時告訴小讀者植物傳播種子的方法很多，仔細觀察就能得到更多的知識。本課的突出特點是擬人手法的運用，文中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，此外本課自始至終押韻，讀起來朗朗上口，容易調(diào)動學生的閱讀興致。
人教版一年級上冊第一單元以“大自然的奧秘”為主題，本課作為一篇介紹植物傳播種子方法的科普小作品，它以擬人手法、韻文的形式表現(xiàn)出來，朗朗上口，益于調(diào)動小讀者的閱讀興趣，增強他們觀察探索大自然的欲望。
（一）教學重點：1．在讀中感悟課文的韻律美，了解課文介紹的植物傳播的知識。
2．正確認識生字、書寫生字。
（二）教學難點：激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
二、學情分析
學習這篇課文的學生年齡一般都在7到8歲之間，該年齡階段的學生想象力、創(chuàng)造力顯著發(fā)展，但思維水平總的來說還是非常低的，思維過程還需要依賴具體的現(xiàn)象。感知系統(tǒng)較為籠統(tǒng)，往往只注意表面的現(xiàn)象和特征，隨著教學過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。注意力集中時間短，大約在15-20分鐘。
因此，本著以生為本的教學理念，在充分的分析學情的基礎上，增加直觀的圖片，輔助學生建立思維對象。采用先梳理課文，再總結課文內(nèi)容的形式，降低學生抽象思考總結的難度。增加多樣的閱讀游戲，采用多種方法隨文識字，充分調(diào)動學生學習的熱情，提高集中注意的時間，獲得更好的學習效果。
三、教學目標
1．通過歸納整理、隨文識記、游戲鞏固等多種環(huán)節(jié)掌握“植、如、旅、靠、備、紛、刺、底、炸、離、察、識、粗、得”15個生字，會寫“法”字。
2．正確、流利地朗讀課文，激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
3．在合作學習、匯報展示、課堂互動的交流中體驗到學習帶來的樂趣。
三、教學準備
1. 學生準備：課前預習，讀順課文，初步解決生字詞的認讀問題。
2. 教師準備：課件、蒼耳實物。
3. 教學環(huán)境與設備：錄播教室、Hiteach設備、交互式白板、智能一體機、智能手機。
四、教學過程
（一）激情談話，導入新課
1.課前經(jīng)典誦讀：學生背誦每周誦讀內(nèi)容，朱熹《春日》。
師：在這個萬紫千紅，春意盎然的季節(jié)里，同學們你們想去春游嗎？生：想去。
2.板貼課題：今天老師就請植物媽媽帶領我們一起去探尋植物世界的奧秘，讓我們一起走進詩歌----植物媽媽有辦法。［設計意圖：課前放聲誦讀激發(fā)學生們學習的興趣，初步感知春天是萬物復蘇，播種的季節(jié)。］
3重點指導寫字：觀察“法”字的筆順、筆畫、結構、占格。通過交流，加深印象，老師范寫“法”說明要點，學生書空。
師：接下來我們來書寫“法”，注意寫字我們的姿勢要怎么樣——（生答）頭正身直腳放平，還有“三個一”——（生答）一尺一拳一寸。咱們賽一賽看誰坐得最端正，字寫得最漂亮。注意“提筆即是練字時”在寫的時候先描紅，觀察字的筆順、筆畫、占格。（師巡視指導）［設計意圖：隨文識字引導學生樹立讀寫意識，養(yǎng)成良好的書寫姿勢。］
師：大家一起來欣賞一下這位同學寫的“法”，誰來點評一下。（HiTA拍照展示）［設計意圖：低段教學以識字寫字為主］［信息技術使用及分析：直觀展示學生的書寫作品，方便及時指導，激勵學生提高書寫水平。］
（二）初讀課文，掌握生字
1.初讀課文，認識字詞：
組織學生自由朗誦，在讀的時候注意“讀準字音、讀通句子，不多字，不少字，不錯字”，計時一分半。［設計意圖：閱讀是學生個性化行為，讓學生自主朗讀課文，既尊重學生的意愿，又激發(fā)了學生學習的興趣。］［信息技術使用及分析：運用智慧課堂的計時功能，讓學生把控學習節(jié)奏，高效完成自讀任務。］
2.生詞游戲，鞏固識字：
通過學生自讀、同桌互讀、小老師帶讀等多種形式學習生字詞，在活潑生動的形式中及時鞏固生字詞。
師：嘟嘟嘟小火車開動了，從你這里開。（隨機開小火車）
師：小火車現(xiàn)在開到山洞了，黑漆漆的，大家閉上眼睛，一會看到什么就大聲喊出它的名字。
（聚光燈功能）
師：今天老師還給大家?guī)砹藘晌惶厥獾纳峙笥眩l知道他倆為什么特殊？
生：多音字。
師：你真是個愛動腦筋的孩子，你能說說你知道的“為”的讀音嗎？
師：“得”字的讀音就藏在咱們的詩歌里呢，快找一找，找到了自動坐好。（生找兩個讀音）得可是個臭美的生字，他不僅有兩頂生字帽子，還有第三頂輕聲得。
［設計意圖：集中掌握多音字，在句子中熟練運用多音字，達到學以致用的目的。］
他成為了一名優(yōu)秀的老師。
遇到問題多問幾個為什么。
運動會上，他跑得很快。
八點我就得寫作業(yè)。
我得到了一個生字五角星。
［設計意圖：在游戲中鞏固識字，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的品格］［信息技術使用及分析：運用智慧課堂的抽人功能，對學生產(chǎn)生心理暗示，積極參與到課堂教學中。］
（三）整體感知，重點理解：
1.自讀課文，小組討論：思考課文介紹了哪幾位植物媽媽?它們是怎么傳播種子的? 在課文中畫出來，讀一讀，再和同桌說一說。
師：課文介紹了哪幾種會傳播種子的植物？生：三種。（生回答師貼黑板貼）［設計意圖：低段學生抽象概括能力還在成長階段，板貼可以有效的完善學生的思路，清晰的呈現(xiàn)課文脈絡。］
分小節(jié)理解交流：
（1）蒲公英：重點理解紛紛、降落傘、四海為家。
A 理解“紛紛”。
交流關于蒲公英的印象，老師展示圖片，邊看課件邊引導：看它的果實還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛呀！他們的種子就藏在這毛毛里。當微風吹過的時候，這些種子就會怎么樣？（生答：飛走了）是怎么樣飛走的？（生答：一個接著一個）用詩歌中的一個詞就是——紛紛。［設計意圖：針對學生特點展示多樣的圖片，吸引注意力，提高學生的閱讀興趣。］
B理解“降落傘”。
師：同學們你們知道降落傘嗎？誰能說一說他是什么樣的？看看老師準備的圖片（出示降落傘的圖片）誰能說一說一般在什么情況下用到它？
生答：從高處掉下來的時候。
師：是的，降落傘可以幫助高處落下的人降低危險，讓人安全著陸?？梢娖压寢尪嗝磹圩约旱膶殞毎?！
C 理解“四海為家”。
師：小朋友們，現(xiàn)在你們就是蒲公英媽媽的孩子啦，帶著媽媽送給你們的降落傘，乘著微風紛紛出發(fā)，你們都想飛到哪里去呢？
生1:我飛到了上海。
生2:我飛到了北京。
生3:我飛到了歐洲。等等。
師：蒲公英的種子飛到哪里，就在哪里安家落戶，用詩歌里的一個詞就是——四海為家。
就讓我們把自己當成正在旅行的小蒲公英，懷著自由又快樂的心情全班齊讀第二小節(jié)。師指導：紛紛和輕輕要讀的輕柔一些，體現(xiàn)出種子輕飄飄的愉快的心情。
（2）蒼耳：重點理解鎧甲和蒼耳傳播的辦法。
A 利用工具書，理解“鎧甲”。
師：你讀得非常流利，請坐，有沒有同學說一說在這一小節(jié)中你覺得哪個詞不容易理解？
生：鎧甲。
師：遇到不會的詞我們怎么辦—查字典。
大家競賽，誰先查到鎧甲的意思就按下你的遙控器。生答。
師評：你真厲害，看來你已經(jīng)熟練的掌握了查字典的方法。字典可是一個好老師，雖然他不會說話，但肚子里的知識不少，課后如果遇到不會的問題，大家可得多問問他。［設計意圖：鞏固音序查字法，學生能學會準確迅速的在字典里找到所要查的漢字。］
B 實物蒼耳，感受傳播方法
師：現(xiàn)在打開老師課前發(fā)給大家的小紙袋，里面就藏著一只真的蒼耳，看一看，摸一摸。
師：誰來說一說蒼耳是什么樣子？（有刺）摸上去呢？（很硬、很扎）用詩歌里的話就像穿上了——鎧甲，蒼耳寶寶有了這樣一件鎧甲，除了保護它不受傷害，最重要的是還可以掛在動物身上旅行呢。［設計意圖：在教學中針對學生的年齡特點，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然的理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學生探索自然奧秘的興趣。］
師：大家看(PPT)，這是一株長滿蒼耳的樹，看誰來了——兔子。小兔子一蹦一跳地經(jīng)過，蒼耳寶寶就掛在他們身上被帶去旅行了。我們把蒼耳媽媽的辦法總結為“動物帶”。
師：那除了掛在小兔子身上，你想它還可以掛在哪些動物的皮毛上？（貓、狗、小鹿、小熊…）師：會把他帶到哪里呢？(田野、果園、森林…)
師：多么巧妙的辦法呀，蒼耳寶寶搭著動物的順風車就可以去世界上各個角落安家落戶?，F(xiàn)在它要出發(fā)了，看黑板齊讀第三節(jié)，用我們美美的聲音送蒼耳寶寶去旅行吧。
領讀、小組讀，在讀中感悟。
（3）豌豆：通過對話了解豌豆傳播種子的辦法，激發(fā)孩子探索大自然的興趣。
過渡：那沒有鎧甲的豌豆媽媽怎么送他的孩子去旅行呢？她又借助了誰的力量呢？誰來用自己的話說一說？
生：她借助了太陽的力量，把豌豆曬得炸出來。
師評：你總結的真好，豌豆媽媽原來借助了太陽公公的力量，我們總結為“太陽嗮”。（板貼）
師：讓我們一起看看豌豆寶寶是怎么離開媽媽的吧。(PPT一株豌豆樹)同學們豌豆要想出來，現(xiàn)在還缺少什么——太陽。（PPT出示太陽）
師：看豌豆寶寶蹦蹦跳跳的離開。你覺得豌豆寶寶離開媽媽的心情是什么樣子的？生：開心、高興。誰來把自己當成開心快樂的小豌豆來讀一讀？［設計意圖：培養(yǎng)學生的角色意識，更生動活潑的演繹課文。］
小結：
同學們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的不同方法，植物媽媽的辦法還有很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。粗心的小朋友得不到它，那什么樣的小朋友才能得到它？生：細心的小朋友。
師：世界上有很多有趣的知識等著細心的孩子去尋找、去發(fā)現(xiàn)。誰想做細心、仔細觀察的好孩子，那就請你大聲的把這最后一小節(jié)讀一讀。（共讀）［設計意圖：在學習知識的過程中，貫穿情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣。］
師：植物的世界如此豐富多彩，給大家留下了深刻的印象，誰來試著背一背？（生背誦）［設計意圖：充分調(diào)動學生展示的興趣，通過聲情并茂的背誦，讓孩子完整的回味課文內(nèi)容，加深對詩歌的體會，增強學生自信心。］
五、板書設計
植物媽媽有辦法
蒲公英──風兒吹
蒼 耳──動物帶
豌 豆──太陽曬
法
六、附錄課文
《植物媽媽有辦法》
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物旅行靠什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。