數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣:掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。
2.2.1 數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢(shì)
1.數(shù)字化工具與資源數(shù)字化工具是指能夠采集、獲取、檢索、表示、傳輸、存儲(chǔ)和加工多媒體數(shù)字化資源的設(shè)備裝置。按其功能不同，數(shù)字化工具可大致分為以下幾種(1)數(shù)據(jù)采集(模數(shù)轉(zhuǎn)換)工具。如聲卡、視頻卡、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼錄像機(jī)、手寫(xiě)板、掃描儀等(2)信息獲取工具。如臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)等。(3)信息檢索工具。如搜索引擎和電子詞典等。(4)數(shù)字化可視化表達(dá)工具。如思維導(dǎo)圖和演示文稿等。(5)信息通信交流與傳輸工具。如電子郵件、博客、社交軟件和視頻會(huì)議系統(tǒng)等。(6)信息存儲(chǔ)工具。如光盤(pán)、U盤(pán)、硬盤(pán)和服務(wù)器等。(7)信息加工工具。如編程軟件、多媒體制作軟件、網(wǎng)站制作工具和信息系統(tǒng)制作工具等(8)三維設(shè)計(jì)工具。如3D制作軟件。3D打印機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)制作系統(tǒng)等。
數(shù)字化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化工具處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的。甘可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料。按其呈現(xiàn)方式不同，數(shù)字化資源可分為數(shù)字圖形、圖像、視頻、音額、文本，多媒體應(yīng)用軟件、網(wǎng)站、信息系統(tǒng)(數(shù)字圖書(shū)館、科技館、博物館等)，計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。
2.數(shù)字化工具與資源的優(yōu)勢(shì)(1)獲取的便捷性。利用數(shù)字化工具與資源學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息，可以實(shí)現(xiàn)信息的傳送，接收、共享、組織和儲(chǔ)存。(2)形式的多樣性。數(shù)字化工具與資源以電子數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)信息內(nèi)容，其主要的媒體呈現(xiàn)形式有文本，圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。除此之外，其友好的交互界面、超文本結(jié)構(gòu)極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，虛擬仿真的應(yīng)用也更有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶與理解。
(3)資源的共享性。數(shù)字化工具與資源具有共享性屬性，可以不斷地反復(fù)利用、復(fù)制、傳遞和再生，為廣泛的使用者所享有，而信息量不變。(4)平臺(tái)的互動(dòng)性。數(shù)字化工具與資源和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具與資源相比較，其最大的優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性。無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，還是通過(guò)光盤(pán)等進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，其雙向交流的互動(dòng)方式正得到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。一方面， 學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，實(shí)現(xiàn)與教師或?qū)W習(xí)者之間的交互:另方面，學(xué)習(xí)者還可以從學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)中尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)也可將軟件數(shù)據(jù)庫(kù)自行更新。(5)內(nèi)容的擴(kuò)展性。數(shù)字化工具與資源的擴(kuò)展性主要表現(xiàn)為可操作性和可再生性。在可操作性方面，數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是將課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理的過(guò)程，同時(shí)又是利用共享的數(shù)字化資源與課程教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程。這些數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評(píng)價(jià)、被修改和再生產(chǎn)，它允許學(xué)習(xí)者和教師用多種先進(jìn)的數(shù)字化T具對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用與再創(chuàng)造。在可再生性方面，經(jīng)數(shù)字化處理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
探究活動(dòng)交流和同學(xué)們一起交流自己使用過(guò)的數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢(shì)。調(diào)查以小組為單位，調(diào)查各學(xué)科教師在教學(xué)中所運(yùn)用到的數(shù)字化資源類(lèi)型，并填入表2-3中。
3.數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)是件隨計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展面產(chǎn)生的，是信息社會(huì)的重要特征。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，數(shù)字化學(xué)習(xí)具有問(wèn)題化、合作性、個(gè)性化、創(chuàng)造性和再生性，開(kāi)放性等特點(diǎn)。(1)問(wèn)題化。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，數(shù)字化學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一方面參與決定學(xué)習(xí)問(wèn)題(或主題)，并圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，將問(wèn)題看作學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的主線(xiàn):另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)生成問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)合作性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了一一個(gè)信息交流、資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題和請(qǐng)求指導(dǎo):也可以和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而且這種交流是雙向的，多對(duì)多的。數(shù)字化學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者從個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來(lái)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
(3)個(gè)性化。數(shù)字化學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足以學(xué)習(xí)者為中心的。靈活的和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，針對(duì)每一名學(xué)習(xí) 者較難展開(kāi)因材施教與個(gè)性化學(xué)習(xí)。而數(shù)字化學(xué)習(xí)，使這種教與學(xué)的方式成為可能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己需要的資源，按照適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)，從而獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，如圖2-9所示。
(4)創(chuàng)造性和再生性。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性?；ヂ?lián)網(wǎng)采用超文本鏈接的形式聯(lián)結(jié)信息，非線(xiàn)性、跳躍性是其重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程的組織方式符合人們的思維規(guī)律，有利于人的發(fā)散性思維的發(fā)展，也有利于豐富想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展。數(shù)字化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)習(xí)過(guò)程變得不再枯燥，學(xué)習(xí)者更愿意參與和沉浸到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地接收信息，而是采用新潁、熟練的數(shù)字化加方法，進(jìn)行知識(shí)的整合、再創(chuàng)造，并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性，不僅能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，而且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。(5)開(kāi)放性。在社會(huì)已進(jìn)人移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的今天，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛報(bào)課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，使得人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)人數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間正變得無(wú)圍墻、無(wú)界限。同時(shí)，個(gè)體的學(xué)習(xí)也不再是階段性的，而是終身的:數(shù)字化學(xué)習(xí)為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了有力的保障，推動(dòng)了終身教育的發(fā)展。
深人了解數(shù)字化學(xué)習(xí)的各種特點(diǎn)，既有利于我們準(zhǔn)確地把握和理解數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，也有利于我們根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作與知識(shí)分享，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
分析1.收集身邊的、生活中常見(jiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)事例，分析人們是如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)的。2．分析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的區(qū)別，填寫(xiě)表2一4。
2.2.2 體驗(yàn)數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)者不僅可以向教師與課本學(xué)習(xí)，而且可以高效利用數(shù)字化工具與資源的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中。與同伴和教師高效開(kāi)展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)
體驗(yàn)：投針實(shí)驗(yàn)蒙特卡洛方法是計(jì)算機(jī)模擬的基礎(chǔ)，起源于18世紀(jì)數(shù)學(xué)家蒲豐的“投針實(shí)驗(yàn)”。投針實(shí)驗(yàn)是指在平面上畫(huà)有一組間距為d的平行線(xiàn)，將一根長(zhǎng)度為l（l≤d）的針任意擲在這個(gè)平面上，求此針與平行線(xiàn)中任一條相交的概率。這是一個(gè)數(shù)學(xué)上的概率問(wèn)題。當(dāng)人們反復(fù)進(jìn)行大量的隨機(jī)投針實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即針與平行線(xiàn)中任一條相交的概率是一個(gè)常數(shù)。那這個(gè)常數(shù)的倒數(shù)是什么呢？
下面我們利用開(kāi)放共享的“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板”平臺(tái)模擬投針實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)模擬隨機(jī)實(shí)驗(yàn)處理確定性數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法。我們?cè)O(shè)定平行線(xiàn)的間距d=1，針長(zhǎng)l=0.5，拋擲次數(shù)a從100到5000，k為記錄針與平行線(xiàn)中任一條相交的次數(shù)，探究針與平行線(xiàn)中任一條相交的概率的倒數(shù)P=a/k的變化。具體操作步驟如下：（1）在線(xiàn)打開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板（）”平臺(tái)，點(diǎn)擊“開(kāi)始作圖”按鈕，進(jìn)入畫(huà)板的作圖界面。（2）點(diǎn)擊“文件”菜單的“打開(kāi)本地文件”按鈕，打開(kāi)并運(yùn)行投針實(shí)驗(yàn).npc，如下圖所示。
(3)點(diǎn)擊“批抑”按鈕。開(kāi)啟成停止“投擲”。觀(guān)察P值的變化，重復(fù)多次操作，可發(fā)現(xiàn)戶(hù)=言的近似值，如圖2-12所示。
交流1.查閱初中數(shù)學(xué)教材成上網(wǎng)查間有關(guān)資料，討論針與平行線(xiàn)中任一條相交的概率的倒教P-f一π的推理過(guò)程，感受教字化模擬實(shí)驗(yàn)的建程，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)。2.以小組為單位，運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件給制思維導(dǎo)圖，分類(lèi)列舉在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所涉及的數(shù)字化工具，生成PG文件。并在班級(jí)開(kāi)展交流與評(píng)價(jià)。
因數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源利用方式不同，學(xué)習(xí)工具、途徑和方法多樣，數(shù)字化學(xué)習(xí)模式也不盡相同。因此，只有牢固樹(shù)立數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)手段和方法，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣,才能促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
分析1. 利用教字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，針對(duì)小組選定的項(xiàng)目，各小組廣泛收集與項(xiàng)目相關(guān)的研究資料。資料的來(lái)源可以是報(bào)紙雜志、書(shū)籍、廣播、電視等，也可以是學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)、論壇、電子郵件及搜索引擎等。2. 按照一定規(guī)則將研究素材分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，便于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
討論思維導(dǎo)圖既可以手繪，也可以使用軟件繪制。對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖的軟件，目前比較知名的有XMind、Mindmanager、 FreeMind等。 現(xiàn)以小組為單位，自行安裝應(yīng)用XMind、Mindmanager、FreeMind三種軟件繪制思維導(dǎo)圖，小組討論比較三者之間的異同，并填寫(xiě)表2-5。
項(xiàng)目實(shí)施各小組根據(jù)項(xiàng)目選題及擬訂的項(xiàng)目方案，結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)，了解數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善該項(xiàng)目方案中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并參照項(xiàng)目范例的樣式，撰寫(xiě)本組的項(xiàng)目成果報(bào)告。成果交流各小組運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，將所完成的項(xiàng)目成果，在小組或班級(jí)上進(jìn)行展示與交流，共享創(chuàng)造、分享快樂(lè)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)各小組根據(jù)項(xiàng)目選題、擬訂的項(xiàng)目方案、實(shí)施情況以及所形成的項(xiàng)目成果，利用教科書(shū)附錄2的“項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們通過(guò)本章學(xué)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，扼要回顧、總結(jié)、歸納學(xué)過(guò)的內(nèi)容，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
同學(xué)們完成下列測(cè)試題(更多的測(cè)試題可以在教科書(shū)的配套學(xué)習(xí)資源包中查看)，并通過(guò)“本章扼要回顧”以及本章的項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)自己在信息技術(shù)知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與方法，以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成等方面，是否達(dá)到了本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.單選題(1)下列工具中，更適用于免費(fèi)在線(xiàn)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源的是( ) 。A.微信 B.云盤(pán) C.博客 D.微博(2)以下關(guān)于數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)相互關(guān)系的理解，不正確的是( ) 。A.數(shù)據(jù)是原始事物現(xiàn)象的符號(hào)記錄B.信息等同于知識(shí)C.信息是經(jīng)加工處理的、具有意義的數(shù)據(jù)D.知識(shí)是經(jīng)一系列加 工處理的數(shù)據(jù)，具有規(guī)律的結(jié)構(gòu)化信息(3)下列屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的是(A.視頻 B.音頻 C.多媒體課件 D. 思維導(dǎo)圖軟件
2.思考題用思維導(dǎo)圖描述數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧之間的關(guān)系。
3.情境題(1)在公交車(chē)或地鐵上，我們經(jīng)?？吹饺藗兪褂檬謾C(jī)、平板電腦等智能設(shè)備，或閱讀電子書(shū)籍，或看新聞，或發(fā)微博、微信等，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀任務(wù):針對(duì)這種情況，對(duì)比紙質(zhì)讀物，請(qǐng)說(shuō)明數(shù)字化閱讀的利弊。(2)新學(xué)期開(kāi)始，某-中學(xué)投入資金配置了演播室。接下來(lái)，校團(tuán)委招募了十兒名同學(xué)，成立了“校園電視臺(tái)”學(xué)生社團(tuán)，定期制作播報(bào)校園新聞。由于演播室尚未配備齊全，為便于主持人順利報(bào)道新聞，需要設(shè)計(jì)一個(gè)程序或網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)提詞器的功能，如右圖所示。任務(wù):應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，完成上述任務(wù)，并簡(jiǎn)述其制作過(guò)程。

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高中信息技術(shù)粵教版 (2019)必修1 數(shù)據(jù)與計(jì)算電子課本

本節(jié)綜合與測(cè)試

版本： 粵教版 (2019)

年級(jí)： 必修1 數(shù)據(jù)與計(jì)算

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