一、設(shè)計思路
“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題五“生態(tài)系統(tǒng)”的開節(jié)篇，主要講述了非生物環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時，第一課時的教學(xué)內(nèi)容為教材的開頭部分和“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”的第一段。著重分析非生物環(huán)境對生物的影響。首先結(jié)合長頸鹿、鯨、企鵝、豬籠草、仙人掌、生石花等不同動植物的生存環(huán)境入手，引入什么是環(huán)境；通過視頻認(rèn)識構(gòu)成環(huán)境的因素包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境；利用圖片資料和分析自然界中的實例讓學(xué)生理解各種非生物因素對生物的影響；最后，通過實例分析總結(jié)非生物環(huán)境的綜合作用，并分析在各種因素中起關(guān)鍵作用的主要因素。生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體和系統(tǒng)的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護(hù)自然、珍愛生命。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、知道各種生物的生存環(huán)境都是由生物環(huán)境和非生物環(huán)境組成。
2、說出水、陽光和溫度等非生物環(huán)境因素對生物的影響。
（二）過程與方法
學(xué)會解讀生物圖片提供的信息，進(jìn)一步強(qiáng)化處理知識信息的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)生物與非生物環(huán)境的關(guān)系，感受到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，意識到保護(hù)生物的生存環(huán)境是保護(hù)瀕危生物的重要舉措之一。
三、重點和難點
重點：非生物環(huán)境對生物的影響。
難點：非生物環(huán)境對生物的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師充分利用多媒體展示相關(guān)的生物圖片、視頻。
五、教學(xué)過程
附：生物的生存環(huán)境
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)說明
引入
自然界里的生物千姿百態(tài)，生機(jī)盎然，有動物，有植物，還有微生物，這些生物都有各自的生存環(huán)境。
聽講。
第五章第一節(jié)生物與環(huán)境
投影：長頸鹿、鯨、企鵝、豬籠草、仙人掌、生石花的圖片
以上這些生物，你了解它們嗎？嘗試將這些生物的生存環(huán)境填寫在表格中。
由此，我們可以知道生物的生存是需要一定的環(huán)境的。本節(jié)開始我們學(xué)習(xí)生物與環(huán)境
那么，什么是環(huán)境呢？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：環(huán)境不僅是生物生存的地點，更重要的是指存在于生物周圍影響生物生活的各種因素。
播放視頻：草原動物。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，并設(shè)疑：
影響草原動物牛生存的因素有哪些？其中哪些屬于生物環(huán)境？哪些屬于非生物環(huán)境？
下面我們來共同探討生物與非生物環(huán)境的關(guān)系。
結(jié)合圖片，小組迅速討論、分析、填寫表格。
小組交流
思考并闡述自己的觀點。
觀察并思考。
思考、歸類并回答。
閱讀課文，了解非生物因素水、陽光和溫度對生物生活的影響。
啟動學(xué)生思維。
提高學(xué)生分析問題的能力。
提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
通過閱讀使學(xué)生對知識有比較系統(tǒng)的認(rèn)識。
一、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
1、水對生物的影響
2、陽光對生物的影響
3、溫度對生物的影響
投影：生物體含水量圖片
有水才有生命。水是組成生物體的主要成分，通常占動植物體重量的2/3以上。
投影：干旱的沙漠和熱帶雨林、生石花和仙人掌。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，并設(shè)疑：
水對生物有哪些影響？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：水影響了生物的生存、分布和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
投影：海底圖片。
設(shè)疑：200米以下的海水區(qū)域有沒有植物？為什么？
沒有陽光，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用，也就不能生存下去。因此，陽光對綠色植物的生理和分布起著決定性的作用。
舉例說明陽光對生物的影響。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上講解。
投影：鳳仙花、菠菜、蒲公英、楊、柳、小麥、人參、煙草、水稻、玉米、三七圖片。
⑴光照時間：長日照植物（如鳳仙花，菠菜等）；短日照植物（如煙草、水稻、玉米等）。
⑵光照強(qiáng)度：陽生植物適應(yīng)于強(qiáng)光照地區(qū)生活（如蒲公英，楊、柳、小麥等）；陰生植物適應(yīng)于弱光照地區(qū)生活（如人參、三七等）。
提問：聯(lián)系我們第四章學(xué)習(xí)的植物的類群，哪些植物生活在陰暗的環(huán)境中？
投影：鯽魚、貓頭鷹、蛾
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析光對動物的影響。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：光影響動物的體色、視覺和生活習(xí)性。
平時我們都喜歡吃廣東的香蕉，可是家住海南的小強(qiáng)不服氣，說他們家鄉(xiāng)的香蕉比廣東的香蕉還甜。家住山東的小飛更不服氣，說他們家鄉(xiāng)的蘋果甜，香蕉也甜，你認(rèn)為這是真的嗎？
投影：長頸鹿、企鵝
設(shè)疑：如果長頸鹿被帶到南極和企鵝做伴能行嗎？
投影：沙漠狐和極地狐。
設(shè)疑：比較沙漠狐和極地狐的形態(tài)有什么不同？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：溫度影響了生物的生存、分布和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
舉例說明溫度對生物的生存還有哪些影響？
設(shè)疑：隨著全球氣候變暖將對生物造成什么影響？
反饋檢測：
1、古人云“橘在淮南生為橘，生于淮北則為枳”，就是說淮南的橘子移植到淮北，就結(jié)不出甜美多汁的果實。請你想一想，造成這一差異的主要環(huán)境因素是什么？
2、我國西南的西雙版納地區(qū)動植物種類很多，而西北的荒漠地區(qū)動植物種類很少。你認(rèn)為影響生物分布的主要因素是什么？
3、投影：初冬，大雁往南方遷徙圖片。
大雁往南方遷徙的原因是什么？
靜聽、回憶。
觀察、討論、交流。
思考并回答。
靜聽、理解。
小組討論，并交流。
靜聽、了解。
思考、交流
觀察、討論、交流。
思考并闡述自己的觀點。
觀察、交流。
觀察、思考、交流。
思考、舉例。
思考并闡述自己的觀點。
討論，分析并回答。
激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
發(fā)散學(xué)生思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
通過講解和分析，加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識。
激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過講述生物與非生物環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)生物的生存環(huán)境是保護(hù)瀕危生物的重要舉措之一。
發(fā)散學(xué)生思維，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
深化課內(nèi)學(xué)習(xí)成果。
小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課重點知識進(jìn)行總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了影響生物生活的非生物環(huán)境主要是水、陽光和溫度，它們對生物的影響并不是單獨的孤立的起作用，但對某一種生物來說，總有一個最主要的因素。生物在生活過程中不僅受到非生物環(huán)境的影響還會受到生物環(huán)境的影響。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。
靜聽并參與總結(jié)。
有利于學(xué)生知識系統(tǒng)的建立。
名稱
生存環(huán)境
長頸鹿
稀樹草原和森林邊緣地帶
鯨
海洋
企鵝
群居在地球上最寒冷的冰凍極地
豬籠草
亞熱帶地區(qū)
仙人掌
干旱的沙漠
生石花
非洲沙漠地區(qū)

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第一節(jié) 生物與環(huán)境

版本： 滬教版

年級： 八年級下冊 生命科學(xué)

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