課題
比大小
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
比較兩個(gè)數(shù)的大小是在前面學(xué)過(guò)的用一一對(duì)應(yīng)的方法“比多少”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)擺圖形的實(shí)踐活動(dòng)，用符號(hào)（大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
1.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”，整節(jié)課通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序地比較兩種事物大小的方法，并會(huì)用這一方法解決生活中的其他問(wèn)題。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作分析“誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力，感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，專注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)讓學(xué)生整理水果學(xué)具圖案來(lái)比較物體數(shù)量的多少，使學(xué)生知道比較大小的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解“＞”“＜”“=”的含義。
學(xué)前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：PPT課件、小猴、梨、香蕉、桃等卡片、1～5的數(shù)字卡片
學(xué)具準(zhǔn)備：小猴、梨、香蕉、桃等圖片、1～5的數(shù)字卡片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、引入新課。
1.認(rèn)讀1~5各數(shù)。
2.排序。
老師報(bào)數(shù)，學(xué)生出示數(shù)字卡片：2、4、5、3、1。
3.誰(shuí)會(huì)按照從小到大的順序排列？
導(dǎo)入新課———比大小。
1.回憶1～5各數(shù)的認(rèn)讀
2.學(xué)生按照老師的要求出示卡片。
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.從1數(shù)到5，再?gòu)? 數(shù)到1。
二、自主探索，體驗(yàn)新知。
1.課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，回答問(wèn)題。
圖中有哪些水果？分別是什么？他們的數(shù)量分別是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中有幾只猴子？若每只猴子吃1個(gè)梨子、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠？
2.引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，擺出小猴和各種水果，學(xué)習(xí)“ ”和“ =”。
（1）教學(xué)“=”：用一一對(duì)應(yīng)的擺法，哪些水果和小猴的數(shù)量一樣多？3只小猴和3個(gè)桃子的數(shù)量相等，用
“=”表示。
（2）比一比、讀一讀。
舉出生活中的例子說(shuō)說(shuō)“同樣多”。（如：2=2……）
（3）教學(xué)“＞”和“＜”。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察得出小猴比香蕉多,用“>”連接，板書3>2讀作“3大于2”。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察得出小猴比梨子少,用“”“2。
2.填一填，比一比。
答案：4=4
3.填一填，比一比。
（1）
(2)
（3）
答案：（1）2＞1
（2）4＞3
（3）3＜5
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第17頁(yè)“做一做”。
2.找一找。（同桌游戲）在教室里找哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的，誰(shuí)和誰(shuí)比，幾大于幾？
1.獨(dú)立完成后全班交流訂正
2.同桌間合作完成。
教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
四、課堂總結(jié)。
1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。
2.自由談一談。
五、教學(xué)板書
六、教學(xué)反思
本節(jié)課對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。孩子們通過(guò)動(dòng)手操作，以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在比較的過(guò)程中，為了使學(xué)生明白什么時(shí)候使用“＞”，什么時(shí)候使用“＜”，老師引導(dǎo)孩子們自己掌握了“相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)”的順口溜。不足的是，上課組織教學(xué)花了太多時(shí)間，效果也不太理想。另外在后半部分學(xué)生動(dòng)手操作中有些亂，孩子們還小，自我控制能力差，在擺的過(guò)程中有的學(xué)生不跟著老師走，自己玩自己的，還有學(xué)生不注意聽老師要求什么，而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，確實(shí)還需要思考。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

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