小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)7、考察家鄉(xiāng)的自然水域教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題4.7考察家鄉(xiāng)的自然水域（第2課時(shí)）課時(shí)安排2課時(shí)學(xué)情教材分析學(xué)情分析：通過(guò)課前調(diào)查和簡(jiǎn)單交流發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生認(rèn)為身邊大部分家鄉(xiāng)水域的水質(zhì)已經(jīng)收到污染，這些污染是人類活動(dòng)所造成的。2、人可以通過(guò)打撈垃圾、不排放污水、種植植物來(lái)治理自然水域。這兩點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)知道的。但治理停留在”喊口號(hào)“層面，而評(píng)價(jià)水域的水質(zhì)是否污染的判斷方法上，仍有盲區(qū)，如：大部分學(xué)生認(rèn)為干凈的水就是沒有收到污染的，而判斷是否干凈的標(biāo)準(zhǔn)則是通過(guò)感官觀察到的顏色、渾濁度、是否有雜物以及氣味來(lái)確定”。部分學(xué)生認(rèn)為“干凈”的意義是通過(guò)顯微鏡觀察，水里沒有細(xì)菌，如果有細(xì)菌，那就是污染了。因此，通過(guò)學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，著重滲透考察方法。教材分析：該課是六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境與我們》單元的第7課。主要內(nèi)容為考察自然水域。共分為兩部分：一、撰寫實(shí)地考察的報(bào)告并進(jìn)行實(shí)地考察。二、學(xué)生進(jìn)行樣本觀察。由于實(shí)地考察在戶外進(jìn)行，因此分為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課重點(diǎn)在第二課時(shí)的樣本觀察上。書本里的樣本觀察方法主要為感官觀察到ph測(cè)試紙，再到顯微鏡觀察三種方法。而國(guó)家考察水質(zhì)是有標(biāo)準(zhǔn)的，通過(guò)化驗(yàn)，項(xiàng)目超標(biāo)則水質(zhì)等級(jí)相應(yīng)降低。因此，為了方法更加科學(xué)，我將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)感官觀察再到化學(xué)試劑的檢測(cè)，用比色卡比色，得出數(shù)據(jù)，從而對(duì)照國(guó)家的水質(zhì)分類表，判斷幾類水水，有什么用途？進(jìn)行初步的實(shí)質(zhì)性水質(zhì)估。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：（1）自然水域的水質(zhì)評(píng)估是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，不同的水質(zhì)的水有不同的用處。（2）水域的水質(zhì)受到污染與人的活動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：（1）學(xué)生會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)水域的水質(zhì)是否為“劣V類水“做出比較準(zhǔn)確的檢測(cè)評(píng)估。（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)找到切實(shí)可行的治理污染水域的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注身邊水域的水質(zhì)，積極保護(hù)水域。（2）樹立小公民意識(shí)，能夠?qū)⒖茖W(xué)運(yùn)用與生活。學(xué)習(xí)主線明線：這條河流里的水是劣五類水么？水有什么作用？水質(zhì)可以提升么？通過(guò)考察，初步對(duì)河流的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)水質(zhì)的等級(jí)了解相對(duì)應(yīng)的用途。發(fā)現(xiàn)水質(zhì)的用途達(dá)滿足不了人們所需時(shí)，從而自發(fā)的過(guò)渡到水質(zhì)的治理與改善。暗線：水質(zhì)考察的方法的滲透（實(shí)地考察——感官觀察——化學(xué)檢測(cè)）在評(píng)價(jià)水質(zhì)時(shí)，學(xué)生從實(shí)地考察分析是否為劣五類水，但意見有分歧，從而開始尋找新方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，從取樣的感官觀察到樣本化驗(yàn)，學(xué)生逐漸清晰獵物，劣五類水的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：河流水樣、水質(zhì)快速分析盒1盒、手套3雙、馬克筆1支、大表格1張、操作方法幫助卡；活動(dòng)記錄單學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖一、實(shí)時(shí)大背景導(dǎo)入——治理“劣五類水” 1．出示溫州的四個(gè)水域：三垟濕地、洞頭、學(xué)校邊河流、大羅山水庫(kù)。請(qǐng)?jiān)u價(jià)某一圖中的水域里的水質(zhì)怎么樣？這里的水通常有什么用？（板書：水質(zhì)評(píng)價(jià) 作用）2．好的水質(zhì)對(duì)人的生活產(chǎn)生巨大的影響。出示國(guó)家五類水標(biāo)準(zhǔn)和新聞——龍灣區(qū)劣五類水統(tǒng)計(jì)。通過(guò)官方統(tǒng)計(jì)，你有什么想說(shuō)的？3．出示學(xué)校旁邊的河流圖片，明確考察目的——學(xué)校旁的河流是劣五類水還是非劣五類水，有什么用處呢？（板書：考察家鄉(xiāng)的自然水域）二、水樣觀察——滲透觀察方法（一）實(shí)地考察1．播放微視頻——學(xué)生課前實(shí)地考察過(guò)程。通過(guò)實(shí)地考察，能確定了么？舉手投票，并說(shuō)明理由。投票結(jié)果：劣五類水：18人理由：有污水排放管，都是生活垃圾非劣五類水：6人理由：上面有浮萍，還能生長(zhǎng)植物。（二）樣本感官觀察1．意見有分歧，還可以用哪些方法確定是否為劣五類水？學(xué)生預(yù)設(shè)：感官觀察樣本帶到水利局化驗(yàn)鑒定2．小組領(lǐng)取水域樣本，并用你們的方法進(jìn)行觀察判斷。【溫馨提示】：（1）不能直接用手觸碰水樣。（2）時(shí)間2分鐘匯報(bào)通過(guò)感官觀察是否為劣五類水？證據(jù)是什么？并舉手投票。投票結(jié)果：劣五類水：20人理由：較臭，渾濁，發(fā)綠。非劣五類水：4人理由：上面有浮萍，還能生長(zhǎng)植物。（三）樣本化學(xué)檢驗(yàn)1．出示通常水利局國(guó)家水利局往往還需要對(duì)樣本進(jìn)行化驗(yàn)，今天我們就像圖中的專業(yè)人員一樣，對(duì)水質(zhì)進(jìn)行化學(xué)檢測(cè)（板貼：樣本檢測(cè)）但測(cè)驗(yàn)有難度，為了更精準(zhǔn)，我們應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去化驗(yàn)？——嚴(yán)謹(jǐn)2．出示化驗(yàn)工具及檢測(cè)項(xiàng)目：PH值、氨氮、溶解氧。學(xué)生觀看微視頻——操作方法及溫馨提示，了解具體化驗(yàn)方法。 3．出示記錄單，明確記錄內(nèi)容：水質(zhì)評(píng)價(jià)和挑戰(zhàn)任務(wù)。記錄單4．小組領(lǐng)取材料、記錄單和操作幫助卡，開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)（12分鐘） 5．匯報(bào)（1）請(qǐng)2~3個(gè)小組匯報(bào)，結(jié)合測(cè)得的數(shù)據(jù)，重點(diǎn)匯報(bào)水質(zhì)評(píng)價(jià)、作用。匯報(bào)格式：（投影）以及挑戰(zhàn)任務(wù)：（兩名學(xué)生）三、課外拓展——尋找治理方法Ppt出示三種植物：銅錢草、水葫蘆、睡蓮。哪種植物可以更有效的降低氨氮含量？作為小公民，你可以怎么做？學(xué)生初步設(shè)計(jì)并完善探究實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取水質(zhì)快速分析盒及水域水樣。進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果添加在考察報(bào)告內(nèi)。要點(diǎn)：這些水域?qū)W生非常熟悉，可以通過(guò)評(píng)價(jià)水質(zhì)和作用，讓學(xué)生意識(shí)到自然水域?qū)θ祟愑兄薮蟮淖饔谩?/span> 通過(guò)兩張表格，學(xué)生理解“劣五類水”的定義，并意識(shí)到龍灣水域的水質(zhì)大多為劣五類水，處于無(wú)用狀態(tài)，學(xué)生感到惋惜。學(xué)生對(duì)于學(xué)校邊的河流比較熟悉，便于考察。并且通過(guò)尋找身邊劣五類水，樹立學(xué)生小公民意識(shí)。通過(guò)舉手投票，初步了解學(xué)生對(duì)這條河流是否為劣五類水的判斷。并了解學(xué)生做出判斷的原因。要點(diǎn)：學(xué)生自己的方法是用感官觀察，順應(yīng)學(xué)生的觀察方法，了解學(xué)生心目中的劣五類水。引入樣本化驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)水質(zhì)的測(cè)評(píng)也會(huì)更加專業(yè)。而現(xiàn)在的劣五類水往往超標(biāo)的是氨氮含量，因此用氨氮試劑可以更準(zhǔn)確的判斷劣五類水。通過(guò)資料卡，學(xué)生了解更多水質(zhì)的信息，明白溶解氧和氨氮的來(lái)源以及影響，有助于學(xué)生自己想辦法消除氨氮。通過(guò)新聞，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水域治理是有成功案例的，激發(fā)學(xué)生治理的欲望。化學(xué)檢測(cè)有難度，用操作方法幫助卡可以幫助學(xué)生進(jìn)行操作，減少誤差。
學(xué)生對(duì)于治理往往容易停留在喊口號(hào)，因此引入新的探究實(shí)驗(yàn)：“銅錢草、水葫蘆、睡蓮。哪種植物可以更有效的降低氨氮含量？”讓學(xué)生能夠做切實(shí)可行的治理，發(fā)揮小公民意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)銅錢草、水葫蘆、睡蓮。哪種植物可以更有效的降低氨氮含量？獎(jiǎng)勵(lì)：完成即可集5個(gè)贊哦！要點(diǎn)：將課堂延伸到課外，讓學(xué)生有切實(shí)可行的改善水質(zhì)的方法，而不停留在喊口號(hào)層面上，增強(qiáng)小公民意識(shí)板書設(shè)計(jì) 1號(hào)學(xué)生2號(hào)學(xué)生3號(hào)學(xué)生項(xiàng)目Ph值氨氮溶解氧教學(xué)反思清晰的學(xué)習(xí)主線，為孩子的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)通過(guò)課前的了解，學(xué)生對(duì)于水質(zhì)的評(píng)價(jià)大部分為差，原因是不透明，有顏色有臭味，不干凈。很明顯方法大多是感官觀察，很明顯，學(xué)生對(duì)于水質(zhì)的概念停留在不是干凈就是臟的兩個(gè)層面，而國(guó)家水質(zhì)的分類則為五類，因此，需要加入新的觀察方法，才能幫助學(xué)生建立不同等級(jí)水質(zhì)的評(píng)價(jià)。在理解了水質(zhì)情況后，再過(guò)渡到水質(zhì)的作用以及治理提升。讓孩子建立好水域和人之間的關(guān)系。化學(xué)試劑的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于水質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)到帶到水利局進(jìn)行化驗(yàn)，仿佛離學(xué)生很遙遠(yuǎn)。因此，引入試劑，讓學(xué)生也能體驗(yàn)專業(yè)人員化驗(yàn)水質(zhì)的過(guò)程，這種方法快速，簡(jiǎn)便。學(xué)生能夠講這種方法應(yīng)用到平時(shí)學(xué)生的生活用水等方面的檢測(cè)，利與科學(xué)衍生到生活，學(xué)生的興趣也很高。適合的學(xué)習(xí)單，為孩子的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件學(xué)生化驗(yàn)水質(zhì)的項(xiàng)目為氨氮，溶解氧和ph值，學(xué)生并不了解氨氮和溶解氧的意思以及這些含量對(duì)生物的影響，因此，將這些資料卡和記錄單進(jìn)行整合，學(xué)生化驗(yàn)結(jié)束后，閱讀記錄單上的資料卡可以進(jìn)行分析這些含量高低的影響，做出自己對(duì)水質(zhì)的評(píng)判。與此同時(shí)，記錄單上加入劣五類水治理成功的例子，從而觸發(fā)學(xué)生治理的欲望，將兩個(gè)活動(dòng)相互融合，能更好的不打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思考和研討的空間。

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