我們不亂扔教學目標：　　1. 對比呈現(xiàn)公共場所臟亂和干凈兩種不同的場景，引導學生再現(xiàn)生活經(jīng)歷，感受到保持公共衛(wèi)生的重要性。　　2.從“秋游”情境中的王勇這個正面形象，學習他處處保持良好的公共衛(wèi)生習慣，引導學生理解不亂扔垃圾并非是一時的行為，更是一種文明習慣。　　3.初步了解垃圾分類，具有保護環(huán)境的意識。　　教材分析：　　《我們不亂扔》這一課共設(shè)計了四個活動主題：“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”目的是讓學生感受到干凈整潔的美好環(huán)境給人帶來愉悅，并通過發(fā)現(xiàn)身邊不講公共衛(wèi)生的不良行為及其引發(fā)的不良影響，引導學生初步樹立保持公共場所衛(wèi)生的意識，愿意自覺維護公共環(huán)境，用自己的行動保護美好家園。　　學情分析：　　二年級孩子已經(jīng)初步懂得公共環(huán)境衛(wèi)生需要共同維護，知道愛護公共環(huán)境衛(wèi)生是文明的表現(xiàn)。但是孩子自控力不足，在教室、校園等監(jiān)督力度較強的公共場所，能自覺愛護并遵守，但在其他公共場所，就會隨意一些。因此，教學中需加強保持公共環(huán)境衛(wèi)生的意識，幫助他們解決維護公共環(huán)境衛(wèi)生過程中碰到的實際問題，重點是促使他們進一步養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣。　　教學重點：　　引導學生認識到不亂扔垃圾、保護公共衛(wèi)生的重要性。　　教學難點：　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣，初步了解垃圾分類。　　教學準備：　　各種“公共場所”圖片；教室、體育館、公園小河邊臟亂和干凈的圖片；情境繪本“一起去秋游”；　　有關(guān)“垃圾分類”的小資料；清潔工等圖片和視頻。　　教學過程　　一、導入新課：認識公共場所。　　1.播放學生熟悉的學校、社區(qū)、城鎮(zhèn)部分生活場景。　　師：照片中的這些地方，你熟悉嗎？哪些地方你曾去過的，是去干什么？　　生自由說：去醫(yī)院看??；去公園放風箏、跑步；去商場購物；電影院去看電影；書店去買書；小區(qū)公共健身區(qū)去鍛煉；去學校食堂吃飯；去學校圖書館借書；在操場上去踢球；學校等候亭等爸爸媽媽來接……　　設(shè)計意圖　　通過談話喚起學生已有的生活經(jīng)驗，讓生活鏡頭一一再現(xiàn)，引導他們初步表達對公共場所的認識。　　2.師小結(jié)：這些大家都可以去的地方稱為公共場所。　　出示“公共場所”（公共場所是提供大家進行工作、學習、娛樂、體育、休息等一切公用場所及設(shè)施的總稱。）　　3.除了剛才看到的這些，你還知道哪些公共場所？你去那兒干什么？　　生交流：公交站臺、地鐵站、健身房、游樂場等　　師：原來公共場所無處不在啊。　　二、對比辨析：“我喜歡那種情景”　　1.這些公共場所為人們的生活提供了很多方便。　　師播放各種“公共場所”圖片　　設(shè)計意圖　　通過欣賞引導學生初步表達對公共場所的美好愿景。　　教學內(nèi)容　　2.你覺得這些地方怎么樣？　　生：漂亮的、干凈的、好玩的、安靜的……　　3. 可是這幾個地方你還喜歡嗎？ 說說你的理由。　　師分別出示教室、體育館、公園小河邊臟亂的圖片。　　生：這些地方扔滿了垃圾。　　生：教室里的課桌椅都歪了。　　生：垃圾把小河里的水都弄臟了。　　設(shè)計意圖　　以三個圖例為引子，喚醒學生曾有的生活體驗，引導學生回憶描述生活中曾遇到過的生活感受，如校園某個角落，小區(qū)健身廣場等學生熟悉的場景，讓教材內(nèi)容不斷擴大，讓學生的生活視野不斷開闊。　　教學內(nèi)容　　3.你在生活中有沒有看見過哪些地方也這樣又臟又亂？　　師逐步提示：校園里（校門口、洗手池、食堂等）——小區(qū)（樓道里、公共健身區(qū)、垃圾桶旁邊、草坪等）——馬路上、公交站、綠化帶等　　設(shè)計意圖　　以對比的形式呈現(xiàn)了教室、體育館、公園小河邊三個公共場所臟亂和干凈兩種不同的場景，讓學生通過比較感受保持公共衛(wèi)生的重要性。　　教學內(nèi)容　　4.我們每天都會來到這些地方，如果真和你們說的那樣，我們的心情會怎么樣？　　生：非常不舒服。　　生：讓人討厭，心情都不好了。　　生：很惡心！　?。ń處煾鶕?jù)學生回答，分別在圖片出示難過的表情）　　5.確實，這樣的公共環(huán)境影響了我們的生活，我們必須要整改。先來給剛才這幾個地方提點建議。　?。ㄔ俅纬鍪窘淌?、體育館、公園小河邊臟亂的圖片）　　生：把垃圾撿起來或者掃掉。　　生：不能把垃圾隨便亂扔。　　生：應(yīng)該把垃圾扔進垃圾桶。　　6.如果像小朋友說的那樣做，看，這些地方就變成這樣子了?，F(xiàn)在的樣子你喜歡嗎？　　師出示教室、體育館、公園小河邊干凈整潔的圖片　?。ń處煾鶕?jù)學生回答，分別在圖片出示開心的表情）　　7.師小結(jié)：整潔、優(yōu)美的環(huán)境會讓人心情愉快，也對我們的身體健康有好處；相反臟、亂、差的環(huán)境令我們心情不愉快，更影響我們的健康。　　通過欣賞引導學生初步表達對公共場所的美好愿景。　　以三個圖例為引子，喚醒學生曾有的生活體驗，引導學生回憶描述生活中曾遇到過的生活感受，如校園某個角落，小區(qū)健身廣場等學生熟悉的場景，讓教材內(nèi)容不斷擴大，讓學生的生活視野不斷開闊。　　以對比的形式呈現(xiàn)了教室、體育館、公園小河邊三個公共場所臟亂和干凈兩種不同的場景，讓學生通過比較感受保持公共衛(wèi)生的重要性。　　三、垃圾分類：“不只是為了干凈”　　1.過渡：剛才小朋友都提到保持公共環(huán)境的干凈整潔，什么東西一定不能亂扔？　　出示課題：我們不亂扔　　2.的確，在我們的生活中，每天都會不可避免地產(chǎn)生一些垃圾。當你的身邊有了垃圾時，我們一定要注意不能亂扔。出示辨析：　　設(shè)計意圖　　用生活中的鏡頭喚起學生已有的生活經(jīng)驗，初步再現(xiàn)不亂扔垃圾的行為。　　教學內(nèi)容　?。?）看，上完美術(shù)課，桌面上就會有好多紙屑，如果是你，你會怎么做？　　生：把紙屑收拾成一堆，然后裝在自已帶的垃圾袋里，課后扔到垃圾筒里去； 看到紙屑，隨手撿起垃圾。　　師：你真是個文明的孩子。我們不亂扔，才能保護教室環(huán)境的整潔。　?。?）和爸爸媽媽看完電影，喝下來的飲料瓶，你會像他們一樣扔嗎？那你會怎么做？　　設(shè)計意圖　　用繪本的形式創(chuàng)設(shè)了在秋游中出現(xiàn)的正反兩種人物形象。其中王勇是正面形象，起到了榜樣示范的作用，他不僅在秋游中處處保持良好的公共衛(wèi)生習慣，還不時提醒、勸阻同學，引導學生理解不亂扔垃圾并非是一時的行為，更是一種文明習慣。　　教學內(nèi)容　　生：我不會像他們一樣亂扔的；我會把飲料瓶帶走的；我會把飲料瓶扔進垃圾筒里的。　　師：是的，我們要隨手帶走垃圾，我們不亂扔，學會保護公共場所的環(huán)境，爭當文明天使。　?。ǔ鍪景鍟罕Ｗo環(huán)境）　　3.有一個小朋友做的非常好，他叫王勇，我們一起去學習學習。　　播放繪本：一起去秋游　　4.小組討論：王勇哪些做法值得我們學習？　　5.指名交流，師重點引導解決：沒有帶垃圾袋、找不到垃圾桶該怎么辦？　　師小結(jié)板書：隨身帶好垃圾袋 垃圾扔進垃圾桶 見到垃圾隨手撿　　設(shè)計意圖　　對于低年級孩子來說垃圾分類是難點。因此通過“告訴你”“小資料”等引導學生初步了解。　　教學內(nèi)容　　齊讀兒歌　　6.繼續(xù)播放繪本，王勇遇到什么問題了？提問：有的小朋友會奇怪了，垃圾就是不要的東西，為什么還要對垃圾分類呢？　　播放“告訴你”　　（垃圾分類，指按一定規(guī)定或標準將垃圾分類儲存、分類投放和分類搬運，從而轉(zhuǎn)變成公共資源的一系列活動的總稱。分類的目的是避免交叉污染，提高垃圾的資源價值和經(jīng)濟價值，力爭物盡其用。）　　7.垃圾分類有這么大作用，可以分成幾類呢？ 播放公益廣告視頻　　看了這則公益廣告，你知道了什么？　　出示圖片：可回收垃圾 不可回收垃圾 廚余垃圾 有害垃圾　　8.哪些東西可以再利用，是可回收垃圾？　?。ǜ叫≠Y料：可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。　　廢紙：主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙等。但是，要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強不可回收。　　塑料：各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料、塑料牙刷、塑料杯子、礦泉水瓶等。　　玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、暖瓶等。　　金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒等。　　布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。　　設(shè)計意圖　　教學中主要結(jié)合學生生活中看得到的垃圾，如結(jié)合秋游后產(chǎn)生的垃圾，大都屬于不可回收垃圾，可以進行簡單分類；再結(jié)合生活中的垃圾，可以分別例舉家里產(chǎn)生的可回收垃圾及不可回收垃圾。這一環(huán)節(jié)的安排是啟發(fā)學生要有垃圾分類的觀念與意識，讓學生明白保持公共環(huán)境的干凈整潔，是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是公民的責任。　　教學內(nèi)容　　有毒有害垃圾包括電池、熒光燈管、燈泡、水銀溫度計、油漆桶、部分家電、過期藥品、過期化妝品等）　　9.下面我們現(xiàn)學現(xiàn)用，馬上考考大家有沒有學會垃圾分類。想一想小朋友秋游后會產(chǎn)生哪些垃圾？（課件出示垃圾圖片）找一找哪些是可回收垃圾，哪些屬于不可回收垃圾分別扔進垃圾桶。　　生交流：可回收垃圾有礦泉水瓶，大多數(shù)包裝袋、果皮、紙巾等都是不可回收垃圾　　師小結(jié)板書：垃圾分類我能行　　10.有了垃圾分類啊，我們發(fā)現(xiàn)，生活中很多垃圾都是可以回收的，所以不亂扔垃圾，不僅僅是為了保護環(huán)境，也是對資源的再利用。　?。ǔ鍪景鍟豪觅Y源）　　11.為了合理安排我們每天產(chǎn)生的無數(shù)垃圾，全社會都在努力。　　播放圖片：清潔工 垃圾桶 垃圾車 掃地車 垃圾中轉(zhuǎn)站 垃圾填埋場等　　四、行為指導：我們爭做文明人　　1.過渡：為了處理這些垃圾，我們有這么多人、這么多物在付出，甚至全社會都在努力，可是就是因為我們一個小小的動作，就可能大大增加了勞動者的工作量，甚至還會有生命的危險。　　設(shè)計意圖　　將教學內(nèi)容適度提升，通過社會中的典型事例，將不亂扔垃圾上升到社會高度，不僅是保護環(huán)境、利用資源，更是尊重勞動者的體現(xiàn)，提高了學生的責任意識。　　教學內(nèi)容　　課件出示圖片：在馬路上，從車窗拋物　　師：這個小小的動作，會帶來什么麻煩？　　學生自由說：拋到頭上有危險；不小心踩上會摔跤；如果扔在高速公路上，清潔工撿拾很危險；他剛掃干凈，你又扔出來，增加工作量……　　2.的確是這樣，讓我們一起來看兩段新聞報道：　　一位南京夫子廟清潔工春節(jié)期間一天工作十四小時。課件出示視頻1　　師：從新聞中你了解到了什么？　　3.黃山旅游景點垃圾堆積，一位清潔工在陡峭的懸崖邊撿垃圾很危險。課件出示視頻2　　師：從這個視頻中你又知道了什么？　　4.師：看了這兩則新聞報道，你想對那些亂扔垃圾的人或者對大家說些什么嗎？（學生自由說。）　　師：是的，我們不亂扔，不僅僅是保護環(huán)境，利用資源，還是對勞動者的尊敬　?。ǔ鍪景鍟鹤鹬貏趧樱?/span>　　五、課堂總結(jié)延伸。　　1.師：通過這節(jié)課的學習，我們明白了我們不亂扔（垃圾）。保護環(huán)境，利用資源，尊重勞動成果是我們每個人的責任，更是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，我們不僅要告訴自己不亂扔，還要告訴他人不亂扔。讓我們大家一起加入到環(huán)保的行列吧！用實際行動告訴大家：（生齊讀板書）　　出示歌曲：大家一起來環(huán)保　　2.今天回家和爸爸媽媽一起整理垃圾，并負責把垃圾扔進相應(yīng)的地方。　　3.布置觀察記錄：除了亂扔垃圾，你發(fā)現(xiàn)還有哪些不講公共衛(wèi)生的情況，試著完成“我的觀察記錄表”。　　設(shè)計意圖　　本課時教學主要針對“不亂扔垃圾”為主的保護公共環(huán)境衛(wèi)生的行為習慣的認識與指導，布置課后延伸目的是指導行為，落實行動；布置課后觀察記錄目的是進一步了解保護公共環(huán)境衛(wèi)生的其他行為，并為下節(jié)課的教學做好鋪墊與準備。　　板書設(shè)計：　　10 我們不亂扔　　隨身帶好垃圾袋   保護環(huán)境　　垃圾扔進垃圾桶   利用資源　　見到垃圾隨手撿   尊重勞動                               垃圾分類我能行 

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