
14 故 鄉(xiāng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清小說(shuō)線索,把握故事情節(jié),分析人物形象。
2.理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象、突出小說(shuō)主題的方法。
3.了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí),領(lǐng)會(huì)作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,漂泊在外的游子,總有一種解不開的故鄉(xiāng)情結(jié),故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水、故鄉(xiāng)的人,時(shí)不時(shí)進(jìn)入游子的夢(mèng)境,潛入游子的心間。今天,讓我們走進(jìn)一代文豪魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,去領(lǐng)略他筆下的故鄉(xiāng)。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
默讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.說(shuō)說(shuō)文章在寫法上有何突出特點(diǎn),并簡(jiǎn)要概括文中主要人物的性格特點(diǎn)。
3.理清文章結(jié)構(gòu)。
明確:
1.猹(chá) 弶(jiànɡ) 黛(dài)
潮汛(xùn)愕然(è)獾豬(huān)
陰晦(huì)蕭索(xiā suǒ)鄙夷(bǐ)
嗤笑(chī)顴骨(quán)惘然(wǎnɡ)
髀間(bì)恣睢(zì suī)祭祀(sì)
2.文章采用了對(duì)比的寫法。
少年閏土:天真、活潑、勤勞、勇敢。
中年閏土:愚昧麻木、迷信、不覺悟。
從前楊二嫂:年輕美麗、文靜、本分。
現(xiàn)在楊二嫂:尖酸刻薄、貪婪潑辣、兇悍自私、愛占小便宜。
3.文章是以敘事主人公“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索,依據(jù)時(shí)間順序,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)來(lái)安排文章的。
二、合作探究——人物形象
1.“變”是作者回故鄉(xiāng)的最大感受,那么對(duì)于本文的主要人物閏土,作者是從哪幾方面描繪的?并概括一下人物的性格特點(diǎn)。
明確:
人物性格:
少年閏土:天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄。
中年閏土:愚昧麻木、迷信、不覺悟的木偶人。
2.楊二嫂也是作者著重刻畫的人物,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫的?從中可以看出楊二嫂是一個(gè)什么樣的人?
明確:
外貌描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。
從中可以看出現(xiàn)在的楊二嫂是一個(gè)尖酸刻薄、貪婪潑辣、兇悍自私、愛占小便宜的人。而從前的楊二嫂是一個(gè)年輕美麗、文靜、本分的人。
3.用“‘我’的故鄉(xiāng)是一個(gè)______的故鄉(xiāng)”的形式組織語(yǔ)言,精當(dāng)評(píng)價(jià)文中描寫的故鄉(xiāng)。
小組討論,學(xué)生展示交流,明確:
“我”的故鄉(xiāng)是一個(gè)蕭條、冷落的故鄉(xiāng)。
“我”的故鄉(xiāng)是一個(gè)凄涼的故鄉(xiāng)。
“我”的故鄉(xiāng)是一個(gè)失去生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)。
4.本文表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情?找出使“我”悲哀的理由。
明確:
并不留戀,有點(diǎn)厭惡、悲哀,但也充滿希望。
使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的景:
記憶中:令人神往——深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。現(xiàn)實(shí)中:蕭索悲涼——陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天、蕭索的荒村。
使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的人:
楊二嫂從前:年輕美麗、文靜、本分?,F(xiàn)在:凸顴骨,薄嘴唇,像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī);尖酸刻薄、貪婪潑辣、兇悍自私、愛占小便宜。
少年閏土:純樸天真、可親可愛、聰明勇敢、活潑開朗,和“我”親密無(wú)間,對(duì)生活充滿熱情和希望。中年閏土:受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬,和“我”如隔了一層可悲的厚障壁,將希望寄托于神靈。
三、精讀課文——體會(huì)“變化”
1.“我”是文章的線索人物,請(qǐng)理清“我”的心情變化過程。
小組討論,交流成果,明確:
2.閏土最大的變化是什么?
合作學(xué)習(xí),展示交流,明確:
閏土最大的變化是對(duì)“我”的態(tài)度,二十余年前,他來(lái)到“我”家時(shí),“見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了”,告訴“我”捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝殼、觀潮等很多“希奇的事”;當(dāng)年分開后,他還托他父親送“我”貝殼和鳥毛,說(shuō)明當(dāng)年他和“我”的關(guān)系十分友好、非常融洽,閏土和“我”建立了純真的友情。二十余年后,再次見到兒時(shí)的朋友“我”時(shí),他卻恭敬地叫“我”“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。這說(shuō)明了他對(duì)“我”的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化,“我們”這對(duì)小時(shí)候的朋友已經(jīng)產(chǎn)生了感情的隔膜了。
3.列舉文中運(yùn)用對(duì)比的地方并說(shuō)明其作用。
明確:
作者運(yùn)用對(duì)比的手法反映人物生活和精神狀況。少年閏土和中年閏土在肖像、動(dòng)作、神態(tài)上的對(duì)比;楊二嫂由“豆腐西施”變成“圓規(guī)”的對(duì)比;少年閏土跟“我”的友誼與中年閏土跟“我”的隔膜的對(duì)比;“我”跟閏土的隔膜與宏兒想念水生的對(duì)比;蒼黃的天底下蕭索的荒村與月夜西瓜地美景的對(duì)比等。
通過對(duì)比,既反映了故鄉(xiāng)衰敗蕭條,貧窮落后,人民生活困苦不堪的情況,又反映了作者的苦悶心情,表達(dá)了作者對(duì)新生活的期盼。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
學(xué)生有感情地朗讀精彩語(yǔ)句,體會(huì)、分析語(yǔ)言的精妙之處。
1.用下面的句式進(jìn)行語(yǔ)言品析:
我喜歡______一句(幾句),因?yàn)開_______________。(可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、描寫人物的方法、給人的啟示等方面進(jìn)行品析)
示例:我喜歡“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:‘老爺!……’”幾句,因?yàn)檫@幾句運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫,突出了閏土頭腦中接受了尊卑貴賤的等級(jí)觀念以及復(fù)雜心情?!皻g喜”是見到了兒時(shí)的伙伴“迅哥兒”,但是生活的重壓使他窮困潦倒,更何況他猛然想到“迅哥兒”同自己不屬同一等級(jí),不能再稱兄道弟,所以又感到“凄涼”。
2.合作探究,展示交流:
(1)希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!俚厣系穆肥乔叭俗叱鰜?lái)的,后來(lái)人要沿著前人開辟的路走下去。②地上的路是大家走出來(lái)的,大家要一塊兒走下去。③希望的有無(wú)就如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒有希望。表達(dá)了“我”對(duì)“新的生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信念。④希望是靠奮斗得來(lái)的,有希望,不去奮斗,希望也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí),這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,通過奮斗,希望就會(huì)變成現(xiàn)實(shí),這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。
(2)那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!獙?duì)比手法的運(yùn)用,把少年閏土的可愛、中年閏土生活的艱辛鮮活地展現(xiàn)出來(lái),讓人久久難忘。
(3)然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的,冷笑說(shuō):“忘了?這真是貴人眼高……”——運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂尖酸刻薄、兇悍潑辣的小市民習(xí)性。
(4)他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了?!\(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫生動(dòng)形象地寫出了閏土在生活的折磨下的麻木。
五、拓展延伸
1.魯迅先生說(shuō):“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!逼踉X夫說(shuō):“路是人的腳走出來(lái)的,為了多辟幾條路,必須向沒有人的地方走去?!蹦氵€知道哪些關(guān)于路的名言俗語(yǔ)?試說(shuō)一二句。
明確:
A.名言:(1)走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!——但丁
(2)路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。——屈原
B.俗語(yǔ):(1)條條大道通羅馬。(2)你走你的陽(yáng)關(guān)道,我過我的獨(dú)木橋。
2.很多人用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,如李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》中的“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。你還知道哪些表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的詩(shī)文名句?請(qǐng)寫兩句。
明確:
示例:(1)李白《渡荊門送別》:仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。(2)王安石《泊船瓜洲》: 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(3)席慕蓉《鄉(xiāng)愁》:鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,《故鄉(xiāng)》是一篇凝重的小說(shuō)。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑,圖畫般地展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷之中。既有金黃色的幸福,又有蒼黃色的悲涼;既有人性的樸實(shí)善良,又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事,包孕著前行者的良苦用心,深刻思考。希望如地上的路的感悟,啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。
附板書設(shè)計(jì):
變 化
少 年 閏 土
中 年 閏 土
外貌
動(dòng)作、神態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
生活態(tài)度
變 化
少 年 閏 土
中 年 閏 土
外貌
十一二歲,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套銀項(xiàng)圈,紅活圓實(shí)的手
臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍都腫得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,手又粗又笨而且開裂
動(dòng)作、
神態(tài)
手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去……很高興
現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情……只是搖頭……默默的吸煙
對(duì)“我”
的態(tài)度
“只是不怕我……不到半日,我們便熟識(shí)了……躲到廚房里,哭著不肯出門”……送“我”貝殼和很好看的鳥毛
態(tài)度恭敬,稱“我”為老爺
生活
態(tài)度
熱愛生活,農(nóng)村生活知識(shí)豐富
揀好“一副香爐和燭臺(tái)”等,將希望寄托于神靈
“我”
心 情 變 化
回故鄉(xiāng)
見故鄉(xiāng)
憶故鄉(xiāng)
憶閏土
見楊二嫂
見閏土
離故鄉(xiāng)
“我”
心 情 變 化
回故鄉(xiāng)
急切
見故鄉(xiāng)
悲涼
憶故鄉(xiāng)
歡愉
憶閏土
高興、佩服、依依不舍
見楊二嫂
驚嚇、惶恐
見閏土
興奮、驚異
離故鄉(xiāng)
苦悶、悲哀、希望
這是一份人教部編版 (五四制)14 故鄉(xiāng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),共9頁(yè)。教案主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn),教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)分析,教學(xué)方法,教學(xué)過程等內(nèi)容,歡迎下載使用。
這是一份人教部編版 (五四制)九年級(jí)上冊(cè)(2018)第四單元14 故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì),共7頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),課時(shí)安排,教學(xué)過程,第一課時(shí),第二課時(shí)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
這是一份人教部編版 (五四制)九年級(jí)上冊(cè)(2018)16* 孤獨(dú)之旅教案,共6頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo),情境導(dǎo)入,新課解讀等內(nèi)容,歡迎下載使用。
微信掃碼,快速注冊(cè)
注冊(cè)成功