教學(xué)基本信息
課題
實(shí)物的聯(lián)想
類型
設(shè)計(jì)·應(yīng)用
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
本課是以學(xué)生生活中多種常見的物品，作為聯(lián)想的契機(jī)和出發(fā)點(diǎn)，通過視覺接觸、欣賞感悟、多維想象、創(chuàng)造表現(xiàn)等步驟，巧妙地利用實(shí)物的重組、拼湊、堆積來進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作出有趣的造型來。這不僅是一件非常有趣的事，也是一個(gè)極具開發(fā)潛力的教學(xué)資源。它不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，還能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，引發(fā)對生活的熱愛之情。
學(xué)生情況：
五年級的學(xué)生已不滿足于單純想想、畫畫，更多地追求有特色的課堂教學(xué)形式。同時(shí)考慮到學(xué)生的思維發(fā)展也更趨向于理性化，更關(guān)注身邊的人和事，在作品表現(xiàn)上更具有條理性，已能進(jìn)行簡單的平面或立體造型。本課著力于思維訓(xùn)練與動手能力的培養(yǎng)，力求使思維發(fā)展與動手實(shí)踐完美結(jié)合。
教學(xué)方式、手段：
1. 積極營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展；
2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；
3. 給予學(xué)生更多感悟、聯(lián)想的機(jī)會，通過觀察、聯(lián)想、體驗(yàn)、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)物聯(lián)想創(chuàng)作活動。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一些實(shí)物及圖片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)物、雙面膠帶等。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：初步了解實(shí)物聯(lián)想的方法及過程。
過程與方法目標(biāo)：嘗試運(yùn)用組合法來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過藝術(shù)的角度來感受實(shí)物聯(lián)想的美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)物，通過對實(shí)物外形進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維，挖掘蘊(yùn)含其中的新形象美。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)物聯(lián)想新形象的表現(xiàn)，以及對新形象的評述如何更具趣味性。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、視頻導(dǎo)入 激發(fā)興趣
師：在上課前，我們先來看一段視頻，帶著兩個(gè)問題去仔細(xì)看
1、視頻中的兩個(gè)人在干什么？
2、你看到了什么？
師：看，老師把它們變成什么呀？
生：糖果
生：叉子
生：。。。。。。
師：糖果，木柴，土豆，叉子都是我們生活中的用品，經(jīng)過藝術(shù)家聯(lián)想以后，創(chuàng)造出了有趣的新形象，像這樣把一些實(shí)物經(jīng)過巧妙地組合變化，再加上我們的聯(lián)想，使它們變成另外一種有趣而有趣的東西，我們稱之為“實(shí)物的聯(lián)想”。這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)實(shí)物聯(lián)想的世界，去感受一下聯(lián)想帶給我們的無窮魅力。
設(shè)計(jì)意圖：首先從視頻導(dǎo)入，學(xué)生的視線一下子被實(shí)物組合后的新形象捕捉了，教師的追問為學(xué)生思維的快速激變、意象聯(lián)系提供了通道。在這一環(huán)節(jié)中，教師選擇生活中常見的實(shí)物，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體會到藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)享受就如穿衣、吃飯一樣，存在于我們生活的每一處，同時(shí)由外形相像，很容易切于聯(lián)想的內(nèi)核，使學(xué)生在視頻中，領(lǐng)略實(shí)物聯(lián)想的魅力。
二、欣賞大師作品 感悟?qū)嵨锫?lián)想的魅力
師：提到實(shí)物的聯(lián)想，不得不提到一位藝術(shù)家，他就是來自西班牙的畢加索，先來看看他的照片，在這張照片上你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方？
生：畢加索的手指特別粗大。
生：他的手指是用面包拼組起來的，很逼真有趣！
師： 畢加索是個(gè)很有想象力的畫家，他在1952年和攝影師合作拍攝了這幅照片，轟動一時(shí)。后來這種面包就被叫做畢加索面包，在中國叫手指面包。 畢加索和其他藝術(shù)家們還設(shè)計(jì)制作了很多實(shí)物聯(lián)想用來裝點(diǎn)人們的生活，藝術(shù)化了的事物聯(lián)想就叫做“裝置藝術(shù)”。
師：瞧，這幅畢加索的作品，它是用什么材料做成的？你覺得作品怎么樣？ 生：它是由自行車坐墊和車頭組合拼接成的，特別有創(chuàng)意！ 生：它抓住了牛頭的特征，所以很精彩。
（多媒體出示畢加索作品《牛頭》）
師：在斗牛王國西班牙這個(gè)美麗的國度里，誕生了二十世紀(jì)最偉大的一位藝術(shù)家，他就是畢加索?，F(xiàn)在你們從他的這件作品《牛頭》中能發(fā)現(xiàn)一些什么很特別的東西嗎？
生：牛頭是由車龍頭和車座組合而成的。
師：為什么畢加索把車龍頭和車座放在一起，并給它取名叫《牛頭》呢？
生：車龍頭、車座組合起來很特別，與牛頭很像。
師：大師真是別具慧眼呀！看來，根據(jù)外形聯(lián)想，能讓生活中許多看似平凡的事物變得神奇起來，看了大師的作品，你們想不想來試一試？
設(shè)計(jì)意圖：畢加索是立體主義的先驅(qū)，他首先打破傳統(tǒng)寫實(shí)圖形的禁錮，運(yùn)用多種材料來進(jìn)行生動有趣的表現(xiàn)，大師作品易讓學(xué)生真切感受到，實(shí)物聯(lián)想同樣會成為藝術(shù)世界中的奇葩。學(xué)生在整體感知大師作品時(shí)，自由大膽地表達(dá)對作品的感受，這一切很容易引發(fā)出學(xué)生鮮活原始的真實(shí)體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)兒童對實(shí)物聯(lián)想產(chǎn)生探索的欲望，還會極大地拉近學(xué)生與大師的距離。
三、第一次作業(yè)
運(yùn)用你身邊的學(xué)習(xí)用品，比如：鉛筆、圓規(guī)、橡皮，尺子等等，拼一拼，發(fā)揮你的想象，能變成哪些新形象？
生說自己作品做的是什么？是用什么材料做的？為什么？
師：下面我們來看看設(shè)計(jì)師的作品，設(shè)計(jì)師的作品中有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
四、思維拓展，欣賞感知
師：其實(shí)在我們身邊還有很多的材料可以用來聯(lián)想，不信，你們看，哇，這是我們同學(xué)熟悉的薯?xiàng)l，看看，他變成了什么？設(shè)計(jì)師是怎么做的？他是怎么聯(lián)想的？
生：薯?xiàng)l盒是蜘蛛的腦袋。。。
師：你們是愛動腦經(jīng)的孩子。再來看看，下面。。。
師：如果是你，同樣的材料，你還能聯(lián)想到什么？怎么做？
生：。。。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，在設(shè)計(jì)師的精彩作品中找到更多的靈感。
五、教師示范，激發(fā)想象
師：我的手中有一把扇子，看看你能聯(lián)想到什么？怎么變？
生：我想到了。。。
師：想的真巧妙，也許未來你也是設(shè)計(jì)師哦。
師：如果倒過來看，你能變成什么？
生：我想到了。。。
師：想象力真豐富，還有嗎？
生： 我還想到了。。。
師：不僅要根據(jù)外形來想，原來還可以將物品轉(zhuǎn)動方向來想一想，同樣的物品會有不一樣的聯(lián)想哦。
設(shè)計(jì)意圖：教師的示范應(yīng)不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到什么，更在于在聯(lián)想過程中如何打破思維定勢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多維想象。所以教師的示范既要注重過程，同時(shí)還要注意方法的豐富性與啟發(fā)性。這樣，示范才能激發(fā)學(xué)生大膽想象，而不囿于先入為主、單一固定的模式。
六、學(xué)生作品，完成作業(yè)
師：我們掌握了許多實(shí)物聯(lián)想的方法，想不想也來試一試呢？
引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組實(shí)物聯(lián)想作品，要求學(xué)生在欣賞的過程中積極動腦，利用圖片上實(shí)物重新組合，使它們變成另外一件有趣的東西，看誰的招兒更妙！
生欣賞作品，并進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造。（出示PPT）
設(shè)計(jì)意圖：作品賞析、創(chuàng)意挑戰(zhàn)，更能讓學(xué)生找到自信和最佳的切入視角。
師請小組討論：欣賞完作品后，利用身邊的材料，你們想做些什么？準(zhǔn)備怎樣做？請大家想一想！
設(shè)計(jì)意圖：思考討論，可以引起學(xué)生對前面欣賞體驗(yàn)的回憶，想的過程就是思維梳理的過程，使具體實(shí)物在學(xué)生頭腦中迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)新形象。
動手實(shí)踐 教師提出作業(yè)要求。（出示PPT）
作業(yè)要求：
1. 選擇你所熟悉的一件實(shí)物作為主體來進(jìn)行聯(lián)想，通過與其他實(shí)物組合、拼搭，使之變成一件有趣的事物。
2. 也可以動手把自己的構(gòu)思在紙上畫一畫，還可以寫上一段話！
作業(yè)形式：可小組合作也可單獨(dú)完成。
六、引領(lǐng)評價(jià) 促進(jìn)提高
請學(xué)生對完成的作品來進(jìn)行評價(jià)，可以從構(gòu)思與組合兩方面入手。既可以談?wù)勛髌窐?gòu)思的巧妙，也可賞析實(shí)物組合的精巧。除了贊美與鼓勵，你對這件作品還有什么建議？也可讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖髌?，教師適當(dāng)點(diǎn)評、小結(jié)，使學(xué)生的審美在教師的引領(lǐng)下得到進(jìn)一步提升。
設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多樣的，很難說誰最好，誰最漂亮，更不能暗示最漂亮即最好的?！澳阆矚g哪一件作品”的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，是允許每個(gè)學(xué)生有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與判斷，這是對兒童作品不同表現(xiàn)風(fēng)格的尊重。與此同時(shí)，相互賞析活動，也是兒童把名作欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對同伴和自己作品欣賞中來的實(shí)踐活動，更是他們獲得成功體驗(yàn)的良好時(shí)機(jī)。
七、拓展延伸
師：這張圖片中，你看到了什么？、
生：梳子，竟然成了擺放自行車的設(shè)備。
師：這讓我想起大藝術(shù)家羅丹說過的一句話：“這個(gè)世界上不是沒有美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們在不知不覺中都練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師相信在今后只要我們留心觀察生活，就一定能享受到實(shí)物聯(lián)想帶來的快樂和驚喜。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課猶如畫龍點(diǎn)睛。首尾相連、前呼后應(yīng)，使學(xué)生感受到聯(lián)想的無窮魅力。
作業(yè)要求
1. 選擇你所熟悉的一件實(shí)物作為主體來進(jìn)行聯(lián)想，通過與其他實(shí)物組合、拼搭，使之變成一件有趣的事物。
2. 也可以動手把自己的構(gòu)思在紙上畫一畫，還可以寫上一段話！
教與學(xué)的評價(jià)
評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作品的趣味性以及參與學(xué)習(xí)的積極度，實(shí)物聯(lián)想最大的樂趣就在于“化腐朽為神奇”，想別人不敢想、想別人想不到，遇到這類作品要讓設(shè)計(jì)者來談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，爭取能給大家以啟迪。同時(shí)對于不太理想的作品，要能耐心幫助分析，找出不足以便改進(jìn)，這樣評價(jià)才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
反思和總結(jié)
教學(xué)過程中，我積極地鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生平等對話，營造了共同探究的學(xué)習(xí)氛圍。師生同賞析，共創(chuàng)作，創(chuàng)作了許多生動有趣的形象，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動手能力。另外我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物聯(lián)想的過程中，一定要注意示范的豐富性和啟發(fā)性，不然學(xué)生制作出的作品將會千人一面。同時(shí)在制作過程中，教師應(yīng)更多地作為一個(gè)欣賞者和建議者，讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象自由，我想，這樣學(xué)生才會創(chuàng)作出更多、更美的作品。

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13 實(shí)物的聯(lián)想

版本： 蘇少版（2024）

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