一、教材分析
本課選自蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三冊第4課，其課型為“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的圖案設(shè)計。
在新課程理念的指導(dǎo)下，本套教材打破了傳統(tǒng)教材枯燥單一的教學(xué)模式。首先，本課的課題就讓人感覺到了它的趣味性和直觀性。從中，我們可以知道本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是把相同的圖樣進(jìn)行排列組合以形成美麗的紋樣。因此，在教學(xué)中要緊扣兩個關(guān)鍵——“相同圖樣”和“排排隊”，主要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟二方連續(xù)的基本特點，在有趣的游戲活動中創(chuàng)造多姿多彩的排列方式，并嘗試用多種方法、各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。教材中還展示了大量的精美圖片，這讓學(xué)生大開眼界。而所有的范作更是充滿了趣味，不但有傳統(tǒng)的繪畫，而且還有新穎的實物印制、剪紙等，這不僅打開了學(xué)生的創(chuàng)作思路，同時也激發(fā)著教師的教學(xué)激情。
“相同圖樣排排隊”其實是二方連續(xù)的另一種說法，它具有濃厚的文化內(nèi)涵和較強(qiáng)的美學(xué)功能。早在五千年前，我們的祖先就用它來裝飾生活用品，而今它又在社會的各個領(lǐng)域美化著我們的生活。本課的學(xué)習(xí)將使學(xué)生接受更多的情感體驗和美術(shù)文化的涵養(yǎng)，從而激起他們美化生活的愿望，真正地實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：了解二方連續(xù)的基本特點，學(xué)會運(yùn)用多種方法、各種材料進(jìn)行表現(xiàn)。
2．過程與方法：在自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過程中，靈活主動、創(chuàng)造性地設(shè)計紋樣。
3．情感、態(tài)度與價值觀：體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法、各種材料表現(xiàn)二方連續(xù)紋樣。
教學(xué)難點：感悟二方連續(xù)紋樣的基本特點，富有創(chuàng)意地設(shè)計相同圖樣并排列組合，形成富有趣味的二方連續(xù)圖樣。
四、學(xué)情分析：
剛升入二年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，但他們的生活經(jīng)歷有限，知識淺顯，思維運(yùn)動主要依賴于直觀形象思維。因而，二方連續(xù)的基本概念和特點對于他們而言比較抽象。根據(jù)學(xué)生這一年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，教師要盡量避免使用“單獨紋樣”、“基本骨式”等專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)想方設(shè)法用兒童化的語言、用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生感知二方連續(xù)的基本特點，探究多姿多彩的排列方法，學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)技法，讓他們在玩的過程中輕松愉快地探求知識。
五、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)重難點的設(shè)計，本課主要采用游戲教學(xué)、合作探究、直觀演示等教學(xué)活動組織學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，讓他們在不知不覺中感知圖樣的基本特點、排列方式，具體通過 “動畫激趣、游戲?qū)搿薄白灾鲊L試、探究創(chuàng)新”——“欣賞感悟、學(xué)習(xí)方法”——“自由表現(xiàn)、完成作業(yè)”——“展評添趣、總結(jié)延伸”五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——CAI課件、范作（繪畫、剪紙、拓印等形式）、小魚（用于排隊游戲）、示范用的作業(yè)紙、剪刀、畫筆
學(xué)生——各種繪畫工具、剪刀、彩紙、可印制的實物
七、教學(xué)過程
（一）動畫激趣 游戲?qū)?br>1．激趣
小朋友們，你們還記得《小貓釣魚》這個故事里的貓弟弟嗎？現(xiàn)在它已經(jīng)吸取教訓(xùn)專心釣魚啦?？础úシ耪n件中的動畫，伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，一條條造型漂亮的魚兒被甩進(jìn)畫面。）
還有很多魚兒已經(jīng)裝進(jìn)了你們課桌上的魚簍里了，拿出來看一看是些什么樣的魚呢？它們的樣子一樣嗎？
能不能將這些模樣兒相同的小魚像我們做操一樣排排隊呢？請大家動手試著排一排，想一想怎樣才能將魚兒排得整齊又好看呢？
交流小結(jié)：要排列得整齊必須前后對齊，間隔相等。
下面就讓貓弟弟按照大家說的要求來排一排吧。此時剛剛被甩進(jìn)畫面的小魚兒一條一條地排列起來。伴隨著有節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生一起跟著打節(jié)拍。
2．揭題
你們看，小魚和小魚，圖樣很統(tǒng)一，前后對得齊，不空也不擠，排得有規(guī)律。今天我們就來學(xué)習(xí)這個新本領(lǐng)——相同圖樣排排隊。
【設(shè)計意圖：“沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！痹谡n的開始，通過一個童話及時捕捉學(xué)生的興奮點，讓他們在輕松愉快的游戲活動中初步感知“什么是相同圖樣”、“怎樣進(jìn)行排列”。這樣的導(dǎo)入方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也已將二方連續(xù)的基本特點清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們形成初步的表象，為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊?！?br>（二）自主嘗試 探究創(chuàng)新
1．嘗試啟思 探究各種排列方式
A單個圖樣排列變化
剛才我們讓魚兒排起了隊，形成了美麗的圖案，那么能不能再變換一下隊形，排出更有趣的圖案來呢？同桌的小朋友可以一起排一排。我們來比一比誰排得最有新意。
在學(xué)生的作業(yè)中挑選一些具有啟發(fā)性的圖案作品進(jìn)行展示，同時啟發(fā)學(xué)生討論：你最喜歡哪一種？小魚是怎樣排隊的？
①小魚兒齊刷刷地向上轉(zhuǎn)一點兒，就能變出這樣美的圖案來。(相機(jī)板書對應(yīng)的基本骨式示意圖)
②看，小魚兒全體立正，一個一個站得直。
③一條小魚兒特別守紀(jì)律，站得筆挺筆挺的；另一條呢，很調(diào)皮，愛倒立。這樣一正一倒，既有節(jié)奏，又有變化。
④兩條小魚成了好朋友，他們正面對面講悄悄話呢。
⑤這樣像波浪一起一伏地排列，隊伍又有了新的變化。
B組合圖樣排列變化
①除了將小魚一條一條地排列變化，還可以把小魚組合起來排列呢?？催@三條小魚兒很團(tuán)結(jié)，它們圍一圈就變就成了一個美觀的新圖樣。
②在間隔處添加上一串水泡泡，真是有趣。
③這條小魚還邀請了其它模樣的小魚搭配著排列。
還有哪些有趣的東西能和魚兒組合起來排列呢？怎樣排呢？
2．發(fā)散思維 想像各種表現(xiàn)題材
大千世界，精彩無比，可愛的小動物，美麗的花草、漂亮的服裝……哪怕是幾何圖形都可以排成美麗的紋樣。你想設(shè)計什么圖樣來排排隊呢？
3．游戲律動 體會二方連續(xù)的含義
出示下列圖片：在打問號的地方少了什么，你能找找規(guī)律選一個添進(jìn)去嗎？
A B C
A B C
小結(jié)：圖樣和圖樣，多么有節(jié)奏，向著兩個方向一字兒排列一去，這樣的圖案還有一個好聽的名字叫二方連續(xù)。
【設(shè)計意圖：蒙臺梭利自主教學(xué)理論認(rèn)為兒童具有自我完善和發(fā)展的能力，老師的任務(wù)僅在于提供一個促使兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由排列的過程中或收獲一份意外的驚喜，或經(jīng)歷一次思維的磨難，讓他們在快樂中探究，在探究中創(chuàng)造，同時在由淺入深、逐層遞進(jìn)的引導(dǎo)中和學(xué)生一起整理歸納排列的方式和創(chuàng)作題材的設(shè)計?！?br>（三）欣賞感悟 學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法
1．學(xué)習(xí)繪制方法
（1）出示范作
（2）討論：
你喜歡哪件作品？
這個二方連續(xù)里面相同的圖樣是什么呢？
是用什么方法表現(xiàn)的？
怎樣可以使表現(xiàn)出來的圖樣完全一樣呢？
（3）老師示范
做個模板描外形
排列整齊有秩序
添畫細(xì)節(jié)要耐心
細(xì)心涂色展創(chuàng)意
2．學(xué)習(xí)剪貼、拓印、實物拼擺等各種表現(xiàn)方法
（1）欣賞
2．討論方法
3．小結(jié)：表現(xiàn)“相同圖樣排排隊”的方法有很多很多，繪畫、剪紙、拼貼、實物印制……如果大家能開動腦筋，大膽嘗試，一定還會想出更多更有趣的辦法來。
【設(shè)計意圖：從圖案設(shè)計課的特點來看，教學(xué)中要抓住三個要素，也就是“表現(xiàn)題材”、“制作方法”和“運(yùn)用的材料”。在這一環(huán)節(jié)主要通過欣賞范作幫助學(xué)生積累豐富的感性素材，讓他們了解各種表現(xiàn)方法和材料的運(yùn)用。在學(xué)生困惑的地方輔助以直觀的教學(xué)示范使他們清晰地感知到如何印或者復(fù)寫，或如何折、剪，同時也讓學(xué)生感受到一些身邊常見的東西像種子、花朵等通過拼擺、印制也能表現(xiàn)富有情趣的二方連續(xù)?！?br>（四）自由表現(xiàn) 完成作業(yè)
1．提出作業(yè)要求
請先想一想：（1）設(shè)計什么相同圖樣？
（2）怎樣排列？
（3）用什么方法、什么材料進(jìn)行表現(xiàn)？
2．學(xué)生作業(yè)
教師巡回輔導(dǎo)，多媒體課件滾動展示二方連續(xù)在生活中應(yīng)用的圖片資料和范作，以供學(xué)生參考，幫助他們完成創(chuàng)作。在巡回輔導(dǎo)的過程中，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們自己喜歡的素材和方法進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生則適當(dāng)降低要求，允許他們參考教師提供的圖樣、排列方式完成作業(yè)，并給予造型表現(xiàn)等方面的幫助。
【設(shè)計意圖：這一堂課學(xué)生一共進(jìn)行了三次動手操作，第一次是為了了解二方連續(xù)的基本特點和排列規(guī)律，第二次是為了探索各種有趣的排列方式，而這一次根據(jù)學(xué)生個性、能力等差異，以開放的作業(yè)要求給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們能根據(jù)個人的特長、興趣、能力對作業(yè)方式作出選擇，完成富有創(chuàng)意的作品?！?br>（五）展評添趣 總結(jié)延伸
1．展評作業(yè)
采用學(xué)生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式。自評側(cè)重于介紹自己的排列方式、采用的材料、形成的效果以及自己最為得意的創(chuàng)想等，互評重在相互鼓勵，并提出中肯的建議，而教師的點評則更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否投入，在創(chuàng)造表現(xiàn)的過程中是否活躍、敏感、主動，是否能大膽闡述的看法等。
2．總結(jié)延伸
今天，我們學(xué)了什么本領(lǐng)？其實，在很早以前，我們的祖先就已經(jīng)用二方連續(xù)來裝飾生活用品了。這是五千年前的陶器（展示圖片），這一件是清代的瓷盤（展示圖片）。古代勞動人民用智慧裝扮著自己的生活，真是了不起啊。

如今，二方連續(xù)在我們身邊更是隨處可見。（展示圖片）


你還知道在生活中哪些地方運(yùn)用到二方連續(xù)呢？
只要我們開動腦筋、大膽創(chuàng)造，一定也能想出辦法把生活打扮得更美！看，小朋友已經(jīng)動手做起來啦。（展示圖片）瞧瞧他們又是用了什么新辦法？有興趣的小朋友請課后也去動手試一試吧，下次我們再來比一比誰最棒！


【設(shè)計意圖：本課的尾聲通過展評讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，體驗成功，也讓學(xué)生了解了二方連續(xù)的歷史和在生活中的應(yīng)用，并提出了新的創(chuàng)作要求，以此造成一種完而未完、意猶未盡的教學(xué)境界，促使學(xué)生興趣盎然而又能迫不及待地投入到新的探索中去?！?br>教學(xué)反思：
課后我對本課的教學(xué)進(jìn)行了反思，覺得以下幾個方面值得借鑒。
1．富有趣味的教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中，有效地嵌入了游戲教學(xué)，寓教學(xué)的重難點于快樂的游戲活動中，如“小貓釣魚”、“排排隊”等，這不僅讓低年級學(xué)生學(xué)得輕松愉快，更讓他們理解了美，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。尤其值得一提的是課一開始，為了幫助學(xué)生認(rèn)識二方連續(xù)的特點和排列規(guī)律，用音樂輔助畫面，只見一條條小魚兒和著富有節(jié)奏的音樂節(jié)拍排起了整齊的隊伍，一條、又一條、再一條……在這音畫共振的動畫中，“相同圖樣”怎樣“排排隊”，毋庸贅言，已在學(xué)生的腦海形成清晰的表象。
2．平等和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，我真誠地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者，努力營造共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動的體驗獲取相關(guān)知識和技能。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)先“請大家動手試著排一排，想一想怎樣才能將魚兒排得整齊又好看呢？”在學(xué)生動手操作后再交流歸納“要排列得整齊必須前后對齊、間隔相等”，再如探究各種排列方法時，讓學(xué)生先想像著給小魚兒變換隊形“排排隊”再進(jìn)行展示交流，這都為學(xué)生創(chuàng)造了大膽發(fā)現(xiàn)、積極創(chuàng)新的自由空間，而作為主動探索者，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比機(jī)械單一的模仿快樂得多。
3． 多元化的作業(yè)要求
一個班的幾十名學(xué)生，能力、愛好、興趣各有差異，所以面對同一內(nèi)容、形式的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生的執(zhí)行能力是不同的。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本課的作業(yè)在層次、形式方面給了學(xué)生多元化的選擇和自由發(fā)揮的空間。
附：學(xué)生作業(yè)

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