1. 閱讀文章，回答問題。
材料一：
古詩是古人心聲的真實記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可靠文本，正如清人葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出……故每詩以人見，人又以詩見?！弊x詩就是讀人，閱讀那些長篇短什，古人音容笑貌如在目前，這是我們了解前人心態(tài)的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！敝袊湃嗽u價文學家時有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是人品與文品并重。經(jīng)過歷代讀者集體選擇，凡是公認的大詩人，往往都是具備“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可以感受真實心跳和脈搏，從而淪肌浹髓地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精神。從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象。
唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領(lǐng)，就是“詩言志”。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關(guān)系，但是初唐孔穎達在《左傳正義》中說得很清楚：“情志一也”。情志就是指一個人的內(nèi)心世界，包括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離，因為詩詞中表達的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，比如對真善美的追求，比如對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感。
當然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠教育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物，其詩中蘊含強大精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想積極因素的藝術(shù)表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象凸現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉(zhuǎn)變，在以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。
總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）
材料二：
在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認同清末民初詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”這樣，便能臻于“吾性靈與（詞人之性靈）相浹而俱化”的境地（《蕙風詞話》卷一）。照我看來，這種讀詞之法所重視與強調(diào)的，即是讀者須與古代詞人進行有關(guān)人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。此話如何理解？
首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強的生命活力。美國優(yōu)秀作家?？思{曾說：“藝術(shù)家的宗旨，無非是要用藝術(shù)手段把活動﹣﹣也即是生活﹣﹣抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人來看時，照樣又會活動﹣﹣既然是生活，就會活動。“雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來；而當后之讀者重讀這些詞篇時，詞人的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態(tài)和精神面貌，就都會得到復活和浮現(xiàn)。從這個意義上說，古老的唐宋詞其實不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊則更保持著“常綠”的狀態(tài)。故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心聲。
其次，在此同時，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊。讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態(tài)，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代“交流”與“對話”。而惟有這樣的讀詞之法﹣﹣讀者盡可能地調(diào)動自身的人生經(jīng)驗和藝術(shù)想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”﹣﹣這才能真正把詞讀深讀透。
（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）
（1）下列對唐宋詩詞相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A.唐宋詩詞體現(xiàn)的普通人價值觀，多是對祖國山河的熱愛和對保家衛(wèi)國行為的贊美。
B.唐宋詩詞成為我們首選閱讀對象，其閱讀價值高于《詩經(jīng)》《楚辭》和明清詩詞。
C.唐宋詞人為貯存豐厚的人生意蘊，將體驗“抓住”并融入詩歌創(chuàng)作中傳遞給讀者。
D.李、杜、蘇、辛的作品是唐宋詩詞中的典范，風格各異但都具有深遠的教育作用。

（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A.作者認為，陸機提出“詩緣情”否定了中國古典詩歌“詩言志”的古老綱領(lǐng)。
B.凡是能寫出第一等真詩的詩人，他必然有第一等襟抱，也必然有第一等學識。
C.當代人閱讀優(yōu)秀古典詩歌能夠從中汲取精神力量，兩則材料對此均有所論及。
D.古典詩歌的典范作品不僅具有極高的審美價值，而且能提升讀者的人格境界。

（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）
A.古代詩歌之所以具有現(xiàn)實價值，是因為它們表達了古今共有的情感態(tài)度與價值觀。
B.要想了解一位詩人的襟懷抱負，最佳途徑就是閱讀他的詩歌，因為讀詩就是讀人。
C.唐宋詩詞的內(nèi)容與現(xiàn)代讀者沒有距離，在這一點上，兩則材料的觀點是不一致的。
D.讀者須與古代詩人進行有關(guān)人生體驗的“交流”與“對話”，才能把詩讀深讀透。

（4）材料一和材料二都論證了現(xiàn)代人與古代詩詞之間的關(guān)系，但論證的側(cè)重點有所不同，請簡要說明不同之處。

（5）下面材料對王國維讀詞的評析，體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”，請對此簡要說明。
王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句大加贊賞，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”（《人間詞話》）。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識的結(jié)論。
（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下題。
套不住的手
趙樹理
白云崗會社大磨嶺大隊有個教練組，是高級社時期成立的，任務是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學技術(shù)，兩個做活質(zhì)童最高的老農(nóng)民當教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。
組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來早就該不參加主要勞動，大隊成立敬老院，經(jīng)過評議，請陳秉正老人退休入院。這老人只進去了三天，就覺著只做那些揭麻皮、揀棉花之類的輕微勞動，有氣力沒處使，自動要求出院，依舊當他的教練組長。
他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢，他先做榜樣，讓徒弟們在一邊跟著看。他一邊做一邊講，往往要重復講十幾遍，然后才讓大家動手他跟著看。因為格律太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太亙了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作重新示范。
徒弟們練架勢練得累了，陳秉正便和他們休息一陣子，也招呼相隔八九段梯田下邊的溝岸上的副組長王新春。陳秉正一見王新春過來，就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住像被柑子夾住那樣疼。
陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。
王新春時周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這教練場恐怕還是荒坡哩!這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！?br> 陳秉正一本正經(jīng)地說：“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手!不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手用不著再長成這樣了!”
一九五九年冬天，兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，老人帶好了握了握、伸了伸說：“還好!”說罷，卸下來交給滿紅媳婦說：“哲且給我放過去吧!”滿紅媳婦說：“爹!你就帶上走吧!到地里手不冷？”老人說：“在溝里閘谷坊，戴上它搬石頭不利落!”說著就放下走了。以后谷坊閘完了，別的活兒又陸續(xù)接上來﹣鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好裁著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。
一天，陳秉正被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除了換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。
他住在招待所，當天吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，便走出房間。因為院里兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當。其中一截木料是截去兩頭、留下中間的一段盤節(jié)，又粗又短又彎又扁，很不好轉(zhuǎn)動。老人很費了點氣力才掀起來，轉(zhuǎn)過去了一點就又映跌死了。老人邀四個青年一同去轉(zhuǎn)動木料，且趁空子解了腰帶脫下他的新棉襖來放在床上，就跟著走出去了。短短一截木頭，四個人就護滿了，老人插不上手，只好讓他們轉(zhuǎn)，而自己去搬動另一截。接著彎下腰用兩手托住，兩腿擺成騎馬架勢，兩肩一聳，利利落落抬起來。
緊接著，大家用鐵锨攏著院里的殘磚、破瓦等類的零亂東西，老人跟在后邊掃地。不過個把鐘頭就把六個院子都清理完了，垃極都堆在大甬道的兩旁，成材的東西都抬到存剩余材料的后門外，只等夜間有卡車來裝載。老人對這成績欣賞了一陣，覺著這樣一清理，走步路也痛快得多。
老人重新穿起新棉襖。束住了腰，伸手去戴手套，才發(fā)現(xiàn)把手套丟了。老人跑到雨道旁邊的垃圾堆里找，可幾十筐垃極，怎么會找到呢？
……
老人的手套洗得干干凈凈的，搭在靠近火爐的一個椅背上，都快烘干了。
第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧!我這雙手是找不住手套的!”
（摘選自《人民文學》1960年，有刪改）
（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A.小說的語言既質(zhì)樸平易又生動幽默，口語化很明顯，達到了通俗化和藝術(shù)化的高度統(tǒng)一。如“真像用樹枝做成的小耙子”。
B.小說構(gòu)思上以小見大，通過一雙“變形”的手，刻畫出一位高級社時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、思想覺悟都很高的農(nóng)民形象。
C.小說情節(jié)可分為兩個部分：先集中刻畫陳秉正的手的故事，再集中講述手套的故事。后者是對前者的深人延伸。
D.小說通過對陳秉正以及像他這樣的勞動人民的贊美，謳歌了他們熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，間接批判了當時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象。

（2）文章是如何塑造陳秉正這一人物形象的？請結(jié)合文本簡要分析。

（3）本文以“套不住的手”為標題，有何用意？請結(jié)合文本簡要分析。
二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下列各題。
（王）舉正字伯仲，幼嗜學，厚重寡言。以父蔭補秘書省校書郎。進士及第，知伊闕、任丘縣。三遷尚書度支員外郎、直集賢院，修《三朝寶訓》，同修起居注，擢知制誥。其妻父陳堯佐為相，改龍圖閣待制。堯佐罷，以兵部郎中復知制誥，拜右諫議大夫、參知政事。前一日，吏有馳報者，舉正方燕居齋舍，徐謂吏曰：“安得漏禁中語？”既入謝，仁宗曰：“卿恬于進取，未嘗干朝廷以私，故不次用卿?！睍r陜西用兵，呂夷簡以宰相判樞密院，舉正曰：“判名重，不可不避也?！蹦烁募鏄忻苁?。遷給事中。御史臺舉李徽之為御史，舉正友婿也，格不行。以資政殿學士尚書禮部侍郎知許州。光化軍叛卒轉(zhuǎn)寇傍境，而州兵有謀起為應者，舉正潛捕首惡者斬之?；视映酰萦分胸?，乃奏：“張堯佐庸人緣妃家，一日領(lǐng)四使，使賢士大夫無所勸。”不報，舉正固留班廷諍，乃奪宣徽、景靈二使。又曰：“先朝用人，雖守邊累年者，官止遙郡刺史。今所用未盡得人而克期待遷使后有功者何所勸耶且轉(zhuǎn)運使察官吏能否生民休戚賴焉命甫下而數(shù)更不終歲而再易恩澤所以未宣民疾所以未瘳者職此故也?！本影霘q，堯佐復為宣徽使。家居凡七上疏。及狄青為樞密使，又言青出兵伍不可為執(zhí)政，力爭不能奪，因請解言職。帝稱其得風憲體，遣賜就第，賜白金三百兩，除觀文殿學士禮部尚書、知河南府，入兼翰林侍讀學士。每進讀及前代治亂之際，必再三諷諭。卒，贈太子太保，謚安簡。文章雅厚如其為人，有《平山集》、《中書制集》、《內(nèi)制集》五十卷。
（選自《宋史?王舉正傳》，有刪改）
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A.今所用未盡得人/而克期待遷/使后有功者何所勸耶/且轉(zhuǎn)運使察官吏/能否生民休戚賴焉/命甫下而數(shù)更/不終歲而再易/恩澤所以未宣/民疾所以未瘳者/職此故也
B.今所用未盡得人/而克期待遷/使后有功者何所勸耶且轉(zhuǎn)運使察官吏能否/生民休戚賴焉/命甫下而數(shù)更/不終歲而再易/恩澤所以未宣/民疾所以未瘳者/職此故也
C.今所用未盡/得人而克期待遷/使后有功者何所勸耶/且轉(zhuǎn)運使察官吏能否/生民休戚賴焉/命甫下而數(shù)更不終/歲而再易/恩澤所以未宣/民疾所以未瘳者/職此故也
D.今所用未盡/得人而克期待遷/使后有功者何所勸耶/且轉(zhuǎn)運使察官吏/能否生民休戚賴焉/命甫下而數(shù)更/不終歲而再易/恩澤所以未宣/民疾所以未瘳者/職此故也

（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）
A.及第，指科舉考試應試中選。應試未中叫落第、下第。錄取分為三甲，一甲賜“進士及第”稱號，二甲賜“進士出身”稱號，三甲賜“同進士出身”稱號。
B.進士，是科舉考試的最高功名。貢士參加殿試錄為三甲都叫進士。一甲即授管職，其余二甲參加翰林院考試，學習三年再授予官職。
C.薦舉，漢代選拔官吏制度的一種形式，又叫“察舉”，是由侯國、州郡的地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時考察選取人才，推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核，再任命官職。
D.古人對死有許多諱稱，帝王、王后死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰不祿，士死曰卒，佛道徒死曰涅槃、圓寂，未成年人死曰殤。

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A.王舉正公正嚴明，一視同仁。呂夷簡以宰相身份兼管樞密院，王舉正認為不合適，建議改任樞密使；御史臺舉薦李徽之，王舉正沒有因為他是友人的女婿而通過。
B.王舉正嚴守規(guī)則，批評屬吏。王舉正再次擔任知制誥，同時授予右諫議大夫、參知政事，有屬吏提前一天騎快馬來通報消息，王舉正批評屬吏泄露宮中消息。
C.王舉正不畏權(quán)貴，仗義執(zhí)言。王舉正指責張堯佐才能平庸，攀附權(quán)貴，身居要職，使賢良士大夫無法得到激勵；張堯佐復任宣徽使，王舉正閑居在家七次上疏。
D.王舉正恪守職責，為文雅厚。王舉正力諫狄青不可擔任執(zhí)政而未果，請求免除自己諫官職務；入宮侍讀時借前代治亂事例委婉勸讀，文如其人，典雅純厚，著作頗豐。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①卿恬于進取，未嘗干朝廷以私，故不次用卿。
②光化軍叛卒轉(zhuǎn)寇傍境，而州兵有謀起為應者，舉正潛捕首惡者斬之。

（5）皇帝為什么賞賜王舉正白銀三百，并升任其官職？請簡要分析。
（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題9分）

閱讀下面這首詩，完成問題。
端居詠懷
白居易
賈生俟罪心相似，張翰?①思歸事不如。
斜日早知驚鵩鳥?②，秋風悔不憶鱸魚。
胸襟曾貯匡時策，懷袖猶殘諫獵書?③。
從此萬緣都擺落，欲攜妻子買山居。
[注]①張翰：字季鷹。在秋季西風起時，想到家鄉(xiāng)（吳地）莼菜羹、鱸魚膾的美味，便立即辭官回鄉(xiāng)。②驚鵩鳥：賈誼曾作《鵩鳥賦》，借與鵩鳥的問答以抒發(fā)憂憤不平的情緒。驚鵩鳥指對命運的憂傷感慨。③諫獵書：司馬相如勸諫狩獵的奏章。
（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是________
A.頷聯(lián)的“鵩鳥”“鱸魚”兩個意象分別對應了首聯(lián)的前后兩句，續(xù)用典故，語意連貫。
B.首聯(lián)運用了賈誼和張翰的典故，與自己的境遇形成對比，表達了作者的傷感之情。
C.頸聯(lián)表明詩人曾懷報國匡時之策，并且有想要勸諫君王不要沉迷于射獵娛樂，要勤于國事的忠君愛國之心。
D.本詩通篇重在抒情詠懷，陳述詩人自己過往的心路歷程，并表達了自己隱居山中的意愿。

（2）詩的尾聯(lián)有什么含意？請結(jié)合全詩簡要分析。
（三）名篇名句默寫（本題共1小題6分）

補寫出下列句子的空缺部分。
（1）蘇軾在《赤壁賦》中，引用曹操《短歌行》里的詩句是________，________。

（2）《勸學》中荀子先用木材經(jīng)墨線比量而取直和金屬制作的刀劍經(jīng)磨礪而變鋒利來設(shè)喻，隨后引出了論斷：________，________。

（3）辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中寫古代英雄叱咤風云、馳騁疆場的兩句是________，________。
三、語言文字運用（23分）

閱讀下面的文字，完成問題。
青的青翠，黃的金貴。在希望的田野上，玉米從破土出芽到拔節(jié)吐穗，模樣昂揚，氣質(zhì)清新，頗得莊稼人的喜愛。 是平原地帶那成千上萬畝的陣勢，宛如一望無際的海洋。莊稼人愛玉米，玉米卻從不驕傲。 ，山川平原，玉米入土即生，是非常好養(yǎng)活的“硬核”莊稼。
播種其間，一兩場雨水過后，田里就會齊刷刷地露出青嫩的小臉。食指中指那么長的兩片小芽，雖不如豆苗那般壯實，卻也清清爽爽，渾身張揚著靈氣。待到一簇簇的幼苗抱團共生，越長越密，間苗就擺上了重要日程。有經(jīng)驗的莊稼人這時候會教導你：“舍不得苗，抱不到瓢?！毙r候理解不了其中的 ，幫著大人到地里間苗，總下不了狠心。一墩苗三四棵，棵棵都長得喜人。倘若 的還好選擇，但長得齊整的往往就無從下手。
問苗后的玉米，一天一個樣。六七月份雨水多、光線足，一場雨水后，玉米就能躥出幾節(jié)高。夜晚走到地頭，層層蓬勃舒展的葉子隨風舞動，墨綠色的波濤此起彼伏，“咔咔”的拔節(jié)聲讓人陶醉。
（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検莀_______
A.尤其 天涯海角 奧妙 良莠不齊
B.何況 天南海北 奧秘 參差不齊
C.尤其 天南海北 奧妙 良莠不齊
D.何況 天涯海角 奧秘 參差不齊

（2）下列各句中的引號和文中劃橫線處引號作用相同的一項是________
A.我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又臭又長”。
B.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。
C.他主持的研究課題通過了國家“863計劃”論證。
D.人們在“足不出戶”的時代就能測算出遙遠的星星的體積有多大、溫度有多高。

（3）文中畫橫線的句子可以改寫成：“此起彼伏的是墨綠色的莊稼，讓人陶醉的是‘咔咔’的拔節(jié)聲。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？

下列各句中，表達得體的一句是（ ）
A.令嬡知書達理，聰明穎悟，好學上進，理在又秉承父志，走上了研究金文的道路，實在是令人羨慕，可喜可賀！
B.十幾年前寫給舊友的信還壓在箱底，可惜當時山水阻隔，無法送達，朋友至今也不能領(lǐng)會我的雅意，令人唏噓惑嘆．
C.聽說那位同學家庭困難，卻積極樂現(xiàn)，刻苦學習，成績優(yōu)異，大家都表示愿意慷慨解囊，伸出援助之手，鼎力相助．
D.筆者僅是談一談自己的淺知拙見，當然，如果大家有什么問題需要我解答的，我也會傾其所有，不吝賜教的．

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
葉酸是一種水溶性維生素，是動植物體生長發(fā)育所必需的微量營養(yǎng)素。葉酸缺乏，會造成比較常見的葉酸缺乏型貧血癥，加大心腦血管疾病的發(fā)生幾率，致使① 。那么，這個問題怎么解決呢？只需要每天堅持額外補充一點葉酸，或者，② ，我相信經(jīng)過一段時間飲食結(jié)構(gòu)的調(diào)整，你體內(nèi)的“HCY”的水平就會顯著地降低，同時也大大地降低了患心腦血管疾病的可能。實際，上我們平常吃的食物，幾乎都含有葉酸，只不過，③ ，比如說在一些豆科的植物，一些綠色蔬菜中葉酸含量相對會高一點，但是像我們吃的主要的糧食作物，包括水稻和小麥，它里邊的葉酸含量就比較低了。
①________
②________
③________

請以“我國非遺保護工作”開頭，對下面這段文字進行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70字。
要做好我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作。在聯(lián)合國名錄中，急需保護的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國就有6項，包括中國活字印刷術(shù)、中國水密隔艙福船制造技藝、麥西熱甫、中國木拱橋傳統(tǒng)營造技藝、黎族傳統(tǒng)紡染織繡技藝、羌年。對于這些急需保護的非遺，我們應該抓緊時間做好保護搶救工作。在保存方面，可以考慮用紀錄片的方式進行搶救式記錄。目前，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目代表性傳承人共有3000多人，但該群體大多年歲已高，后繼乏人。傳承人年齡斷層，意味著非遺有失傳的風險。因此，要鼓勵和支持非遺傳承人開展傳習活動，大力培養(yǎng)青年傳承人。
四、寫作（60分）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
2020年江蘇省共有34.83萬考生，白湘菱同學以430分一舉獲得江蘇省文科第一名。然而她的選修科目政治是A+，歷史卻考了一個B+。許多名校在江蘇招生除了高考分數(shù)要求外，還嚴格要求選修雙A+。此事一經(jīng)公開，立即引發(fā)激烈的爭論。有人希望名校“不拘一格降人才”，破格錄取白湘菱；也有人說招生還是要按錄取規(guī)則，不能把規(guī)矩視同兒戲。
對此，你有什么看法？請你撰寫一篇發(fā)言稿，在班級的“每周時評”討論會上發(fā)言，表明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考和理解。
要求：確定立意，自擬標題；自選角度，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
參考答案與試題解析
2020-2021學年吉林省某校高一（上）期末語文試卷
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
1.
【答案】
此題暫無答案
【考點】
社表科拋類
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，13分）
【答案】
此題暫無答案
【考點】
小根閱跡
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
【答案】
此題暫無答案
【考點】
文言射開較閱讀
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題9分）
【答案】
此題暫無答案
【考點】
古詩于比較氨讀
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
（三）名篇名句默寫（本題共1小題6分）
【答案】
此題暫無答案
【考點】
名篇較句默繞
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
三、語言文字運用（23分）
【答案】
此題暫無答案
【考點】
綜三讀程
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
【答案】
此題暫無答案
【考點】
表驗他體
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
【答案】
此題暫無答案
【考點】
表驗他體
語于蟲句
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
【答案】
此題暫無答案
【考點】
一句都接括內(nèi)容
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
四、寫作（60分）
【答案】
此題暫無答案
【考點】
材正知文
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答

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