清華中學(xué)九年級(jí)（上）音樂(lè)教案 課題鱒魚 主備 主核 使用補(bǔ)充使用者 課型新授使用日期 九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：情感·態(tài)度·價(jià)值觀（1）        通過(guò)學(xué)唱歌曲《鱒魚》，能夠從歌詞、旋律中感悟人世間的單純、善良與欺詐、邪惡并存的事實(shí)，明白正義必須與邪惡進(jìn)行斗爭(zhēng)的道理。（2）        欣賞《索爾維格之歌》，感受歌曲的獨(dú)特魅力。過(guò)程與方法通過(guò)聆聽(tīng)、感受、對(duì)比、探究等方法，使學(xué)生了解音樂(lè)故事，感受歌曲音樂(lè)形象。知識(shí)與技能（1）        了解舒伯特、格里格的簡(jiǎn)要生平及其主要代表作品。（2）        能夠用自然、流暢的聲音演唱歌曲《鱒魚》。（3）        能夠運(yùn)用音樂(lè)要素簡(jiǎn)單分析《索爾維格之歌》。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《鱒魚》，感受歌曲的演唱情緒，能夠用自然、流暢的聲音演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)： 了解并掌握弱起節(jié)奏的特點(diǎn)；與流動(dòng)性很強(qiáng)的六連音音型鋼琴伴奏緊密配合。    第1課時(shí)（總第四課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：  聆聽(tīng)歌曲《鱒魚》（1）    聆聽(tīng)歌曲《鱒魚》（完整版）。教師提問(wèn)：①    這首歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？告訴我們一個(gè)什么道理？②    鋼琴伴奏塑造了什么形象？（2）    教師總結(jié)：①    歌曲由兩個(gè)樂(lè)段組成。歌詞描寫狡猾的漁夫攪渾了河水，使小鱒魚迷失了方向而受騙上當(dāng)?shù)墓适?。作者用漁夫代表當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，用小鱒魚比作群眾，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的不滿和對(duì)自由的向往。②    鋼琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，塑造了小溪中的鱒魚悠然自得游動(dòng)的形象。簡(jiǎn)介舒伯特（1）    教師或?qū)W生簡(jiǎn)介舒伯特及其代表作品。（2）    教師補(bǔ)充：     19世紀(jì)初葉的奧地利是歐洲封建反動(dòng)勢(shì)力的大本營(yíng)，舒伯特就是在這樣黑暗的環(huán)境中生活和進(jìn)行創(chuàng)作的，他筆下的“鱒魚現(xiàn)象”是他所處時(shí)代的真實(shí)寫照。詞作者舒爾巴特因政治上的原因曾被關(guān)進(jìn)監(jiān)牢，此間他創(chuàng)作了很多詩(shī)，以表達(dá)他對(duì)自由的向往。音程練習(xí)（1）    用“搭橋構(gòu)唱”的方法練習(xí)帶有變化音“＃4”的音程。（2）    用柯?tīng)栁氖謩?shì)練習(xí)減五度音程。發(fā)聲練習(xí)（1）    教師提出練聲要求：積極的歌唱狀態(tài)，打開口腔，聲音圓潤(rùn)。（2）    學(xué)生跟隨教師的鋼琴伴奏做發(fā)聲練習(xí)。學(xué)唱歌曲（1）    學(xué)生隨琴跟唱歌譜。教師應(yīng)提示學(xué)生注意音準(zhǔn)。（2）    學(xué)生視唱歌譜。（3）    學(xué)生填詞演唱。教師提出要求：注意歌唱時(shí)的咬字，音色圓潤(rùn)。（4）    教師伴奏，學(xué)生以稍慢的速度演唱歌曲。（5）    教師提問(wèn)：①    兩段歌詞在演唱時(shí)情緒上有何變化？②    哪些音樂(lè)要素造成了前后兩段情緒上的對(duì)比？（6）    學(xué)生回答，教師總結(jié)。①    第一段情緒活潑歡快，第二段在情緒上略顯不安，表達(dá)了一種傷感和惆悵的情緒。②    力度和音色的變化造成了前后兩段情緒上的對(duì)比。（7）    教師啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)歌曲。①    教師提問(wèn)：前后兩段在力度和音色上怎樣設(shè)計(jì)？②    教師補(bǔ)充：兩種不同的情緒和力度表現(xiàn)，使人感受到鱒魚命運(yùn)的戲劇性。（8）    學(xué)生嘗試用不同的力度、音色、情緒演唱歌曲。（9）    學(xué)生分組演唱歌曲，并相互評(píng)價(jià)。6．欣賞童聲合唱《鱒魚》   教師提問(wèn)：同樣一首歌曲，它們?cè)诒憩F(xiàn)手段上有什么不同？帶給你怎樣的感受？7.欣賞《索爾維格之歌》（10）導(dǎo)入 教師提問(wèn)：哪位同學(xué)了解易卜生創(chuàng)作的詩(shī)劇《培爾·金特》？能為同學(xué)們講述一下詩(shī)劇的故事梗概嗎？（11）欣賞《索爾維格之歌》①    聆聽(tīng)歌曲。教師提問(wèn)：索爾維格懷著怎樣的心情在等待培爾·金特的歸來(lái)？（憂慮的心情）②    歌曲介紹：《索爾維格之歌》是格里格應(yīng)易卜生之邀，為其詩(shī)劇《培爾·金特》所作配樂(lè)中的一段，表現(xiàn)了對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的美麗姑娘索爾維格，癡心等待培爾·金特歸來(lái)的形象。（12）欣賞主歌部分。教師提問(wèn)：①    主歌有幾個(gè)樂(lè)句？表達(dá)了怎樣的情緒？②    主歌在速度、力度、旋律進(jìn)行上有什么特點(diǎn)？（13）欣賞副歌部分。教師提問(wèn)：①    調(diào)式轉(zhuǎn)換后音樂(lè)色彩發(fā)生了怎樣的變化？②    副歌與主歌相比情緒上有什么變化？（14）復(fù)聽(tīng)《索爾維格之歌》，對(duì)主歌、副歌音樂(lè)要素進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。（15）學(xué)生完整欣賞《索爾維格之歌》，感受歌曲音樂(lè)形象。（16）教師總結(jié)歌曲主歌部分以小調(diào)的暗淡色彩，表現(xiàn)索爾維格的憂慮心情；副歌部分大調(diào)的特性使得情緒變得明朗起來(lái)，表現(xiàn)了索爾維格對(duì)未來(lái)生活的美好向往以及對(duì)培爾·金特必將歸來(lái)的信心和希望。這是一首表現(xiàn)忠貞之情、永恒之愛(ài)的歌曲。這個(gè)音樂(lè)故事帶給我們美的享受，索爾維格對(duì)感情的執(zhí)著追求令人感動(dòng)。初步感受藝術(shù)歌曲的演唱風(fēng)格，了解歌詞內(nèi)涵以及歌曲結(jié)構(gòu)，初步感受兩個(gè)樂(lè)段在情緒上的對(duì)比。練習(xí)帶有變化音“＃4”的音程，鞏固大跳音程的夠唱方法，練習(xí)減五度音程的音準(zhǔn)，解決歌曲難點(diǎn)，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。用歌曲的第一樂(lè)句旋律當(dāng)作發(fā)聲練習(xí)，既使學(xué)生鞏固了對(duì)弱起節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)節(jié)奏上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生掌握了這首歌曲的基本節(jié)奏型。同時(shí)，通過(guò)這條發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聲音的彈性和對(duì)聲音的控制力，強(qiáng)調(diào)歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成，建立良好的發(fā)聲狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素分析歌曲，這是感受與欣賞音樂(lè)作品首先必須具備的能力，它是保證唱歌、創(chuàng)作等活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。用故事的形式導(dǎo)入欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生初步感受歌曲音樂(lè)情緒。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素分析歌曲，感受音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象、表達(dá)音樂(lè)情緒中的作用。學(xué)生通過(guò)感受主歌、副歌在音樂(lè)情緒、色彩上的變化，加深對(duì)副歌音樂(lè)形象的理解。課后反思我首先由講故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，很順利愉快的完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處學(xué)生由于氣息控制不是很好，聲音不夠流暢、連貫。需要加強(qiáng)氣息的訓(xùn)練。  

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