新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本課時(shí)設(shè)計(jì)秉承這一理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
２．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)書寫生字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕新課程在“教學(xué)建議”的表述：“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練習(xí)效果?！?“要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力圖改變重識(shí)輕寫的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生寫好字的習(xí)慣
二、填空，回顧課文內(nèi)容。
出示：一棵樹和一只鳥兒是＿＿＿。鳥兒天天＿＿＿。冬天來(lái)了，鳥兒飛往南方前答應(yīng)樹，一定＿＿＿?？墒?，第二年春天鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)＿＿＿。她四處尋訪，問(wèn)了＿＿＿、＿＿＿_(dá)__和＿＿＿，知道＿＿＿。于是，鳥兒＿＿＿。
〔設(shè)計(jì)意圖〕根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握課文脈絡(luò)，達(dá)到整體感知的目的。
三、精讀課文，潛心對(duì)話。
1.課文中幾次寫到鳥兒唱歌？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)段落，指名讀一讀。
出示一下兩段文字：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 樹呢,天天聽著鳥兒唱。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
讀到這兩段文字時(shí)，你的心情有什么不同？
2.出示下面一段話。（板書：去年）
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 樹呢,天天聽著鳥兒唱。
（1）從哪里感受到“喜悅”、“愉快”？
（2）感情朗讀，邊讀邊想象畫面，說(shuō)一說(shuō)你腦海中的畫面。
（3）師生互讀，體會(huì)情感。
（4）小結(jié)：邊讀邊想象畫面，是非常好的閱讀方法，可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
3.出示下面一段話：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽?！?br>“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
（1）讀樹與鳥兒分別時(shí)的對(duì)話，體會(huì)依依惜別的情感。
（2）練習(xí)朗讀。
4.輕聲讀一讀寫“今年”的部分，說(shuō)說(shuō)自己心里的滋味。（板書：今年）
（1）指名讀鳥兒與樹根、門先生和小姑娘的對(duì)話，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。
（2）根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)，適時(shí)引出：鳥兒這幾次問(wèn)話都沒(méi)有提示語(yǔ)，你能體會(huì)出鳥兒是懷著怎樣的心情在問(wèn)嗎？
（3）想象鳥兒的心理活動(dòng)。在對(duì)話前填入適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（4）試用下面的句式，任選一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，想象一下鳥兒會(huì)想些什么。
出示：鳥兒找呀找，她想，不管____，都____。只要____，就____。哪怕____，也___。
（5）出示課件“煤油燈中燃燒的燈火”，出示一下文字：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
（6）通過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到鳥兒心里的想法嗎？繼續(xù)出示：
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
（7）通過(guò)這個(gè)“看”字，你能想象出鳥兒會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么嗎
〔設(shè)計(jì)意圖〕此環(huán)節(jié)力圖通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面；通過(guò)補(bǔ)充提示語(yǔ)，體會(huì)鳥兒的心情，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣；通過(guò)想象鳥兒“心里想的什么”和可能會(huì)“說(shuō)些什么”填補(bǔ)課文的藝術(shù)空白，并在此過(guò)程中，不斷提升認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表的中，滲透在朗讀中達(dá)到以情帶讀。
四、感悟道理，拓展延伸。
1.討論：既然大叔已經(jīng)不在，為什么鳥兒還要一次次尋找，還要對(duì)著燈火唱歌呢？
2.練習(xí)寫話、說(shuō)話：課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（任選一個(gè)）
我想對(duì)____說(shuō):
鳥兒
樹
人們
新美南吉
自己
……
3.總結(jié)。
4.推薦拓展閱讀。（新美南吉的童話）
〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)討論，引起學(xué)生思考體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義，理解課文的主旨；“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的說(shuō)、寫練習(xí)，意在給學(xué)生的個(gè)性一個(gè)釋放的空間，引導(dǎo)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，進(jìn)而拓展思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也是利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
去年的樹
去年——————————————————今年
友情 守信

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8 去年的樹

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