——人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第五課《快樂(lè)的舞蹈》


一、教學(xué)目標(biāo)：


（一）通過(guò)聆聽(tīng)，感受舞曲風(fēng)格以及音樂(lè)傳遞的歡樂(lè)氣氛。


（二）通過(guò)“模唱主題、模劃旋律線和畫(huà)圖、動(dòng)作模仿和跳舞蹈”等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。


初步了解“顫音”和“頓音”的不同，能與同學(xué)合作跳一跳簡(jiǎn)單的霍拉舞。


二、教學(xué)內(nèi)容分析


霍拉是流行于羅馬尼亞和摩爾達(dá)維亞地方的一種民間歌舞體裁，又稱多伊那，產(chǎn)生于牧民地區(qū)。通常分為兩大部分：第一部分多為悠長(zhǎng)的歌調(diào)，猶如牧人的悲歌；第二部分為活潑的輪舞，常用2/4拍子，多用裝飾音和顫音。樂(lè)曲為降E大調(diào)，2/4拍，具有輪舞體裁特征，曲式結(jié)構(gòu)ABA1，一開(kāi)始便以明快活潑的伴奏引出小提琴以斷弓技法奏出的頓音主題，如同鳥(niǎo)鳴般的顫音和飛瀑般奔流的快速的頓音，形成了歡騰的鄉(xiāng)村舞會(huì)場(chǎng)面，充滿了熾烈的歡樂(lè)氣氛。全曲猶如一首無(wú)窮動(dòng)，主題素材不斷展開(kāi)，使樂(lè)曲逐漸形成高潮，最后再現(xiàn)主題，突然結(jié)束。


本課時(shí)在本單元的中部，在知識(shí)與技能上起到了承上啟下的作用，圍繞單元主題“快樂(lè)的舞蹈”展開(kāi)學(xué)習(xí)，兼顧了“音樂(lè)視野的開(kāi)拓”和“音樂(lè)能力的發(fā)展”兩方面。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)和舞蹈的綜合美感，喚起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)起到了重要作用。


三、教學(xué)重點(diǎn)


感受舞曲風(fēng)格以及音樂(lè)傳遞的歡樂(lè)氣氛。


教學(xué)難點(diǎn)


在參與音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)曲節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。


四、學(xué)生情況分析


二年級(jí)的小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，已具備了一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力。善于用語(yǔ)言、動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)到的音樂(lè)，能自然、有表情地歌唱，樂(lè)于參與音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。容易被具體的場(chǎng)景所感染，對(duì)圖畫(huà)、律動(dòng)較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)以上特點(diǎn)，我采用“模劃旋律線和畫(huà)圖、模唱主題、動(dòng)作模仿和跳舞蹈”相結(jié)合的綜合教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)音樂(lè)興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)感知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美感。


五、教學(xué)準(zhǔn)備


多媒體課件、鋼琴。


六、教學(xué)過(guò)程


（一）創(chuàng)設(shè)情境，解題引入


1. 律動(dòng)進(jìn)教室，初步感受《霍拉舞曲》的節(jié)奏特點(diǎn)。


2. 聽(tīng)辨旋律片段，思考：樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？








3. 創(chuàng)設(shè)欣賞情境“來(lái)自羅馬尼亞的邀請(qǐng)函”，在微課中了解羅馬尼亞文化以及樂(lè)曲的相關(guān)知識(shí)。





4. 師生交流，并引出課題——《霍拉舞曲》。


5. 觀看不同樂(lè)器演奏的《霍拉舞曲》視頻，提示學(xué)生觀看音樂(lè)會(huì)的注意事項(xiàng)（安靜聽(tīng)，聽(tīng)后鼓掌）。











6. 師生交流：樂(lè)曲的速度和節(jié)奏各是怎樣的？（速度稍快、節(jié)奏密集）





【設(shè)計(jì)意圖：利用微課的講述豐富學(xué)生對(duì)羅馬尼亞文化以及舞曲相關(guān)知識(shí)的了解，在故事情境中激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)積極性，使學(xué)生在饒有趣味地開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)入聆聽(tīng)的狀態(tài)?！?br/>

（二）分段欣賞，逐層深入


1．欣賞第一樂(lè)段


= 1 \* GB3 ① 初聽(tīng)，隨課件模劃旋律線，感受旋律的走向。





= 2 \* GB3 ② 復(fù)聽(tīng)，隨師琴聲，用la 摸唱主題。


= 3 \* GB3 ③ 再聽(tīng)，在故事情境中，隨老師用畫(huà)圖的方式再次感受主題。





2. 欣賞第二樂(lè)段


= 1 \* GB3 ① 初聽(tīng)，隨樂(lè)用手指輕輕點(diǎn)擊手心，感受2/4拍的節(jié)拍特點(diǎn)，當(dāng)聽(tīng)到長(zhǎng)音時(shí)晃手掌示意。





= 2 \* GB3 ② 師生交流：此段的速度有無(wú)變化？（漸慢后恢復(fù)原速）


= 3 \* GB3 ③ 復(fù)聽(tīng)，在故事情境中，隨老師用畫(huà)圖的方式再次感受主題。








= 4 \* GB3 ④ 在故事情境中，學(xué)跳簡(jiǎn)單的霍拉舞步。


3.欣賞第三樂(lè)段


= 1 \* GB3 ① 觀看動(dòng)態(tài)演奏視頻，感受音的長(zhǎng)短不同對(duì)比下的音樂(lè)美感，思考：此樂(lè)段與以上哪段相似？（第一樂(lè)段）





= 2 \* GB3 ② 復(fù)聽(tīng)，隨樂(lè)曲模劃第一樂(lè)段的圖畫(huà)，并在結(jié)尾處自編一個(gè)動(dòng)作。


【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“模唱主題、模劃旋律線和畫(huà)圖、動(dòng)作模仿和跳舞蹈”相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)聆聽(tīng)，并從中感受音樂(lè)要素對(duì)樂(lè)曲的重要作用?！?br/>

(三) 拓展延伸，鞏固提升


1.知識(shí)梳理，回顧樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及了解“頓音”和“顫音”的不同記譜方式。





2.完整地聆聽(tīng)全曲，用“畫(huà)圖和跳起霍拉舞”的方式參與到聽(tīng)賞中來(lái)。





【設(shè)計(jì)意圖：整體感受霍拉舞曲的美感，在快樂(lè)的舞蹈中結(jié)束整節(jié)課。】


（四）小結(jié)


音樂(lè)的天地?zé)o限廣大，以后的音樂(lè)課中還有更多美妙地旋律和舞蹈等待著你，下節(jié)課再見(jiàn)吧！


七、板書(shū)設(shè)計(jì)





霍 拉 舞 曲


【羅】迪尼庫(kù)曲








八、教學(xué)反思


針對(duì)《霍拉舞曲》快速地“無(wú)窮動(dòng)”節(jié)奏特點(diǎn)，通過(guò)“模唱主題、模劃旋律線和畫(huà)圖、動(dòng)作模仿和跳舞蹈”等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律特性。其中，我抓住了樂(lè)曲中的“顫音”和“頓音”的一長(zhǎng)一短，一連一斷的對(duì)比入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手（畫(huà)圖、旋律線）、動(dòng)腳（男女生邀請(qǐng)?zhí)瑁?dòng)腦（聽(tīng)辨顫音和頓音）的多感官聆聽(tīng)，從而多維度地參與到聆聽(tīng)活動(dòng)中來(lái)。我還盡可能地將音樂(lè)結(jié)合到異域文化，將《霍拉舞曲》的出處“羅馬尼亞”地方風(fēng)情結(jié)合到樂(lè)曲聆聽(tīng)中去，從而吸引學(xué)生的聆聽(tīng)注意力，增加低年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)的趣味性。

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霍拉舞曲

版本： 人音版

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