課題
變形記
課型
習(xí)作
授課


時間
2課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的 "" \t "" 想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。


2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)


重點(diǎn)
想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。
教學(xué)


難點(diǎn)
把想寫的事情寫具體。
第一課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標(biāo)。


2.學(xué)生交流合作，確定題目寫作文。
教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
新課


教學(xué)


（ ）分鐘
一、回顧課文，激發(fā)想象


1.談話：《草蟲的村落》一文作者的目光隨著爬行的小蟲，去 "%E8%8D%89%E8%99%AB%E7%9A%84%E6%9D%91%E8%90%BD&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對 "%E6%98%86%E8%99%AB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。


2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？


（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）


二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)


1.《草蟲的村落》在表達(dá)上有什么特色呢？請同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報。


2.學(xué)生匯報，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：


作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。


（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。


（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。）


三、先想后說，練習(xí)口語


1.同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？


（指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）


2.說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。


四、自定題目，獨(dú)立作文


1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。


2.學(xué)生作文。















回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，引入新課。





























讓學(xué)生討論課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文之所以如此生動，是因?yàn)樽髡卟坏\(yùn)用了豐富的想象，而且運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。學(xué)生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運(yùn)用到文章中去。


















































問學(xué)生意愿想變成什么，激發(fā)學(xué)生想象力，把學(xué)生帶入情境。為寫好作文打基礎(chǔ)。
第二課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.交流習(xí)作，請同學(xué)提意見。


2.根據(jù)同學(xué)的意見，修改作文，完成作品。
教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
新課


教學(xué)


（ ）分鐘
一、完成習(xí)作，自我評價。


1.出示自評標(biāo)準(zhǔn)，自評等級。


（1）自評(一顆星)


語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。


（2）自評(兩顆星)


語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。


2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。


3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!


二、交換習(xí)作，相互評改


1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評改。


2.教師提出修改的要求：


(1)敘述是否具體生動，合情合理。


(2)圈出錯別字，勾畫出 "" \t "" 好詞 "" \t "" 好句。


(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。


3.小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方， "" \t "" 老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項(xiàng)單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認(rèn)真的同學(xué)。


4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。


5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改 "" \t "" 情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。


6.四人小組 "" \t "" 匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)


三、及時鼓勵，完善習(xí)作


1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。


2.自主習(xí)作交流會：修改之后，可以去給你的好 "" \t "" 朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!


小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了 "" \t "" 翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。 "" \t "" 回家將自己的作文讀給 "" \t "" 家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
學(xué)生自我評價是按照標(biāo)準(zhǔn)自我評定的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識，自我分析，自我提高的過程。
































學(xué)生按照修改要求相互修改作文，既可以為同學(xué)提出修改建議，幫助同學(xué)提高作文水平，又可以使自己學(xué)到同學(xué)的長處，提高自己的水平。














“今日之星”欄目的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，提高參與活動的積極性。









































根據(jù)其他同學(xué)的意見修改作文，可以取長補(bǔ)短，長期堅(jiān)持，能促使自己的作文水平再上一個新臺階。



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