一、課標和素養(yǎng)解讀
二、教學目標和要求
（一）教學目標
1.學生能運用地圖描述長江中下游平原在地圖上的位置，說明其范圍，闡述該區(qū)域顯著的區(qū)位優(yōu)勢.
2.能熟練列舉長江中下游平原優(yōu)越的自然條件；說出長江中下游平原的主要農(nóng)業(yè)部門和農(nóng)產(chǎn)品。
3.深刻感受長江中下游平原獨特的地理魅力，認識到自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，樹立人地協(xié)調(diào)的科學觀念 ，增強環(huán)境保護意識，關(guān)注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。
（二）教學重難點
【重點】
1.長江中下游平原顯著的區(qū)位優(yōu)勢。
2.掌握長江中下游優(yōu)越自然條件與“魚米之鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。
【難點】
1.長江中下游平原自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
2.為該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提出建議。
（三）課時安排
2課時
三、教學策略
長江中下游平原是我國重要的農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)基地以及人口密集、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在全國的經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)平衡以及文化交流等方面都占據(jù)著舉足輕重的地位。通過對長江中下游平原的學習，學生可以深入了解區(qū)域地理的分析方法，認識自然環(huán)境與人類活動之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞長江中下游平原的區(qū)位優(yōu)勢和自然環(huán)境展開，這些地理要素相互影響，共同形成了長江中下游平原獨特的風貌，塑造了我國重要的“魚米之鄉(xiāng)”。本節(jié)課整體采用“問題驅(qū)動—新知感悟—探究挑戰(zhàn)—小試牛刀—思維梳理”方式展開。每個環(huán)節(jié)目的如下：
問題驅(qū)動：展示長江中下游平原的景觀圖片，提出問題“人們常說，上有天堂，下有蘇杭。請同學們觀察蘇字的繁體寫法有什么含義？”——以廣為流傳的俗語切入，拉近地理知識與學生日常生活的距離，提問引導(dǎo)學生思考區(qū)域特征，讓學生迅速進入思考狀態(tài)；
新知感悟：結(jié)合圖文資料講解長江中下游平原的區(qū)位優(yōu)勢、優(yōu)越的自然環(huán)境、“魚米之鄉(xiāng)”等內(nèi)容——通過分析長江地理位置要點，讓學生清晰把握其在國內(nèi)乃至國際的獨特空間位置，構(gòu)建起對該區(qū)域的初步認知框架，明確其在國家經(jīng)濟、交通格局中的關(guān)鍵地位。通過學習平原地形、亞熱帶季風氣候、密集河網(wǎng)等自然要素，培養(yǎng)學生綜合分析地理要素關(guān)系的能力，為“魚米之鄉(xiāng)”鋪墊做；
探究挑戰(zhàn)：以長江中下游平原為例，結(jié)合所學知識，小組討論并歸納河流對區(qū)域發(fā)展的影響——學生通過結(jié)合長江中下游平原實際案例，討論河流在供水、水運、灌溉、養(yǎng)殖等方面的作用，以及可能帶來的洪澇災(zāi)害等不利影響。在討論過程中，學生需要從自然和人文多個角度思考問題，有助于培養(yǎng)綜合思維能力，提升地理核心素養(yǎng)；
小試牛刀：緊貼課堂所學，設(shè)計題目——解題能力、圖文閱讀能力提升，引導(dǎo)學生思考回答問題；
思維梳理：知識梳理——強調(diào)重點，查漏補缺。
通過整個流程，輔以若干圖片、影像資料、文字材料，使學生理解主要知識點，提升關(guān)鍵能力及學科核心素養(yǎng)。
四、教學設(shè)計
）
課程標準
素養(yǎng)目標
運用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，認識因地制宜的重要性。
結(jié)合實例，描述不同區(qū)域的差異，說明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對經(jīng)濟社會發(fā)展的意義。
區(qū)域認知：運用地圖和相關(guān)資料，準確說出該區(qū)域地理位置，分析其顯著的區(qū)位優(yōu)勢。
綜合思維：分析該區(qū)域優(yōu)越自然條件的形成原因，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
人地協(xié)調(diào)觀：認識到優(yōu)越自然條件對人類生產(chǎn)生活的重要意義。
地理實踐力：通過考察、訪問了解當?shù)刈匀粭l件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一
問題驅(qū)動
【提出問題】“上有天堂，下有蘇杭”是一句廣為流傳的俗語，意思是蘇州和杭州的美麗與繁榮如同天堂一般，常用來形容這兩個地方風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、生活富足。請同學們觀察“蘇”字的繁體寫法你發(fā)現(xiàn)了什么？
觀察并回答問題：“蘇”字的下半部分是“魚”和“禾”，說明了自古以來這里盛產(chǎn)水稻，適合發(fā)展?jié)O業(yè)。是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”。
通過對“魚”“禾”的解讀，直觀形象地讓學生理解蘇州乃至整個長江中下游平原作為“魚米之鄉(xiāng)”的特點，幫助學生加深對該區(qū)域農(nóng)業(yè)特色的印象。
過渡
長江中下游平原為什么能成為我國主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，它有哪些獨特的優(yōu)勢？我們一起進入今天的學習吧。
環(huán)節(jié)二
新知感悟
一、顯著的區(qū)位優(yōu)勢
【教師講解】長江中下游平原位于巫山以東的長江中下游沿岸。東臨東海和黃海。
【提出問題】請你讀圖說明長江中下游平原主要分為哪些部分，涉及了哪些省區(qū)？
【教師講解】展示圖片，說明長江中下游平原充足的水利資源和海洋資源。講解“T”字型構(gòu)架的重要戰(zhàn)略意義。
【提出問題】讀圖，說一說圖中的“箭”“弓”“箭頭”分別指代哪里？
回答問題：主要分為江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、蘇皖沿江平原和長江三角洲。主要包括湖南、湖北、江西、安徽、浙江、江蘇和上海。
如果把長江比作“箭”，把東部沿海地區(qū)比作“弓”，那么長江三角洲就位于箭頭的位置。
過讀圖活動，引導(dǎo)學生識別長江中下游平原的具體范圍，幫助學生建立“整體-局部”的空間分析思維。
運用比喻形象闡述長江中下游平原在全國經(jīng)濟格局中所處的關(guān)鍵位置，培養(yǎng)學生的區(qū)域綜合分析能力。
二、優(yōu)越的自然條件
【提出問題】讀圖，找出北緯30°緯線，說一說緯度位置對氣候的影響。
【教師講解】展示長江中下游平原武漢、南京、上海等城市的氣候資料圖，說明該區(qū)域?qū)賮啛釒Ъ撅L氣候氣候，夏季炎熱，冬季溫和，大部分區(qū)域的年降水量1000毫米以上。水熱條件優(yōu)越。
【提出問題】讀圖，找到長江入海口處，說一說海陸位置對地形的影響。
【教師講解】教師講解河口三角洲的形成過程，使學生理解河流對平原的塑造作用。
【提出問題】長江中下游平原河網(wǎng)密布，湖泊眾多。請你讀圖找出該區(qū)域的主要河流和湖泊，說出水資源豐富對該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。
讀圖回答問題：北緯30°穿過，地處亞熱帶。
讀圖回答問題：主要河流有沅江、湘江、漢江、贛江，湖泊有洞庭湖、鄱陽湖、太湖、巢湖等。該地水資源豐富，利于發(fā)展內(nèi)河航運和淡水養(yǎng)殖。
要求學生從地圖中提取關(guān)鍵信息，鍛煉數(shù)據(jù)解讀與總結(jié)能力。通過緯度與氣候，河流與地形的關(guān)系分析，為后續(xù)講解長江中下游平原“魚米之鄉(xiāng)”的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。
三、“魚米之鄉(xiāng)”
【教師講解】長江中下游平原地形平坦，水熱條件優(yōu)越，盛產(chǎn)水稻；河網(wǎng)密布、湖泊眾多，淡水漁業(yè)發(fā)達。自古以來就是我國“魚米之鄉(xiāng)”。
【提出問題】除了魚類和水稻以外，請同學們讀圖說出長江中下游平原的其他農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。
【教師講解】然而，由于人口增長和經(jīng)濟發(fā)展，城鎮(zhèn)建設(shè)用地持續(xù)擴張，長江中下游平原的農(nóng)業(yè)用地不斷減少。
【提出問題】請你結(jié)合課本和所學知識，提出意見和建議。
【教師講解】通過播放相關(guān)視頻，實例講解加深學生印象。
讀圖回答問題：長江中下游平原還盛產(chǎn)棉花、油菜、花生、茶葉、柑橘和蠶絲等，是我國重要的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。
長江中下游平原今后應(yīng)
穩(wěn)定農(nóng)田面積，推進適度規(guī)模經(jīng)營，構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)
經(jīng)營體系，發(fā)展名特優(yōu)新農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)。
讓學生學會利用地圖獲取地理知識，提升從地圖中獲取和解讀信息的能力。
引導(dǎo)學生關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，意識到農(nóng)業(yè)用地保護的重要性，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。
環(huán)節(jié)三
探究挑戰(zhàn)
【探究活動】河流對區(qū)域發(fā)展的作用（限時8分鐘）
以長江中下游平原為例，結(jié)合所學知識，小組討論并歸納河流對區(qū)域發(fā)展的影響。
【總結(jié)歸納】教師點評學生答案，并從有利影響和不利影響兩方面進行歸納總結(jié)。
小組討論，歸納總結(jié)并拍代表發(fā)言。
學生需整合長江中下游平原的地形、氣候、農(nóng)業(yè)等知識，分析河流在各方面的作用，提升綜合運用知識能力。培養(yǎng)學生全面、辯證看待問題的思維習慣。
環(huán)節(jié)四
小試牛刀
布置班級PK題目。
思考答題。
驗收學生學習成果，根據(jù)答題情況在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)查漏補缺。
環(huán)節(jié)五
思維梳理
以思維導(dǎo)圖形式對本節(jié)課重難點、易錯點進行總結(jié)。
總結(jié)梳理。
鞏固知識、查漏補缺。
環(huán)節(jié)六
布置作業(yè)
基礎(chǔ)探究：讀圖分析。
要求：長江沿江地帶和東部沿海地帶所構(gòu)成的 "T" 字型構(gòu)架的交叉點處是哪個城市？說明其位置特點和優(yōu)勢。
挑戰(zhàn)探究：調(diào)查家鄉(xiāng)城市農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。
要求：小組討論，制定一份的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)部門、主要產(chǎn)品、面臨問題等。并利用課余時間完成走訪調(diào)查。
記錄作業(yè)。
設(shè)置分層作業(yè)，供有興趣的或?qū)W有余力的學生選做。

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第六節(jié) 長江中下游平原

版本： 中圖版（2024）

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