(考試時(shí)間100分鐘，滿分150分)
考生注意：
1.本試卷共22題。
2.請(qǐng)將所有答案做在答題紙的指定位置上，做在試卷上一律不計(jì)分。
一、文言文（35分）
（一）默寫與運(yùn)用（13分）
1.馬作的盧飛快，______________。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）
2.____________，匹夫不可奪志也。（《十二章》）
3.明月別枝驚鵲，______________。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）
4.“自古逢秋悲寂寥”，但曹操在《觀滄?！分袇s用詩(shī)句“______________，______________”展現(xiàn)出充滿豪邁氣概的秋意，彰顯積極向上的精神風(fēng)貌。
（二）閱讀【甲】【乙】【丙】，完成第5-9題（22分）
【甲】過(guò)零丁洋
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
【乙】出師表
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
【丙】耿恭①傳
（恭以單兵守孤城）數(shù)月，食盡窮困，乃煮鎧弩②，食其筋革。衣屨穿決③，形容枯槁。恭與士推誠(chéng)同死生，故皆無(wú)二心，而稍稍死亡，余數(shù)十人。單于知恭已困，欲必降之，復(fù)遣使招恭曰：“若降者，當(dāng)封為白屋王，妻以女子?！惫苏T其使上城，手擊殺之。單于大怒，更益兵圍恭，不能下。
【注釋】①耿恭：東漢時(shí)期對(duì)抗匈奴的名將。②鎧弩：鎧甲和弓弩。③穿決：破爛。
5.文學(xué)常識(shí)填空。（2分）
（1）【甲】詩(shī)的作者是民族英雄______________。
（2）初中階段我們學(xué)過(guò)【乙】文作者給兒子寫的一封信《______________》。
6.選出與加點(diǎn)字意思或用法相同的一項(xiàng)。（4分）
（1）欲必降之（）（2分）
A.恢弘志士之氣。（《出師表》）
B.陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）
C.由此觀之，王之蔽甚矣。（《鄒忌諷齊王納諫》）
D.何陋之有？（《愛(ài)蓮說(shuō)》）
（2）更益兵圍恭（）（2分）
A.益慕圣賢之道（《送東陽(yáng)馬生序》）B.孤常讀書，自以為大有所益（《孫權(quán)勸學(xué)》）
C.斟酌所益（《出師表》）D.曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂(lè)》）
7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯【乙】文劃線句。（3分）
是以眾議舉寵為督________________________________________________________
8.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列表格（8分）
9.“兩國(guó)交戰(zhàn)，不斬來(lái)使”是自古以來(lái)的共識(shí)，但是【丙】文中的耿恭卻誘殺了匈奴使者，你如何看待這一行為？（5分）
二、現(xiàn)代文（35分）
（一）閱讀下文，完成第10-12題（16分）
上演“內(nèi)心戲”時(shí)，是誰(shuí)在給你配音？
①不知道你在思考人類終極問(wèn)題“今天吃什么”的時(shí)候，能否聽到腦海中傳來(lái)的聲音？一個(gè)聲音說(shuō)：“吃火鍋喝奶茶吧，犒勞一下自己。”另一個(gè)聲音說(shuō)：“不行，還是繼續(xù)吃減肥餐吧?！本秃孟裼幸粋€(gè)白天使和一個(gè)黑天使在你的耳邊低語(yǔ)，但你發(fā)現(xiàn)周圍的人都沒(méi)有聽到這段激烈的爭(zhēng)論，難道說(shuō)……你無(wú)意中也學(xué)會(huì)天使的語(yǔ)言啦？
②打??！實(shí)際上，腦海中出現(xiàn)聲音是很普遍的現(xiàn)象，早在20世紀(jì)30年代，這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)被注意到了。這里不得不提到一個(gè)人——利維·維谷斯基，他被稱為“心理學(xué)界的莫扎特”，他把這種聲音叫作“內(nèi)部語(yǔ)言”。
③他觀察到幾歲的小孩子在玩游戲時(shí)，總喜歡自言自語(yǔ)，并且，如果認(rèn)真地聽小孩子說(shuō)的話，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：這居然是一段對(duì)話！
④而當(dāng)人長(zhǎng)大以后，會(huì)把這種出聲的對(duì)話轉(zhuǎn)化為不用出聲的腦海中的對(duì)話。所以，利維·維谷斯基認(rèn)為，人腦海中的聲音實(shí)際上是人將外部的社會(huì)對(duì)話不斷“內(nèi)化”而形成的。但由于受當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的限制，這種理論只能成為一種假說(shuō)。
⑤隨著科學(xué)的進(jìn)步，神經(jīng)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的腦海中出現(xiàn)聲音卻沒(méi)有開口說(shuō)話時(shí)，腦海中一個(gè)跟說(shuō)話有關(guān)的區(qū)域——布羅卡氏區(qū)，被激活了。因此，我們就仿佛真的聽到了自己說(shuō)話一樣。
⑥也就是說(shuō)，我們可以將腦海中的聲音理解為一個(gè)“副本”，這個(gè)副本實(shí)際上被稱為“伴隨放電”。以德國(guó)生理學(xué)家霍爾斯特和美國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里為代表的科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谧鰟?dòng)作的時(shí)候，大腦除了會(huì)給肌肉發(fā)送一個(gè)神經(jīng)信號(hào)，還會(huì)命令“初級(jí)運(yùn)動(dòng)皮層”隨時(shí)復(fù)制這個(gè)信號(hào)，并將其傳送給其他腦區(qū)（主要是小腦和頂葉），這個(gè)復(fù)制以后的信號(hào)就是伴隨放電。
⑦那為什么干什么都要復(fù)制信號(hào)并通知其他腦區(qū)呢？
⑧你可以這么想，你本來(lái)是個(gè)不能說(shuō)話的人，但是突然開口說(shuō)話了，別人會(huì)不會(huì)被你嚇個(gè)半死？同樣的，傳送副本給其他腦區(qū)是為了讓其他腦區(qū)知道你的下一步動(dòng)作，這樣你就不會(huì)被自己毫無(wú)征兆、突如其來(lái)的動(dòng)作嚇著。這就好像是在預(yù)告：“咳咳，各部門注意，領(lǐng)導(dǎo)馬上就要到公司了！”
⑨傳送副本還有一個(gè)作用，它可以實(shí)時(shí)比對(duì)動(dòng)作完成的質(zhì)量，這樣就能對(duì)動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，提高效率。一般情況下，人們會(huì)忽略掉自己的心跳聲，也不會(huì)刻意去注意自己眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，這使我們能夠?qū)Ｐ闹轮镜靥幚砩眢w以外的事情，而不必為自己的一舉一動(dòng)感到詫異。這是副本的另一個(gè)好處。
⑩當(dāng)你和別人對(duì)話時(shí)，大腦會(huì)生成一個(gè)你想說(shuō)內(nèi)容的“副本”，相當(dāng)于提前說(shuō)給自己聽。所以當(dāng)你真正開口交流時(shí)，為避免自己聲音蓋過(guò)別人，大腦會(huì)主動(dòng)調(diào)低你輸出的音量，但事實(shí)上，你自己對(duì)聲音大小的感知與實(shí)際情況卻出現(xiàn)偏差。這就造成了兩種現(xiàn)象：當(dāng)你大聲說(shuō)話時(shí)，你并不覺(jué)得聲音大，但別人紛紛朝你看來(lái)；有時(shí)候你說(shuō)話出現(xiàn)了口誤，但由于大腦提前收到了正確的副本，且自動(dòng)降低了你說(shuō)話的音量，所以你很可能意識(shí)不到自己出錯(cuò)了，或者不容易馬上發(fā)現(xiàn)。
?有人認(rèn)為，精神分裂癥患者很有可能就是被自己腦海中的聲音“逼瘋”的，因?yàn)樗麄儾焕斫膺@個(gè)聲音的來(lái)源是自己，而非身體外部，所以他們才會(huì)誤把自己腦海中的聲音當(dāng)作是別人在說(shuō)話，從而造成“分裂”的結(jié)果。另外，科學(xué)家認(rèn)為，那些有閱讀障礙的人，由于不能產(chǎn)生副本，即他們聽不見(jiàn)自己腦海中的聲音，因此他們做不到默讀這一行為。
?綜上，科學(xué)家們推測(cè)，當(dāng)人在進(jìn)行抽象思考的時(shí)候，我們的思想經(jīng)常會(huì)被語(yǔ)言化，被語(yǔ)言化以后，立馬就會(huì)觸發(fā)“伴隨放電”。在這種情況下，就算我們并沒(méi)有開口講話，我們的聽覺(jué)系統(tǒng)依然會(huì)接收到這個(gè)“副本”，也就是“聽”到這個(gè)聲音。
?顯然，如果推測(cè)成立，那么人在思考時(shí)聽到的聲音，當(dāng)然只能是我們自己的了。
10.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容完成以下對(duì)話。（8分）
小語(yǔ)：老師，我每次思考問(wèn)題時(shí)，總覺(jué)得腦海里有個(gè)聲音，這是怎么回事？
老師：這是大腦中 （1） 區(qū)域的“語(yǔ)言副本”在發(fā)揮作用。
小語(yǔ)：“語(yǔ)言副本”是怎么產(chǎn)生的？
老師：當(dāng)我們?cè)谒伎蓟蛘邷?zhǔn)備要做動(dòng)作的時(shí)候，我們的思想會(huì)被語(yǔ)言化，大腦首先 （2） ，然后 （3） ，這個(gè)過(guò)程也叫 （4） 。
小語(yǔ)：原來(lái)如此，這對(duì)我們有什么影響？
老師：“語(yǔ)言副本”的好處有兩個(gè)；第一個(gè)是 （5） ；第二個(gè) （6） 。
小語(yǔ)：明白了。謝謝老師！
11.原文的段落“現(xiàn)在你應(yīng)該可以理解這個(gè)副本的作用了吧？當(dāng)然，副本也有些小漏洞?！狈旁谝韵履膫€(gè)位置最恰當(dāng)？（）（3分）
A.⑤-⑥段之間B.⑧-⑨段之間C.⑨-⑩段之間D.⑩-?之間
12.分析本文標(biāo)題的妙處。（5分）
_________________________________________________________________________________
（二）閱讀下文，完成第13-16題（19分）
唇語(yǔ)
①一般是講唐詩(shī)，老師偏愛(ài)杜甫的“君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”。
②同學(xué)們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過(guò)每個(gè)人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長(zhǎng)一點(diǎn)的你也能背。白居易的《長(zhǎng)恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。
③說(shuō)“聽到”似乎不對(duì)。其實(shí)你只有嘴唇在微微翕動(dòng)，根本沒(méi)有發(fā)聲，但老師似乎懂得唇語(yǔ)，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
④你的要求也不高，就這樣看見(jiàn)老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學(xué)們覺(jué)得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問(wèn)，你的臉又冷又長(zhǎng)，你總是獨(dú)自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢(mèng)》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語(yǔ)。
⑤你不知所措，抿著嘴繼續(xù)看書?？磿梢匝陲椖愕牟话?，像輔導(dǎo)老師說(shuō)的，“有些人傷心時(shí)會(huì)躲進(jìn)房里，而你躲進(jìn)書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導(dǎo)老師未免夸張了，你只是一個(gè)少年，不識(shí)愁滋味，只因?yàn)榭磿缬挚吹锰嗔?，語(yǔ)言表達(dá)能力還未完全建立起來(lái)，便已經(jīng)開始退化。
⑥當(dāng)時(shí)你可沒(méi)這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當(dāng)怪物看，“那個(gè)文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當(dāng)時(shí)站在老師的辦公室門外，有點(diǎn)失魂，不知還該不該進(jìn)去。
⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個(gè)沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒(méi)有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進(jìn)書里。老師們還是那樣說(shuō)：“那個(gè)文二班的李天明啊……”直到——什么時(shí)候換了一個(gè)中文老師，一個(gè)頭發(fā)灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛(ài)叫大家翻開《唐詩(shī)三百首》。
⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問(wèn)題時(shí)——其實(shí)老師也沒(méi)問(wèn)，只是讓念著的詩(shī)文戛然而止，眼睛往同學(xué)的身上掃——你才微微抬頭。他第一天就發(fā)現(xiàn)了你，因?yàn)槟愕淖齑轿?dòng)，把他未念完的詩(shī)念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！?br>⑨真懷念這段時(shí)光，可惜兩年后你就畢業(yè)了。中文和中國(guó)文學(xué)兩門課你都考了特優(yōu)，發(fā)榜日回學(xué)校拿成績(jī)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)老師經(jīng)過(guò)，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發(fā)熱，有一句話想說(shuō)卻說(shuō)不出口。抬起頭來(lái)，老師已經(jīng)走遠(yuǎn)了，你目送他進(jìn)入別人的教室，那里傳來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的“起立，行禮”的聲音。
⑩你站在原地，忽然意識(shí)到你跟老師緣分已盡?；丶視r(shí)猛踢著路上的汽水罐，因?yàn)闆](méi)有對(duì)老師說(shuō)出那一句“謝謝”，你悶著發(fā)了幾天脾氣。
?年少的記憶其實(shí)很單薄，但你對(duì)這一段的印象非常深刻。你仍舊愛(ài)閱讀，在書堆里漸漸長(zhǎng)大。不知怎么的，孤獨(dú)癥慢慢得到了緩解，可能因?yàn)槌３Ｒ鷮W(xué)生對(duì)話，你逼著自己開腔，后來(lái)竟然變得話多起來(lái)，常常與學(xué)生談笑風(fēng)生?，F(xiàn)在的學(xué)生中文水平都不好，你有意無(wú)意地在班上搜尋那一張面孔：那個(gè)懂得把每一首唐詩(shī)接下去念的人，可是多年來(lái)一直沒(méi)遇上。
?如果再見(jiàn)到老師，你一定要把這個(gè)遺憾告訴他，當(dāng)然也不可以再漏了多年前沒(méi)說(shuō)出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個(gè)老婦人迎上來(lái)。“你是早上撥電話來(lái)的李天明吧，真有心，現(xiàn)在很少有這么好的學(xué)生了?！?br>?你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見(jiàn)病床上的老人家，頭發(fā)快要掉光了，打著點(diǎn)滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說(shuō)他上個(gè)月中風(fēng)后一直這樣，連話也說(shuō)不出來(lái)。說(shuō)著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來(lái)連成一團(tuán)的聲音，像一口濃痰。
?婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進(jìn)他的嘴巴。你忍不住走上前，對(duì)師母說(shuō)：“老師嫌這白開水淡，想喝茶?！眿D人愕然，卻看見(jiàn)病床上的男人慢慢扯動(dòng)他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。(馬來(lái)西亞·黎紫書)
13.根據(jù)文章①-⑩段，完成下列圖表。（6分）
14.文中的老師對(duì)待李天明的態(tài)度不同，可以分為三類，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析與評(píng)價(jià)。（6分）
_________________________________________________________________________________
15.下列對(duì)“唇語(yǔ)”和文中多處呈現(xiàn)“唐詩(shī)”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）（3分）
A.李天明語(yǔ)言能力退化，“唇語(yǔ)”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，
B.李天明成為老師后再?zèng)]有遇上能接“唐詩(shī)”的人?！疤圃?shī)”凸顯他與那位恩師達(dá)成知音般的共鳴。
C.“唐詩(shī)”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學(xué)功底的作用，一定程度營(yíng)造了傳統(tǒng)文化氛圍，反映了對(duì)文化傳承的重視。
D.“唇語(yǔ)”和“唐詩(shī)”相互交織，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)了李天明的成長(zhǎng)蛻變，也彰顯了教師對(duì)特殊孩子的強(qiáng)大影響力。
16.這篇小說(shuō)為什么要用第二人稱“你”來(lái)展開敘述？（4分）
_________________________________________________________________________________
三、綜合運(yùn)用（20分）
學(xué)校正在開展“名著中的人性之光”探究活動(dòng)，請(qǐng)你參加活動(dòng)并完成任務(wù)。書單如下：《儒林外史》、《駱駝祥子》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《童年》、《朝花夕拾》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》。
任務(wù)一：讀懂題目·走進(jìn)名著
17.書名往往是走進(jìn)名著的鑰匙，有的書名揭示了主要人物，如《駱駝祥子》；有的書名顯示了故事的主要情節(jié)，如 （1） 和《西游記》；還有的具有豐富內(nèi)涵，如《儒林外史》中的“儒林”指 （2） ，《朝花夕拾》中的“朝花”比喻 （3） 。（3分）
任務(wù)二：讀懂人物·感悟人性
18.好的文學(xué)作品中人物形象是鮮明的，或美或丑，請(qǐng)根據(jù)名著內(nèi)容填寫下表。（6分）
19.好的文學(xué)作品人物形象往往是立體的，對(duì)于祥子的人性該歸于“美”還是“丑”，同學(xué)們發(fā)生了分歧，請(qǐng)結(jié)合作者的寫作意圖說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（5分）
_________________________________________________________________________________
20.好的文學(xué)作品，作者各用其法塑造人物形象，以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）
A.《駱駝祥子》《儒林外史》都通過(guò)對(duì)比來(lái)塑造人物形象，展現(xiàn)人物的命運(yùn)。
B.《簡(jiǎn)·愛(ài)》《童年》都用第一人稱展現(xiàn)自己的內(nèi)心活動(dòng)，體現(xiàn)了成長(zhǎng)的歷程。
C.《西游記》通過(guò)相似情節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化人物的某一種特點(diǎn)。
D.《朝花夕拾》中作者擅長(zhǎng)用濃墨重彩的語(yǔ)言來(lái)勾勒人物的主要特點(diǎn)。
任務(wù)三：欣賞語(yǔ)言·感受魅力
21.下面是簡(jiǎn)·愛(ài)對(duì)羅切斯特說(shuō)的一段話，有鮮明的語(yǔ)言特色，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛(ài)的人性之美，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
“你以為因?yàn)槲腋F、低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心嗎？——你想錯(cuò)了！——我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點(diǎn)美貌和大量財(cái)富，我也會(huì)讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說(shuō)話，而是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上帝跟前——因?yàn)槲覀儽緛?lái)就是平等的！”
四、寫作（60分）
22.請(qǐng)以“抬起頭”為題，寫一篇600字左右的文章，不得透露個(gè)人相關(guān)信息，不得抄襲。面對(duì)困境
人物表現(xiàn)
形象特點(diǎn)
【甲】
兵敗被俘，遭元軍勸降，生死懸于一線
（3）
（4）
【乙】
內(nèi)： （1）
外：天下三分。
提出建議，勸諫后主
【丙】
（2）
堅(jiān)守陣地，誘殺敵人

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