說(shuō)明：1．全卷滿分120分，考試時(shí)間為150分鐘。
2．答案要求寫(xiě)在答題卡上，否則不給分。
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（11分）
閱讀下面的文字，完成1-2小題。
輕輕地打開(kāi)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，自然風(fēng)物（ ）人情百態(tài)猶如一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我們的心靈。魯迅先生那百草園中的覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球；老舍先生筆下那可愛(ài)的水藻把終年zhù蓄的綠色奉獻(xiàn)給了濟(jì)南的冬天；劉湛秋先生筆下的夏天的雨也有自己的性格，熱烈而又粗獷；莫懷戚解決散步時(shí)的分歧，彰顯了中華民族尊老愛(ài)幼的美德……
1．（2分）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。
（1）zhù______（2）獷______
2．（1分）括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是______
閱讀下面的文字，完成3-4小題。
通過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，讓我們感受到了冬天的溫晴。我們企盼走進(jìn)冬天。然而北方的冬天，卻顯得肅殺，我們要學(xué)會(huì)享受冬天。享受冬天，就是坐在山巔感受大自然的粗獷與曠達(dá)；享受冬天，就是靜坐窗前，欣賞雪花的______，守住冬天的這片靜謐，拋開(kāi)心中的憂慮，便會(huì)走進(jìn)抒情詩(shī)的意境；享受冬天，就是走進(jìn)呼嘯的寒風(fēng)里，不吝嗇自信和勇氣，去與冬天較量，讓酷寒鍛造你的意志，與怯懦訣別，然后去譜寫(xiě)青春的奮斗篇章。
3．（2分）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改正確的一項(xiàng)是（ ）
A．通過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，使我們感受到了冬天的溫晴。
B．由于老舍的《濟(jì)南的冬天》，讓我們感受到了冬天的溫晴。
C．通過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，我們感受到了冬天的溫晴。
D．老舍的《濟(jì)南的冬天》，感受到了冬天的溫晴。
4．（2分）在文中橫線②處填入詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵? ）
A．紛紛揚(yáng)揚(yáng)B．咄咄逼人C．氣焰萬(wàn)丈D．氣勢(shì)磅礴
5．（2分）下列填入語(yǔ)段橫線上的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
篆刻藝術(shù)對(duì)我國(guó)文人繪畫(huà)的發(fā)展起到了舉足輕重的推動(dòng)作用，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的結(jié)合成為中國(guó)畫(huà)的重要特點(diǎn)。______，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精致與高雅，其不只是篆刻技法的具象表現(xiàn)，更是文人主體思想意趣的抒發(fā)與吐露，是文人個(gè)性、內(nèi)心情感的外化。
A．中國(guó)文人的閑適與風(fēng)雅一定程度上體現(xiàn)在篆刻藝術(shù)中
B．中國(guó)文人的閑適與風(fēng)雅一定程度上通過(guò)篆刻藝術(shù)來(lái)體現(xiàn)
C．篆刻藝術(shù)一定程度上體現(xiàn)了中國(guó)文人的閑適與風(fēng)雅
D．篆刻藝術(shù)一定程度上使中國(guó)文人的閑適與風(fēng)雅得以體現(xiàn)
6．（2分）下列句子中，表達(dá)最得體的一句是（ ）
A．去超市購(gòu)物，導(dǎo)購(gòu)員叔叔說(shuō)：“不打算買(mǎi)的物品請(qǐng)大家不要伸手去亂動(dòng)，否則后果自負(fù)!”
B．爺爺，您難道忘了自己的病剛好嗎？不要逞能再到處瘋跑了。
C．?huà)寢專】甸L(zhǎng)壽是我們最大的幸福，為了健康，您還是少勞累一些吧。
D．同桌考試成績(jī)不理想，你勸他說(shuō)：“不是每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的料，你就省省力氣吧?！?br>二、古代詩(shī)文閱讀（本大題共6小題，20分）
（一）閱讀下面這首古詩(shī)，完成7-8題。（4分）
暮過(guò)山村
[唐]賈島
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。
怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終夕，邊烽①不過(guò)秦②。
蕭條桑柘③外，煙火漸相親。
【注釋】①邊烽：指邊境的烽火。唐代邊烽有兩種：一種是報(bào)邊境有事的緊急烽火，一種是報(bào)平安的烽火。這里指前者，即戰(zhàn)火。②秦：指今陜西南部一帶。③桑柘：此處用本意，桑木與柘木。
7．（2分）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)黃昏路過(guò)一座山村時(shí)的所見(jiàn)所聞。
B．首聯(lián)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，寫(xiě)出山村人煙稀少的寧?kù)o。
C．頷聯(lián)描寫(xiě)曠野中的怪禽、落日，令孤單的行人感到振奮欣喜。
D．詩(shī)歌的布局以“寒水”開(kāi)始，“煙火”告終，給人的感受是由寒而暖，從惶恐至欣慰。
8．（2分）“邊烽不過(guò)秦”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀下面文言文，完成9-11題。（10分）
（甲）陳元方子長(zhǎng)文①，有英才，與季方②子孝先③各論其父功德，爭(zhēng)之不能決，咨于太丘。太丘曰：“元方難為兄，季方難為弟?！?br>（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》）
（乙）陳元方年十一時(shí)，候④袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行⑤？”元方曰：“老父在太丘，強(qiáng)者綏⑥之以德，弱者撫之以仁，恣其所安⑦，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤⑧，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋⑨動(dòng)靜⑩，萬(wàn)里如一?。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！?br>（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·政事》）
【注釋】①長(zhǎng)文：陳元方之子，陳群。②季方：陳元方之弟，陳諶。③孝先：陳季方之子，陳忠。④候：拜訪，探望。⑤履行：做事情。⑥綏：安撫。⑦恣其所安：讓人們心安理得地做事。⑧孤：我。⑨周旋：指應(yīng)酬交往。⑩動(dòng)靜：活躍社會(huì)與安定社會(huì)的做法。?萬(wàn)里如一：到處都相同。
9．（3分）解釋文中加點(diǎn)詞的含義。
（1）論（ ）（2）年（ ）（3）稱（ ）
10．（4分）把文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）爭(zhēng)之不能決，咨于太丘。
（2）周公不師孔子，孔子亦不師周公。
11．（3分）結(jié)合《陳太丘與友期行》與甲、乙兩篇文章，談?wù)勀銓?duì)陳元方的認(rèn)識(shí)。
（三）古詩(shī)文積累。（6分）
12．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子的空缺處或按要求填空。（每空1分）
（1）班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)，需要在教室面前懸掛一幅書(shū)法作品，其內(nèi)容要激勵(lì)同學(xué)們志向堅(jiān)定、廣學(xué)善思，小文推薦了《十二章》：______，______。
（2）在《夜雨寄北》中，李商隱化實(shí)為虛，以奇妙的想象使時(shí)間和空間交匯融合是詩(shī)句是：______，______。
（3）李白《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》中寫(xiě)景兼點(diǎn)明時(shí)令，含有飄零之感的句子是：______，______。
三、現(xiàn)代文閱讀（30分）
（一）（9分）閱讀下面的文字，完成下面13-15小題。
太行山里的秋天
郭震海
①在中國(guó)的北方，太行山里的秋天是迷人的，也是忙碌的，更是喧鬧的。
②秋季節(jié)令一過(guò)，地闊，高遠(yuǎn)空靈，通透的藍(lán)天更加通透，潔白的云團(tuán)更加潔白，翠綠的群山仿佛感知到某種召喚，開(kāi)始脫去夏裝，換成秋天的盛裝，漫山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色，仿佛是誰(shuí)失手打翻了調(diào)色板，各種顏色交織在一起，形成太行山里獨(dú)特而迷人的秋景。
③和多彩的群山相比，田地最為高貴，放眼望去，一地金黃，成熟的谷子是金黃的，玉米是金黃的，大豆也是金黃的，在陽(yáng)光照耀下發(fā)出奪目的金光。此時(shí)的村莊是一年之中最為喧鬧的，農(nóng)人們忙著檢修收割機(jī)，說(shuō)笑聲伴著機(jī)器轟鳴，村莊里的狗跑得比任何時(shí)候都要?dú)g，它們相互嬉鬧著、追逐著，偶爾也會(huì)因?yàn)榈K了農(nóng)人們的事，遭到大聲呵斥。不過(guò)這些被寵壞了的家伙，個(gè)個(gè)像淘氣的孩子，在農(nóng)人們的呵斥聲中，小白眼翻翻，臥在地上將頭放在兩個(gè)前爪子上，東瞅瞅西看看，老實(shí)不了片刻就又開(kāi)始瘋跑。
④我曾用一上午時(shí)間去觀察一只田鼠。秋天的田鼠是最活躍的，它們似乎學(xué)會(huì)了和人共處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我走近，一點(diǎn)也不會(huì)慌張。這種小動(dòng)物雖然住在黑暗潮濕的洞穴內(nèi)，但它似乎很愛(ài)干凈，時(shí)不時(shí)就會(huì)蹲坐在田岸邊，用兩個(gè)前爪梳理自己的皮毛，一身暗黃色的皮毛始終保持一塵不染，散發(fā)著光澤。一個(gè)上午，我看到這個(gè)小家伙一趟一趟地跑，從地里收集糧食，往洞穴內(nèi)搬運(yùn)，或大豆或玉米，我曾指著奔跑的回鼠說(shuō)：“快看，這家伙又在偷糧食?！痹拕偝隹?，就被村里的張大爺打斷說(shuō)：“它可不是偷，秋天的糧食只要沒(méi)有顆粒歸倉(cāng)，就有它的一份?！焙髞?lái)我就將“偷”換成了“收集”。在太行山里，人與萬(wàn)物共生，善良的天性仿佛與生俱來(lái)，根植在農(nóng)人的血液里，他們很少去憤怒地將一只田鼠打死，最多也是像訓(xùn)狗那樣去呵斥幾聲：“快走，還沒(méi)有拿夠啊！”
⑤秋天對(duì)于山里的麻雀來(lái)說(shuō)是最幸福的，成熟的谷子或高粱，讓這些成群結(jié)隊(duì)的小家伙，飛來(lái)飛去，雖然它們不像田鼠那樣儲(chǔ)糧過(guò)冬，但它們可以每天自由自在地吃得飽飽的。我不清楚螞蟻會(huì)不會(huì)儲(chǔ)藏糧食，但我知道秋天的螞蟻，也會(huì)用嘴咬著一粒谷粒跑，這些小螞蟻個(gè)個(gè)就像勇士，搬運(yùn)著一粒粒飽滿的谷粒，飛快地奔跑也不忘昂著頭，農(nóng)人們看見(jiàn)了，會(huì)將腳挪開(kāi)，盡量不去踩著它們。
⑥秋天的太行山是忙碌的，這忙碌不僅僅屬于農(nóng)人，還有田鼠、松鼠和螞蟻等各種各樣的動(dòng)物和昆蟲(chóng)。秋天的太行山是喧鬧的，這喧鬧也不僅僅屬于農(nóng)人，更屬于萬(wàn)物。一株植物，不管是莊稼還是野草，春生夏長(zhǎng)，歷經(jīng)風(fēng)雨雷電，總希望在秋天能結(jié)出豐碩的果實(shí)；忙碌的農(nóng)人，春種夏忙，總希望迎來(lái)一個(gè)豐收的秋天；奔跑的小動(dòng)物和昆蟲(chóng)，忙忙碌碌中，也希望在秋天有更多的收獲。
（選自2022年11月1日《中國(guó)青年作家報(bào)》）
13．（3分）文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．第①段總領(lǐng)全文，總寫(xiě)太行山里的秋天“迷人”“忙碌”“喧鬧”的特點(diǎn)。
B．第③段用村莊里的狗遭到大聲呵斥的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)農(nóng)人們對(duì)狗的厭惡。
C．第④段對(duì)田鼠梳理自己皮毛的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
D．第⑥段結(jié)尾句子運(yùn)用了排比的手法，總結(jié)全文，點(diǎn)明了文章的主旨
14．（3分）下列不能體現(xiàn)太行山忙碌、喧鬧的一項(xiàng)是（ ）
A．一地金黃，成熟的谷子是金黃的，玉米是金黃的。
B．在農(nóng)人們的呵斥聲中，小白眼翻翻，又開(kāi)始瘋跑。
C．田鼠從地里收集糧食，往洞穴內(nèi)搬運(yùn)。
D．小螞蟻搬運(yùn)著一粒粒飽滿的谷粒。
15．（3分）文章②③段是如何表現(xiàn)太行山秋天的“迷人”特點(diǎn)的？
（二）（6分）閱讀下面的文字，完成16-17小題。
材料一：體重，就是人體的總重量，體重其實(shí)是評(píng)價(jià)我們健康最重要也最簡(jiǎn)單最容易獲得的一個(gè)指標(biāo)。我們通常把體重可以分成三類：第一類是低體重，也可以叫營(yíng)養(yǎng)不足；第二類是體重正常，或者我們說(shuō)是健康體重、合理體重；第三是體重過(guò)高，也就是我們通常說(shuō)的超重和肥胖。
判斷體重的科學(xué)方法，就是我們正確獲得一個(gè)人的身高和體重以后，計(jì)算一個(gè)指數(shù)，這個(gè)叫作體重指數(shù)，通常叫BMI。就是用我們一個(gè)人測(cè)得的體重（用kg表示），除以兩次這個(gè)人的身高（用m來(lái)表示），那么得到的結(jié)果就是體重指數(shù)BMI。BMI在18.5—24 kg/m2，為成年人的標(biāo)準(zhǔn)體重，大于24 kg/m2為超重，大于28 kg/m2為肥胖。比如，一個(gè)30歲的人，體重60 kg，身高是1.7 m，那我們就用60除以兩次1.7，大家看到是20.8 kg/m2?？梢耘袛嘁幌?，這個(gè)體重指數(shù)是正常的，就是合理體重。
還有一種，特別是對(duì)成年人，除了體重指數(shù)以外，腰圍也是一個(gè)很重要的指標(biāo)，它可以判斷我們脂肪在身體里面的分布。（刊載于2024.7.3）
材料二：自2024年起，16個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)為期三年的“體重管理年”活動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)三年左右時(shí)間，實(shí)現(xiàn)一系列“小目標(biāo)”。體重管理支持性環(huán)境廣泛建立，全民體重管理意識(shí)和技能顯著提升，健康生活方式更加普及，全民參與、人人受益的體重管理良好局面逐漸形成，部分人群體重異常狀況得以改善。
為啥全民要管好體重？調(diào)查顯示，我國(guó)居民超重肥胖形勢(shì)不容樂(lè)觀，亟需加強(qiáng)干預(yù)。體重水平與人體健康狀況密切相關(guān)，體重異常特別是超重和肥胖是導(dǎo)致心腦血管疾病、糖尿病和部分癌癥等慢性病的重要危險(xiǎn)因素。
超重肥胖，關(guān)乎個(gè)人健康，也是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的民生問(wèn)題。從“治已病”到“治未病”，體重管理的一大目標(biāo)就是從源頭上預(yù)防和控制相關(guān)疾病，實(shí)現(xiàn)從以治病為中心向以健康為中心轉(zhuǎn)變。（刊載于2024.7.2）
材料三：怎樣進(jìn)行體重管理？體重管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要“多部門(mén)協(xié)同、全社會(huì)聯(lián)動(dòng)”。目前，我國(guó)已經(jīng)在行動(dòng)，出臺(tái)各項(xiàng)實(shí)施方案及食養(yǎng)指南，人均體育場(chǎng)地面積不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步緩解“健身去哪兒”難題……
三年“體重管理年”期間，一項(xiàng)項(xiàng)措施將繼續(xù)推進(jìn)，不讓體重“偏軌”——推廣“一秤一尺一日歷”（體重秤、腰圍尺、體重管理日歷）；幫助超重肥胖人群做到“一減兩增，一調(diào)兩測(cè)”（減少進(jìn)食量、增加身體活動(dòng)、增強(qiáng)減肥信心，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)、測(cè)量體重、測(cè)量腰圍）；進(jìn)一步推廣體重管理中醫(yī)藥適宜技術(shù)……
同時(shí)，還要發(fā)揮基層單位作用，鼓勵(lì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)將體重管理納入家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，向簽約居民提供合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)等健康生活方式指導(dǎo)。（刊載于）
16．（3分）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．上述材料圍繞“體重”進(jìn)行闡釋，體現(xiàn)了我國(guó)高度重視體重管理工作，采取多種措施引導(dǎo)公民進(jìn)行體重管理。
B．由材料一可知，只有通過(guò)判斷一個(gè)人的體重指數(shù)，才能從根本上辨別出這個(gè)人的健康程度。
C．材料二告訴我們，體重異常也可能是導(dǎo)致某些疾病的重要危險(xiǎn)因素，預(yù)防大于治療，體重管理對(duì)個(gè)人健康意義重大。
D．材料三指出體重管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多部門(mén)、全社會(huì)共同參與，給予體重管理人群健康生活方式指導(dǎo)。
17．（3分）小文最近熱衷減重，他身高170 cm，體重50 kg，請(qǐng)你分析他是否屬于成年人標(biāo)準(zhǔn)體重，并給出相應(yīng)的健康建議。
（三）（15分）閱讀下面的文字，完成18-21題。
溫暖的依靠
①記得那年黃昏，剛下過(guò)一場(chǎng)陣雨，院里落了一地桐花。五歲的我在趟水玩，褲腿上沾滿斑駁的泥點(diǎn)。
②隨著“吱嚀”一聲，大門(mén)被輕輕推開(kāi)，進(jìn)來(lái)一位身穿軍裝的男人。媽媽恰好從灶間出來(lái)，抬頭一看，兩只腳像被施了魔法，定定地站在那里。
③男人咧開(kāi)嘴直笑。媽媽揉了揉眼，驚喜地喊：“你回來(lái)了，你可算回來(lái)了！”
④媽媽走到我面前，蹲下身子，把我拉進(jìn)懷里，指著眼前的男人，說(shuō)：“妞妞，快喊爸爸，他是你爸爸?！蔽覓昝搵寢尩膽驯?，飛速跑回屋……
⑤父親是一名軍人，他所在的部隊(duì)常年駐守邊防，回家探親的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。因此，年幼的我對(duì)他印象模糊，只覺(jué)得父親是一個(gè)可有可無(wú)的人，我對(duì)他有一種莫名的排斥感。
⑥父親在家住了三天，就急匆匆地返回部隊(duì)。八歲那年，媽媽帶著我來(lái)到了爸爸的部隊(duì)里。
⑦又見(jiàn)到父親，我拽著媽媽的衣襟，躲到她的背后。父親握住我的手，緊緊地貼到胸前，眼里滿是疼惜與自責(zé)。
⑧我和父親，如在兩岸，隔著清清淺淺的溪。倔強(qiáng)的我用沉默來(lái)對(duì)抗爸爸的自私和不負(fù)責(zé)任，不肯叫他一聲“爸爸”。多少個(gè)靜謐的夜晚，父親走進(jìn)我的臥室，借著微弱的月光，他坐到床邊，為我掖好被子。我側(cè)著身子，假裝睡覺(jué)，心里卻十分厭煩。
⑨直到十歲的一天。學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求我們自備運(yùn)動(dòng)鞋。父親冒著大雨步行到市里，為我買(mǎi)回一雙白球鞋。望著淋得透濕的父親，我突然心里酸酸的，舌尖轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)次的“爸爸”，終于脫口而出。
⑩日后年齡漸長(zhǎng)，我慢慢理解了父親。作為一名軍人，保家衛(wèi)國(guó)是他的職責(zé)，既然選擇了參軍，就意味著奉獻(xiàn)與付出。更何況，粗獷的他一旦柔情起來(lái)，竟讓人心里溢滿溫暖。
?記得那一年我12歲，我們起了個(gè)大早，翻過(guò)兩座山頭，來(lái)到了人煙稀少的后山。這里黃花菜長(zhǎng)勢(shì)茂盛，遮住了一個(gè)個(gè)峭壁，美麗的花朵染黃了整座山，格外富有詩(shī)意。
?我松開(kāi)父親的手，如一只快樂(lè)的蝴蝶，在開(kāi)滿鮮花的山坡上快樂(lè)地奔跑。父親打開(kāi)帆布袋，開(kāi)始采摘黃花菜。半個(gè)小時(shí)后，父親再抬起頭時(shí)，不見(jiàn)我的身影，頓時(shí)嚇出一身冷汗。
?父親在波浪般的花叢中橫沖直撞，焦急地呼喚著我的名字。父親終于發(fā)現(xiàn)了我，我不慎從峭壁墜落，被一截樹(shù)樁擋住，我嚇得渾身發(fā)抖。父親拼命把我拉了上去，我緊緊地，緊緊地依偎在父親的肩頭，大聲哭泣。
?多年以后，我仍然記得那個(gè)夏天，父親背著“死而復(fù)生”的我，沿著彎彎的山路，唱著軍歌回到了家。父親用渾厚的歌聲驅(qū)散了我內(nèi)心的恐懼。那一刻，我冰冷的臉?lè)谒麑挻蠖鴾嘏募缟?，就像靠著一座?jiān)實(shí)而溫暖的大山。
?父親喜歡讀書(shū)，喜歡一邊翻書(shū)一邊誦讀。
?上初中時(shí)，我不喜歡閱讀，更不喜歡寫(xiě)作文。在物質(zhì)匱乏的年代，父親仍堅(jiān)持為我購(gòu)買(mǎi)課外讀物，《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等，塞滿我的小書(shū)柜，父親總是說(shuō)，“書(shū)中有精神營(yíng)養(yǎng)”。慢慢地我喜歡上了閱讀和寫(xiě)作。
?現(xiàn)在，我偶有文章見(jiàn)報(bào)，父親總是給予熱情的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：“書(shū)有尊嚴(yán)，讀書(shū)人有尊嚴(yán)?！彼勉殂榱魈实母笎?ài)，把情怯的我灌溉成一朵夏日玫瑰。不知從何時(shí)起，當(dāng)年英姿颯爽的他腰桿已不再挺直，雙鬢添了縷縷白發(fā)。父親感慨地說(shuō)：“你們長(zhǎng)大了，我也老嘍！”聽(tīng)了這話，我的心仿佛被狠命地撞了一下。
?窗外又下起了雨，往事隨著雨滴濺出記憶的水花。我在心里默默地感念，父親用他堅(jiān)實(shí)的臂膀，為我撐起了一片晴空。他是我今生最溫暖的依靠。
18．（6分）文章圍繞父親和“我”主要寫(xiě)了哪幾件事情，請(qǐng)根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括。
五歲時(shí)，父親從部隊(duì)回來(lái)探親，我拒絕喊他。
八歲時(shí)，①____________________________________
十歲時(shí)，②____________________________________
十二歲時(shí)，③____________________________________
上初中時(shí)，父親為我購(gòu)買(mǎi)課外讀物，我喜歡上了我閱讀寫(xiě)作。
19．（2分）結(jié)合語(yǔ)境，品味文中畫(huà)線句，按要求答題。
這里黃花菜長(zhǎng)勢(shì)茂盛，遮住了一個(gè)個(gè)峭壁，美麗的花朵染黃了整座山，格外富有詩(shī)意。（從景物描寫(xiě)角度）
20．（3分）下列對(duì)文章理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．第③段中“咧開(kāi)嘴直笑”寫(xiě)出了父親的喜悅之情，“揉了揉眼”寫(xiě)出了母親不敢相信父親回來(lái)的事實(shí)。
B．第⑦段通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)對(duì)父親的陌生感和父親的疼惜與自責(zé)。
C．文中“我”的情感先后經(jīng)歷了排斥、厭煩、感動(dòng)、依戀、崇敬、感念。
D．本文采用欲抑先揚(yáng)的手法，按時(shí)間順序敘述往事，表達(dá)了“我”對(duì)父親的愧疚之情。
21．（4分）閱讀鏈接材料，完成下面問(wèn)題。
【鏈接】老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。
——于漪《往事依依》
選文第15段和鏈接材料都有對(duì)人物形象的刻畫(huà)，請(qǐng)具體分析內(nèi)容上的相同點(diǎn)和描寫(xiě)上的不同點(diǎn)。（4分）
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：____________________________________
描寫(xiě)方法上的不同點(diǎn)：____________________________________
四、名著閱讀（10分）
22．（3分）下列對(duì)相關(guān)名著的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．《西游記》以唐僧師徒西天取經(jīng)為主線，講述了若干個(gè)小故事，各個(gè)小故事既相對(duì)獨(dú)立又前后呼應(yīng)。
B．《西游記》中的豬八戒，勇敢中帶著怯懦，憨厚中帶著奸詐，他的形象體現(xiàn)了人類普遍存在的欲望和弱點(diǎn)。
C．《朝花夕拾》中的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良樸實(shí)、富有愛(ài)心、有良好教養(yǎng)的勞動(dòng)?jì)D女，曾送給魯迅《山海經(jīng)》畫(huà)冊(cè)。
D．《朝花夕拾》從一個(gè)獨(dú)特的角度展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況與風(fēng)氣，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)中國(guó)人的生存狀態(tài)有所幫助。
23（3分）“老師”在人的一生中起著不可忽視的作用，下面哪一位老師合你心目中的“老師”形象？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容闡述理由。
A．壽鏡吾先生B．藤野先生C．須菩提祖師D．唐僧
24（3分）有人說(shuō)，《西游記》中的師徒四人分別代表了德者、能者、智者和勞者，共同組成了一個(gè)非常理想的團(tuán)隊(duì)。你如何理解這一評(píng)價(jià)？
五、寫(xiě)作（50分）
25．北海的菊花，觸動(dòng)了史鐵生；初春的田野，觸動(dòng)了莫懷戚；寬大的荷葉，觸動(dòng)了冰心……同學(xué)們，五彩斑斕的大千世界，一定也會(huì)有許多觸動(dòng)你心靈的人或事。
請(qǐng)將題目《______觸動(dòng)了我的心》補(bǔ)充完整，然后作文。
要求：要有真情實(shí)感；立意明確，文體鮮明（詩(shī)歌除外）；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。
2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測(cè)題
七年級(jí)語(yǔ)文答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本大題共6小題，11分）
1．（2分）貯 guǎng 2．（1分）、 3．（2分）C 4．（2分）A
5．（2分）C 6．（2分）C
二、古詩(shī)文閱讀與積累（20分）
（一）古詩(shī)詞閱讀（4分）
7．C（2分）【解析】“振奮欣喜”有誤，應(yīng)為“惶恐害怕”。
8．（2分）表現(xiàn)了作者對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)之情。
（二）文言文閱讀（10分）
9．①．論述 ②．年齡，歲數(shù) ③．稱贊
10．（1）兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，便去問(wèn)祖父陳太丘。
（2）周公沒(méi)有效法孔子，孔子也沒(méi)有效法周公。
11．面對(duì)客人的無(wú)理訓(xùn)斥，元方義正嚴(yán)詞地反駁，表現(xiàn)他明白事理，懂禮貌，天真直率的特點(diǎn)；陳太丘的評(píng)價(jià)，說(shuō)明元方德才兼?zhèn)?；面?duì)袁紹的提問(wèn)，元方娓娓道來(lái)，應(yīng)對(duì)得體，表現(xiàn)出他聰明機(jī)智的特點(diǎn)。
9．本題考查文言文實(shí)詞。
（1）句意：他們各自論述自己父親的功德；論：論述。
（2）句意：陳元方在十一歲的時(shí)候；年：年齡，歲數(shù)。
（3）句意：遠(yuǎn)近的人都稱贊他；稱：稱贊。
10．本題考查文言文句子翻譯。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實(shí)重點(diǎn)字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語(yǔ)，以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
（1）決：決斷；咨：詢問(wèn)，征求意見(jiàn)。
（2）師：效法，學(xué)習(xí)。
11．本題考查文言文人物形象分析。
根據(jù)《陳太丘與友期》中“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮’”的內(nèi)容可知，他有理有據(jù)地回應(yīng)友人，是一個(gè)機(jī)智善辯，能維護(hù)父親尊嚴(yán)的人；根據(jù)甲文中“太丘曰：‘元方難為兄，季方難為弟’”的內(nèi)容可知，論學(xué)識(shí)品行元方季方各有所長(zhǎng)，互為兄長(zhǎng)（難以分出高下優(yōu)劣）。從他父親對(duì)他的肯定可以看出，他是一個(gè)學(xué)識(shí)品行都很優(yōu)秀的人；
根據(jù)乙文中“袁公曰：‘孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’元方曰：‘周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公’”的內(nèi)容可知，元方巧妙回答，既照顧了對(duì)方的尊嚴(yán)，又保住了自己的體面，不卑不亢落落大方，不損人也不損己。體現(xiàn)出他還是一個(gè)機(jī)智、才思敏捷的人。
【參考譯文】
（甲）陳元方的兒子陳長(zhǎng)文，有杰出的才能，他和陳季方的兒子陳孝先各自談?wù)撟约焊赣H的功德，爭(zhēng)論起來(lái)不能決斷，就去向祖父陳太丘請(qǐng)教。陳太丘說(shuō)：“元方難為兄長(zhǎng)，季方難為弟弟?！?br>（乙）陳元方十一歲時(shí)，去拜訪袁公。袁公問(wèn)：“你賢良的父親在太丘做官，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么事情？”元方說(shuō)：“我父親在太丘，對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人們心安理得地做事，久而久之，大家就對(duì)他老人家更加敬重?！痹f(shuō)：“我曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)鄴縣縣令，正是做這樣的事情。不知是你的父親學(xué)我，還是我學(xué)你的父親？”元方說(shuō)：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然時(shí)間相隔遙遠(yuǎn)，但他們的行為卻是那么一致。周公不學(xué)孔子，孔子也不學(xué)周公。”
（三）古詩(shī)文默寫(xiě)（每空1分，共6分）
12．（1）博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。（2）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（3）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
三、現(xiàn)代文閱讀（30分）
13．（3分）B 14．（3分）A
15．（3分）（1）按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，先寫(xiě)藍(lán)天白云，再寫(xiě)翠綠的群山，最后寫(xiě)田野里一地金黃。（2）側(cè)重從視覺(jué)方面寫(xiě)景，“通透的藍(lán)天”“潔白的云團(tuán)”“漫山遍野紅葉似火，黃葉賽金，層層疊疊、五顏六色”“玉米是金黃的，大豆金黃的”等都是寫(xiě)秋天顏色的變化。（3）運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，如“是誰(shuí)失手打翻了調(diào)色板”的比喻，“田地最為高貴”的擬人，都表現(xiàn)了秋天的迷人。
16．（3分）B【解析】由材料一“體重其實(shí)是評(píng)價(jià)我們健康最重要也最簡(jiǎn)單最容易獲得的一個(gè)指標(biāo)”及“除了體重指數(shù)以外，腰圍也是一個(gè)很重要的指標(biāo)，它可以判斷我們脂肪在身體里面的分布”可知，B項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)，概括和分析不正確。
17．（3分）小文的BMI=50 kg÷1.7 m÷1.7 m≈17.3 kg/m2，而B(niǎo)MI在18.5～24 kg/m2是成年人的標(biāo)準(zhǔn)體重，因此小文不屬于合理體重。
建議示例：增加進(jìn)食量、調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)。
18．（6分）父親夜晚給我掖好被子，我假裝睡著；十歲時(shí)，父親冒雨為我買(mǎi)來(lái)白球鞋，我終于喊了爸爸；十二歲時(shí)，父親帶我去山上采黃花菜，我不慎墜落，被他救起。（緊扣父親和“我”做了什么事）
19．（2分）景物描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)），通過(guò)描寫(xiě)后山富有詩(shī)意的景致，渲染了溫馨、快樂(lè)的氛圍，烘托了“我”的愉悅之情，為下文“我”從峭壁墜落埋下伏筆。
20．（3分）D解析：D項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，文章采用的是欲揚(yáng)先抑的手法，表達(dá)的是“我”對(duì)父親的感激熱愛(ài)之情。
21．（4分）內(nèi)容上的相同點(diǎn)：文中的父親和老師都重視閱讀，我不喜歡閱讀和寫(xiě)作，父親以身作則，在行動(dòng)上起模范作用，而鏈接材料中的老師用朗誦感染了學(xué)生，他們都旨在熏染孩子，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。言之成理即可。（2分）描寫(xiě)方法上的不同點(diǎn)：①本文通過(guò)對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)突出其誦讀的用意；②鏈接材料通過(guò)老師的神態(tài)描寫(xiě)和對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，更突出老師的講課入情入心。（2分）
四、名著閱讀（10分）
22．【答案】C。（3分）【解析】"有良好教養(yǎng)"表述有誤，長(zhǎng)媽媽是沒(méi)有文化、迷信守舊的底層勞動(dòng)人民。
23（3分）A示例：壽鏡吾先生更符合我心目中的“老師”形象。他方正、質(zhì)樸、博學(xué)；他對(duì)學(xué)生的課業(yè)要求嚴(yán)格，但對(duì)愛(ài)玩的孩子并不嚴(yán)加斥責(zé)，也不常用戒尺和罰跪的規(guī)則。他是一位既嚴(yán)格又開(kāi)明的老師。
B示例：藤野先生更符合我心目中的“老師”形象。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦；在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，他關(guān)心弱國(guó)學(xué)生，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。他是一位以教書(shū)育人為己任的老師。
C示例：須菩提祖師更符合我心目中的“老師”形象。他學(xué)識(shí)淵博、超凡脫俗；他讓孫悟空學(xué)習(xí)了七年的灑掃應(yīng)對(duì)、進(jìn)退周旋之節(jié)，以及言語(yǔ)禮貌經(jīng)綸之道，又教給了孫悟空一身的本領(lǐng)。他是一位傳道授業(yè)的老師。
D示例：唐僧更符合我心目中的“老師”形象。他慈悲為懷、佛心穩(wěn)固，時(shí)刻勸導(dǎo)孫悟空向善，并教他做人的禮節(jié)、原則等。在他的影響下，孫悟空逐漸克服自身的獸性，修成正果。他是一位以身作則、言傳身教的老師。
24．示例：我認(rèn)為唐僧是德者，他德才兼?zhèn)?、意志?jiān)定，領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)；孫悟空是能者，他本領(lǐng)高強(qiáng)，是降妖除魔的主力；豬八戒是智者，他八面玲瓏、聰明機(jī)智，有時(shí)能夠調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)氣氛；沙悟凈是勞者，他吃苦耐勞、勤勞樸實(shí)，總是默默付出。他們四人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目標(biāo)一致，各展其能，各盡其責(zé)，組成了一個(gè)強(qiáng)大的取經(jīng)團(tuán)隊(duì)。
五、寫(xiě)作（50分）
24．略。江西省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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