2025年中考語文專題復(fù)習(xí)：語段綜合課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

一、語法(一)詞性1. 名詞(1)定義表示人、事物(具體事物、抽象事物)、時(shí)間、方位等名稱的詞(2)類型示例①表人或事物名稱的有“畫家、桌子”等；②表時(shí)間名稱的有“凌晨、下午”等；③ 表方位名稱的有“東邊、前面”等
2. 動(dòng)詞(1)定義表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)或存在等意義的詞(2)類型示例①表動(dòng)作行為的有“聽、停止”等；②表發(fā)展變化的有“發(fā)展、擴(kuò)大”等；③ 表心理活動(dòng)的有“喜歡、打算”等；④ 表存在、消失的有“有、消失”等；⑤ 表能夠、應(yīng)該的有“能、應(yīng)該”等；⑥表動(dòng)作趨向的有“上、回”等
3. 形容詞(1)定義表示人或事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等的詞(2)類型示例①表形狀的有“長(zhǎng)、圓”等；② 表性質(zhì)的有“好、高尚”等；③ 表狀態(tài)的有“快、明媚”等；④表顏色的有“雪白、鵝黃”等
4. 數(shù)詞(1)定義表示確數(shù)、概數(shù)、序數(shù)的詞(2)類型示例①表示確數(shù)的有“一、七千”等；② 表示概數(shù)(不確定的數(shù)目及其范圍) 的有“五六十、二十幾”等；③表示序數(shù)的有“初一、第四”等
5. 量詞(1)定義表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞(2)類型示例①表示物量的有“句、噸、尺”等；②表示動(dòng)量的有“趟、次、遍”等
6. 代詞(1)定義代指人、事物，或具有指示作用的詞(2)類型示例①人稱代詞有“我、他”等；② 疑問代詞有“誰、什么”等；③ 指示代詞有“這、那”等
7. 副詞(1)定義用在動(dòng)詞或形容詞前面，起修飾、限制作用的詞(2)類型示例①表時(shí)間、頻率的有“忽然、總是”等；② 表程度(常用于形容詞前) 的有“很、更加”等；③ 表范圍的有“全、一概”等；④ 表語氣的有“難道、居然”等；⑤ 表情態(tài)的有“親自、徑直”等
8. 介詞(1)定義不單獨(dú)使用，而是跟名詞或代詞結(jié)合成短語使用的詞(2)類型示例①表時(shí)間的有“自、從”等；②表處所、方向的有“自、順著”等；③ 表對(duì)象、關(guān)聯(lián)的有“對(duì)、連”等
9. 連詞(1)定義用來連接詞、詞組和句子的詞(2)類型示例①連接詞和詞組，表并列、選擇等關(guān)系的有“和、或者”等；②連接句子的常用關(guān)聯(lián)詞語，一般表并列、遞進(jìn)、選擇、承接、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系
10. 助詞(1)定義附著在別的詞、詞組或者句子后面，起輔助作用，表示某些附著意義(2)類型示例①結(jié)構(gòu)助詞有“的(定語的標(biāo)志)、地(狀語的標(biāo)志)、得(補(bǔ)語的標(biāo)志)、所(一般用在動(dòng)詞前面，后面加‘的’，組成一個(gè)名詞性成分)”等；
② 動(dòng)態(tài)助詞有“了(表動(dòng)作、行為已經(jīng)完成或?qū)崿F(xiàn))、著(表動(dòng)作、行為正在進(jìn)行中)、過(表動(dòng)作、行為曾經(jīng)發(fā)生過)”；③ 語氣助詞有“呢、嗎、啊”等11. 嘆詞(1)定義表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等的詞(2)類型示例如“哎、喂、啊”等
12. 擬聲詞(1)定義模擬事物聲音的詞(2)類型示例如“嗡嗡、呼、啪”等
(二)短語結(jié)構(gòu)1. 并列短語并列短語由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、代詞、動(dòng)詞或形容詞并列組合而成，詞與詞之間一般沒有輕重主次之分，彼此地位平等。(1)名+名：報(bào)紙雜志、今天和明天 (2)代+代：我和她(3)動(dòng)+動(dòng)：調(diào)查研究、繼承和發(fā)展 (4)形+形：雄偉壯麗、熱烈而粗獷(5)數(shù)量+數(shù)量：四面八方、三番五次 (6)代+名：我和姐姐
判斷方法1 詞性：并列短語通常要求詞性相同，但也有例外。例如：弟弟和我(名+代)2 連詞：并列短語常用的連詞包括“和、及、又、與、并”等，這些連詞用于明確詞與詞之間的并列關(guān)系。在兩個(gè)成分間加“和”，意思不變。例如：文化教育——文化和教育3 位置互換：并列短語一般前后可以互換位置，意思不變。例如：風(fēng)和日麗——日麗風(fēng)和
但有些短語因?yàn)闀r(shí)間順序、大小順序、年齡順序、邏輯順序或語言習(xí)慣等原因，不能隨意顛倒詞的順序。時(shí)間順序：春夏秋冬大小順序：省市縣年齡順序：老中青幼邏輯順序：繼承和發(fā)展語言習(xí)慣：男女老少、金銀銅鐵、聽說讀寫
2. 偏正短語偏正短語由名詞、代詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾、限制作用的詞組成。其中名詞、代詞、動(dòng)詞或形容詞是中心語，修飾名詞、代詞的詞語是定語，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞語是狀語。定語、狀語與中心語的關(guān)系，是偏和正的關(guān)系。定語用“( )”表示，狀語用“［］”表示，中心語不標(biāo)符號(hào)。
前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。(1)定語(代、名、形)+中心語(名、代)：(祖國(guó))大地、(前進(jìn)的)步伐、(她的)連衣裙(2)狀語(形、數(shù)量、副)+中心語(動(dòng)、形)：［獨(dú)立地］思考、［很］好看、［更加］堅(jiān)強(qiáng)
判斷方法1 在兩個(gè)成分間加入“的”或“地”，意思不變。例如：美麗容顏——美麗的容顏(定中關(guān)系) 完全相信——完全地相信(狀中關(guān)系)2 更換同類型修飾語，短語類型不變。例如：溫柔的眼神——堅(jiān)定的眼神
3. 主謂短語主謂短語由主語和謂語組成，二者是被陳述與陳述的關(guān)系。主語在前，表示被陳述的對(duì)象；謂語在后，表示陳述的內(nèi)容。(1)名詞/代詞+動(dòng)詞/形容詞：太陽升、覺悟提高、他奔跑、陽光燦爛、我們回去、心情舒暢(2)特殊主謂短語——名詞做謂語：明天中秋節(jié)、她中等身材、今天星期六
判斷方法1 什么/誰+怎么樣/做什么。2 在兩個(gè)成分間加入“很”“是”等，意思不變。例如：心情愉快——心情很愉快交通便利——交通很便利今天星期六——今天是星期六3 后面加句號(hào)一般就是完整的句子。
4. 動(dòng)賓短語動(dòng)賓短語由動(dòng)詞和它的賓語組成。賓語在動(dòng)詞之后，是動(dòng)詞的支配成分，表示動(dòng)作行為的對(duì)象、結(jié)果、處所等。動(dòng)、賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。動(dòng)詞+ 賓語，賓語主要回答“誰”“什么”“哪里”等。(1)動(dòng)+ 名/ 代/ 形：敬畏生命、放下包袱、夸獎(jiǎng)我、拜訪他、相信自己、恢復(fù)平靜
(2) 有的動(dòng)詞(如“給、送、教、告訴”等)可以帶兩個(gè)賓語。這樣的賓語叫雙賓語。離動(dòng)詞近的叫近賓語，離動(dòng)詞遠(yuǎn)的叫遠(yuǎn)賓語。例如：給她鑰匙、送你一輛車、教我數(shù)學(xué)、告訴他一件事
判斷方法在兩個(gè)成分間加入動(dòng)態(tài)助詞“著”“了”“過”等，意思不變。例如：夸獎(jiǎng)我——夸獎(jiǎng)了我
5. 補(bǔ)充短語補(bǔ)充短語由動(dòng)詞或形容詞與后面起補(bǔ)充說明作用的成分(補(bǔ)語)組合而成。補(bǔ)語在動(dòng)詞或形容詞之后，對(duì)動(dòng)詞或形容詞起補(bǔ)充說明的作用。補(bǔ)充短語分為兩類，一是動(dòng)補(bǔ)短語，一是形補(bǔ)短語。補(bǔ)語用“〈〉”表示。(1)動(dòng)+ 補(bǔ)：看〈清楚〉、洗得〈干凈〉、升〈起來了〉、跑得〈快〉、走得〈急〉補(bǔ)充短語中的補(bǔ)語不能回答“誰”“什么”“哪里”等。
(2)形+ 補(bǔ)：好〈極了〉、大得〈多〉、好得〈快〉、熱得〈難受〉、機(jī)靈得〈很〉以形容詞為中心時(shí)它的后面只有補(bǔ)語，因?yàn)樾稳菰~不能帶賓語。
判斷方法1 結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志。在兩個(gè)成分間加入結(jié)構(gòu)助詞“得”，意思不變。例如：看清楚——看得清楚2 動(dòng)詞后是數(shù)量詞的組合形式，一般是補(bǔ)充短語。例如：賣了兩件、跑了兩趟
(三)句子成分及提取句子主干1. 句子成分的位置及常用符號(hào)(主語與謂語間用“‖”隔開)［狀語］, (定語)+ 主語‖［狀語］+ 謂語+< 補(bǔ)語>+(定語)+ 賓語。例1: (一位)(手里拿著照相機(jī)的)記者‖［一聲不響地］解< 開>(系在自己腰上的)(那條)(結(jié)實(shí)的)(粗)繩子。例2：(我們的)班長(zhǎng)‖［每天］復(fù)習(xí)< 一次> 課文。
判斷方法1 定語既可以修飾主語，也可以修飾賓語。2 表時(shí)間或地點(diǎn)的狀語有時(shí)會(huì)提到句子前面，用逗號(hào)分隔開。3 謂語和賓語之間的成分，對(duì)謂語進(jìn)行補(bǔ)充說明的就是補(bǔ)語，對(duì)賓語進(jìn)行修飾的就是定語。
2. 提取句子主干所謂句子的主干是指把句子中的定語、狀語、補(bǔ)語壓縮掉后剩下的部分。找出句子的主干，就能看出它的基本句型，一般主謂賓之間的搭配關(guān)系是否有問題就很容易被發(fā)現(xiàn)。例1：成分分析：石拱橋‖[在世界橋梁史上]出現(xiàn)得< 比較早>。句子主干：石拱橋出現(xiàn)。
例2: 成分分析：“從心所欲，不逾矩”‖是(一個(gè)懂節(jié)制、能節(jié)制的人所能夠達(dá)到的)(最高)境界。句子主干：“從心所欲，不逾矩”是境界。注意：(1)提取句子主干時(shí)要把否定詞一起摘出來，但如果它與原意相悖，則可去掉。例如：他從不和別人吵一句嘴。句子主干：他不吵嘴。
(2)提取句子主干時(shí)要保留句中的能愿動(dòng)詞(“要、應(yīng)該、能夠”等)，這些詞表達(dá)了某種意愿或能力，對(duì)句子的意思有重要影響。例如：我一定要做一個(gè)好學(xué)生。句子主干：我要做學(xué)生。(3)提取句子主干時(shí)要保留主謂賓的并列結(jié)構(gòu)。例如：趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。句子主干：水平和價(jià)值顯示了智慧和力量。
(四)復(fù)句類型1. 遞進(jìn)復(fù)句(1)判斷方法后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，分句之間是遞進(jìn)關(guān)系(2)常見關(guān)聯(lián)詞況且、甚至、何況、并且、而且尚且……何況……不但(不僅、不光)……而且(還、也)……
2. 承接復(fù)句(1)判斷方法兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，一個(gè)接著一個(gè)地?cái)⑹鲞B續(xù)發(fā)生的動(dòng)作或者接連發(fā)生的幾件事情，分句之間有先后順序(2)常見關(guān)聯(lián)詞就、便、才、于是、然后、接著、從而首先(起初)……然后(后來、繼而)……
3. 并列復(fù)句(1)判斷方法句子陳述幾種事物或幾件事情或一件事情的幾個(gè)方面，分句之間是并列關(guān)系(2)常見關(guān)聯(lián)詞又、也、同時(shí)、同樣既……又…… 不是……而是……有時(shí)……有時(shí)…… 一邊……一邊……一方面……一方面……
4. 選擇復(fù)句(1)判斷方法分句分列幾種情況，要求從中選擇一種，分句之間構(gòu)成選擇關(guān)系(2)常見關(guān)聯(lián)詞或者、或是、還是與其……不如…… 不是……就是……寧可……也不…… 要么……要么……是……還是…… 或者……或者……也許……也許……
5. 轉(zhuǎn)折復(fù)句(1)判斷方法后一分句的意思不是順著前一分句的意思說下去，而是作了轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思(2)常見關(guān)聯(lián)詞然而、但是、卻、但、而、不過雖然(盡管、固然)……但是(但、可是)……
6. 因果復(fù)句(1)判斷方法前后分句是因果關(guān)系，可分為說明因果和推論因果(2)常見關(guān)聯(lián)詞因此、因而、以致、所以、因?yàn)榧热弧汀驗(yàn)?由于)……所以……之所以…… 是因?yàn)椤?br/>7. 假設(shè)復(fù)句(1)判斷方法前一分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一分句說出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果，分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系(2)常見關(guān)聯(lián)詞如果、倘若、要是、假如如果……那么(就)……即使(縱使)……也……假如(倘若、假若、要是、倘使)……就(便、則)……
8. 條件復(fù)句(1)判斷方法前一分句提出一個(gè)條件，后一分句說明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果(2)常見關(guān)聯(lián)詞除非、一旦除非……否則…… 只要……就……沒有……就沒有…… 只有……才……無論(不論、不管)……都……
二、?？疾【漕愋?一)成分殘缺或贅余1. 成分殘缺(1)主語殘缺①典型病句與分析【2023 錦州】通過健康飲食討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴飲暴食、偏食挑食等不良飲食習(xí)慣的危害。分析：濫用介詞“通過”和“讓”，導(dǎo)致句子缺少主語
②辨析方法句首介詞不放過?？词欠駷E用介詞導(dǎo)致句子缺少主語
①典型病句與分析民生問題是近幾年會(huì)議的熱點(diǎn)，受到了大家的高度關(guān)注，隨時(shí)留心對(duì)此的新聞報(bào)道。分析：偷換主語造成主語殘缺。前兩個(gè)分句的主語是“民生問題”，第三個(gè)分句的主語應(yīng)是“大家”，主語被偷換句首介詞不放過?？词欠駷E用介詞導(dǎo)致句子缺少主語
這位老將軍嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說：“說實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了?！狈治觯憾ㄕZ過長(zhǎng)造成主語殘缺，可在“一腔熱血”后加“的人”②辨析方法遇到較長(zhǎng)的句子，運(yùn)用提取句子主干法找出句子主干，檢查是否缺少主語
(2)賓語殘缺①典型病句與分析《水滸傳》記敘了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗。分析：這個(gè)句子缺少“記敘”的賓語中心語，可在句尾加上“的故事”②辨析方法運(yùn)用提取句子主干法找出句子主干，看是否缺少賓語中心語。不要把賓語的修飾語(定語)當(dāng)作賓語中心語
(3)謂語殘缺①典型病句與分析仰望英雄，總能讓我們?cè)诓恢挥X中凈化內(nèi)心，見賢思齊的動(dòng)力。分析：“動(dòng)力”缺少對(duì)應(yīng)的謂語動(dòng)詞②辨析方法運(yùn)用提取句子主干法找出賓語，檢查是否有對(duì)應(yīng)的謂語
2. 成分贅余(1)約數(shù)詞連用①典型病句與分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林大約已有三分之一左右被砍伐或毀掉。分析：“大約”與“左右”兩個(gè)約數(shù)詞同時(shí)使用造成贅余②辨析方法注意句中的約數(shù)詞：大約(左右)、大約(上下)、大概(左右)
(2)成語語義重復(fù)①典型病句與分析媽媽看完小品后忍俊不禁地笑了起來。分析：因使用成語造成語義重復(fù)?！叭炭〔唤币呀?jīng)含有“笑”的意思②辨析方法看到成語不放過。仔細(xì)檢查它與前后詞語是否語義重復(fù)
(3)修飾語多余①典型病句與分析我在太空還遇到一個(gè)至今仍然原因不明的情況，那就是經(jīng)常時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲。(七下)分析：“經(jīng)?！迸c“時(shí)不時(shí)”意思重復(fù)②辨析方法看到近義詞不放過
(二)語序不當(dāng)1. 并列短語語序不當(dāng)(1)典型病句與分析在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己觀察問題、解決問題和分析問題的能力。(八下)分析：應(yīng)先“觀察問題”后“分析問題”再“解決問題”(2)辨析方法看到“和”“并”及頓號(hào)連接的詞語、句子成分不放過。要分析其是否符合邏輯，語序是否恰當(dāng)
2. 多項(xiàng)定語語序不當(dāng)(1)典型病句與分析目前，我國(guó)所發(fā)現(xiàn)的最早的青銅器，是在甘肅東鄉(xiāng)林家1977年出土的青銅刀。分析：“1977年”表時(shí)間，“在甘肅東鄉(xiāng)林家”表處所，應(yīng)先說時(shí)間再說處所
(2)辨析方法看到多項(xiàng)定語不放過。要檢查其排列次序是否合理(3)多項(xiàng)定語排列次序：①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的詞或短語；②表指稱或數(shù)量的詞或短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語
3. 多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)(1)典型病句與分析在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。分析：“在休息室里”表處所，“昨天”表時(shí)間，“同他”是表對(duì)象的介賓短語，“熱情地”是表情態(tài)的形容詞，應(yīng)先說時(shí)間再說處所，表情態(tài)的形容詞應(yīng)放在表對(duì)象的介賓短語前
(2)辨析方法看到多項(xiàng)狀語不放過。要檢查其排列次序是否正確(3)多項(xiàng)狀語排列次序：①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；f表對(duì)象的介賓短語
4. 定語、狀語錯(cuò)位(1)典型病句與分析中小學(xué)生漢字書寫水平下降的問題, 廣泛引起了全社會(huì)的關(guān)注。分析：“廣泛”應(yīng)作為定語修飾“關(guān)注”，而不是作為狀語修飾“引起”(2)辨析方法看到定語、狀語不放過。要辨析限制性、修飾性成分與中心語之間的關(guān)系是否合理
5. 關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)(1)典型病句與分析不僅亞洲文明對(duì)話大會(huì)為世界文明發(fā)展指明了方向，而且促進(jìn)了亞洲各國(guó)平等對(duì)話。分析：復(fù)句中前后主語一致，主語“亞洲文明對(duì)話大會(huì)”應(yīng)移至關(guān)聯(lián)詞“不僅”的前面(2)辨析方法注意關(guān)聯(lián)詞的位置。兩個(gè)分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放到主語后；兩個(gè)分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放到主語前。
6. 分句語序不當(dāng)(1)典型病句與分析他不但能用這些理論來指導(dǎo)工作，而且能吃透這些理論。分析：“能吃透這些理論”和“能用這些理論來指導(dǎo)工作”之間存在遞進(jìn)關(guān)系，兩者語序不當(dāng)(2)辨析方法注意各分句的邏輯關(guān)系。要分析兩個(gè)分句間是否存在遞進(jìn)、因果等關(guān)系
7. 主客顛倒(1)典型病句與分析編入讀本的這些生動(dòng)的紅色故事，對(duì)這位德高望重的老紅軍是再熟悉不過了。分析：主體和客體順序顛倒(2)辨析方法看到“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”等表對(duì)象的詞不放過
(三)搭配不當(dāng)1. 動(dòng)賓搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析世界各國(guó)都非常重視培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力和知識(shí) 水平。分析：“培養(yǎng)”和“能力”搭配恰當(dāng)，但“培養(yǎng)”和“水平”不能搭配
(2)辨析方法①看到動(dòng)詞不放過。動(dòng)詞使用不當(dāng)，容易造成動(dòng)賓、主謂搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。可用提取句子主干的方法來辨析②看到并列詞語不放過。注意句中用“和、與、并且”等連接的并列詞語是否顧此失彼，前后能否搭配
2. 主謂搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析回想往事，同學(xué)們那快樂的歌聲、活潑的身影，至今還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。分析：“身影”和“浮現(xiàn)”搭配恰當(dāng)，但“歌聲”和“浮現(xiàn)”不能搭配
3. 主賓搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析我國(guó)的森林面積已經(jīng)成為全球森林資源增長(zhǎng)最快的國(guó)家。分析：主語中心語“面積”和賓語中心語“國(guó)家”搭配不當(dāng)土家油茶湯，香、脆、滑、鮮，味美適口，提神解渴，是土家人特有的民族傳統(tǒng)手藝。分析：主語“土家油茶湯”和賓語中心語“手藝”搭配不當(dāng)
(2)辨析方法看到判斷詞不放過。檢查主語和賓語是否是邏輯上無法對(duì)應(yīng)的兩種不同事物
4. 修飾語與中心語搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析我們都有一雙聰明能干的手。分析：定語“聰明”與中心語“手”搭配不當(dāng)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，熱烈地證明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。分析：狀語“熱烈地”與中心語“證明”搭配不當(dāng)
(2)辨析方法提取句子主干后，如果發(fā)現(xiàn)沒有語病，應(yīng)仔細(xì)辨析定語、狀語等修飾語與中心語是否搭配恰當(dāng)
5. 一面與兩面搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析能否搞好中小學(xué)生思想道德教育，是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑。分析：前半句“能否”表示正反兩方面的情況，后半句只是正面的情況(2)辨析方法看到兩面詞不放過。常見的兩面詞：能否、是否、有沒有、好壞、成敗、優(yōu)劣、強(qiáng)弱、高低、得失等
6. 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只要多讀多寫，日積月累，才能真正學(xué)好語文。分析：“只要……就……”“只有……才……”是固定搭配，因此應(yīng)將“只要”改成“只有”(2)辨析方法看到關(guān)聯(lián)詞不放過。檢查關(guān)聯(lián)詞本身是否搭配恰當(dāng)
7. 倍數(shù)詞搭配不當(dāng)(1)典型病句與分析由于連降大雨，近期到廣場(chǎng)散步的人比之前減少了一倍。分析：“減少”與倍數(shù)詞“一倍”搭配不當(dāng)(2)辨析方法看到倍數(shù)詞不放過?！皽p少”“縮小”“下降”等詞與倍數(shù)詞不能連用
(四)結(jié)構(gòu)混亂1. 句式雜糅(1)典型病句與分析 “戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)成效不顯著, 原因是學(xué)生對(duì)戲劇不了解、不感興趣造成的。分析：“原因是……”與“是……造成的”雜糅中國(guó)女排成功獲得女排世界杯冠軍，是由于她們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的結(jié)果。
分析：“是由于……”與“是……的結(jié)果”雜糅(2)辨析方法看到“原因”“由于”“結(jié)果”“為了”“目的”“成分” “組成”等詞不放過
2. 前后牽連(1)典型病句與分析無論戚繼光還是聞一多，他們身上都體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的愛國(guó)情懷和民族氣節(jié)是一脈相承的。分析：“愛國(guó)情懷和民族氣節(jié)”是“體現(xiàn)”的賓語，又是“……是一脈相承的”的主語(2)辨析方法看到長(zhǎng)句子不放過。重點(diǎn)關(guān)注長(zhǎng)句子的兩頭，看是否運(yùn)用了兩種講述方式，刪去一部分后，句子是否通順
(五)表意不明1. 存在歧義(1)典型病句與分析許多學(xué)校的學(xué)生都積極參加了“書香社會(huì)·全民閱讀”系列活動(dòng)。分析：“許多學(xué)校的學(xué)生”是指許多所學(xué)校的學(xué)生，還是指一所學(xué)校的許多學(xué)生？有歧義
(2)辨析方法看到多項(xiàng)定語不放過。要檢查多項(xiàng)定語間及其與中心語的修飾關(guān)系，看是否因順序不當(dāng)而產(chǎn)生歧義
(1)典型病句與分析他瞞著爸爸和媽媽偷偷地把家里打掃得一塵不染。分析：是他“瞞著爸爸和媽媽”自己打掃,還是他“瞞著爸爸”，“和媽媽”一起打掃？有歧義(2)辨析方法注意句子停頓。有些句子如果在不同地方停頓會(huì)產(chǎn)生不同意思
2. 指代不明(1)典型病句與分析搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，大部分史學(xué)家把主要精力用在了這方面。分析：“這”指“搜集史料”，還是指“鑒定和運(yùn)用史料”？句中指代不明(2)辨析方法看到人稱代詞和指示代詞不放過。要根據(jù)句意檢查“他、她、它”“這、那”等具體指代的內(nèi)容是否明確
(六)不合邏輯1. 否定不當(dāng)(1)典型病句與分析廣大中學(xué)生在寫作時(shí)一定要表達(dá)真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。分析：“切忌”的意思是“切實(shí)避免或防止”，含有否定意味，再與“不要”搭配，導(dǎo)致句意相反
為了防止校園霸凌事件不再發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)了安全教育和管理。分析：“防止”和“不再”均含有否定之意，連用導(dǎo)致句意相反(2)辨析方法看到否定詞不放過。發(fā)現(xiàn)句中有“不、無、非、勿、沒有”等否定詞, 或“禁止、切忌、防止、避免、杜絕”等含否定意味的詞,要揣摩是否違背句子原意
2. 前后矛盾(1)典型病句與分析全班同學(xué)都來了，只差王紅沒有來。分析：“都”和“只差”前后矛盾(2)辨析方法看到表程度、范圍的副詞不放過。注意句中“全、都、基本、凡是、大半”等副詞是否矛盾
(1)典型病句與分析 “長(zhǎng)征五號(hào)”運(yùn)載火箭的近地軌道運(yùn)載能力強(qiáng)，一次能運(yùn)送超過22 噸左右的東西。分析：“超過”和“左右”前后矛盾(2)辨析方法看到約數(shù)詞不放過。“大約”“左右”不能與“超過”“將近”等連用
3. 分類不當(dāng)(1)典型病句與分析他是個(gè)文學(xué)愛好者，閱讀了大量的小說、詩(shī)歌、散文以及外國(guó)名著。分析：“小說、詩(shī)歌、散文”與“外國(guó)名著”是交叉關(guān)系，不能并列使用(2)辨析方法看到多個(gè)并列的詞語不放過。要仔細(xì)辨析它們是否屬于同一類，能否并列使用
4. 不合事理(1)典型病句與分析為了讓自己浮躁的心沉靜下來，我總喜歡在皎潔的月光下，仰望滿天繁星。分析：“在皎潔的月光下”，星星應(yīng)該是稀疏的，不會(huì)“滿天繁星”(2)辨析方法判斷句中出現(xiàn)的事物或事理是否與事實(shí)或常識(shí)相符
三、句子的排序與銜接(一)句子排序法1. 明確中心。梳理閱讀材料，提煉中心。根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。2. 抓關(guān)鍵句。先留意哪一句能夠起到概括語段主旨的作用，再按照空間、時(shí)間、邏輯等順序進(jìn)行排列。
3. 抓關(guān)鍵詞語。一類是關(guān)聯(lián)詞語，表明句子間的關(guān)系；一類是有先后之分的詞語，如“首先”“其次”“再次” “先前”“后來” “現(xiàn)在”“換句話說”“與此同時(shí)” “由此看來”“綜上所述”等。4. 反復(fù)試讀。排序后，可憑借語感、語法知識(shí)、表達(dá)規(guī)律等檢驗(yàn)。
(二)句子銜接法1. 看語句結(jié)構(gòu)是否相應(yīng)。包括答句與問句間的照應(yīng)、上下句詞語間的照應(yīng)、前后句句式間的照應(yīng)等。如前句提出問題，后句便要作出回答；有的問句一連提出幾個(gè)問題，便要同時(shí)兼顧幾個(gè)問題，作出回答。在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語格式的一致性。
2. 看語句情境氛圍是否協(xié)調(diào)。在一段連貫的語句中，前后語言的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。對(duì)于寫景語段，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈、冷清之分；視角，有高低、俯仰之異。
3. 看語句是否符合邏輯。即意思表達(dá)要符合客觀事理和思維規(guī)律。句子間常常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系,如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降；如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。4. 看陳述對(duì)象是否相同。要弄清語段是圍繞一個(gè)問題展開的，還是說的是一個(gè)問題的多個(gè)方面。一個(gè)語意連貫的語段往往緊扣一個(gè)中心內(nèi)容，所以各句的陳述對(duì)象一般也要保持一致。
A. “崇尚讀詩(shī)”“溫馨浪漫”和“精神境界”三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型完全相同。B. 句②中“詩(shī)歌在我們的身邊撒播文化種子”的主干是“詩(shī)歌撒播種子”。C. 句③用“但是”連接前后兩個(gè)分句，分句之間是并列關(guān)系，無主次之分。D. 句④是病句，修改方法是將句子中的詞語“通過”換成“只要”一詞。
點(diǎn)撥：A.“崇尚讀詩(shī)”是動(dòng)賓短語,“溫馨浪漫”是并列短語，“精神境界”是偏正短語，三者的結(jié)構(gòu)類型并不相同；C.句③用“但是”連接前后兩個(gè)分句，分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)的是“但是”后面的內(nèi)容；D.句④缺少主語，將“通過”換成“只要”并不能解決主語缺失的問題，可去掉“通過”，使句子主語明確。
答案: B
A . “歷史與文明”“實(shí)用功能”“鐫刻的方法”三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。B. 句①中的“它”指代的內(nèi)容是“上古時(shí)代華夏先民在甲骨上的契刻”。C. “金石篆刻就是由中國(guó)古代印章發(fā)展而來的?！边@句話適合接在句②后。D. 句③是病句，修改方法是把“經(jīng)過數(shù)千年的演進(jìn)”中的“的演進(jìn)”刪掉。
點(diǎn)撥：A. “歷史與文明”是并列短語，“實(shí)用功能”“鐫刻的方法”都是偏正短語，因此三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型并非各不相同；B.句①中的“它”指代的內(nèi)容是“篆刻”，并非“上古時(shí)代華夏先民在甲骨上的契刻”；D.句③的病句類型是缺少主語，因此需要?jiǎng)h去“經(jīng)過”或者“使”。
答案: C
A. “一個(gè)博物館”“獲得知識(shí)”“學(xué)校教育”三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。B. 句②中的前后兩個(gè)分句用“不僅……更……”連接，表示二者之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。C. 句③中“這是博物館教育與學(xué)校教育不同的地方”的“這”指代的內(nèi)容是“博物館”。D. 句④是病句，修改方法是在“發(fā)揮文物藏品的價(jià)值引領(lǐng)”后加上“作用”一詞。
點(diǎn)撥：A. “一個(gè)博物館”是偏正短語，“獲得知識(shí)”是動(dòng)賓短語，“學(xué)校教育”是偏正短語，三者的結(jié)構(gòu)類型并非各不相同；B.“不僅……更……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，而不是轉(zhuǎn)折關(guān)系；C.“這是博物館教育與學(xué)校教育不同的地方”的“這”指代的內(nèi)容是“博物館的文物給人以直觀、真實(shí)的感受”。
答案: D
A. “啟智增慧”“提高本領(lǐng)”“涵養(yǎng)情操”三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型都是動(dòng)賓短語。B. 句③“這是成才的必由之路”中，“這”指代的內(nèi)容是“學(xué)中干”。C. 句④中前后兩個(gè)分句用“不僅……還……”連接，表示二者之間是遞進(jìn)關(guān)系。D. 句⑤是病句，修改方法是把“學(xué)用相長(zhǎng)”與“用以促學(xué)”互換位置。
點(diǎn)撥：A. “啟智增慧”為并列短語；B.句③“這是成才的必由之路”中，“這”指代的內(nèi)容是“在干中學(xué)、學(xué)中干”；D. 句⑤是病句，修改方法是把“學(xué)用相長(zhǎng)、用以促學(xué)、學(xué)以致用”改為“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”。
A. “保持”和“從容”都是形容詞。B. “對(duì)有閱讀習(xí)慣的人而言，拿起書，就是跨越迷惘最好的方式。”這個(gè)句子的主語是“拿起書”。C. “逐漸僵化”“跨越迷惘”兩個(gè)短語結(jié)構(gòu)類型相同。D. 句③有語病，修改方法是將“對(duì)自我”和“對(duì)世界”調(diào)換位置。
點(diǎn)撥：A. “保持”是動(dòng)詞，而非形容詞。C.“逐漸僵化”是偏正短語，“跨越迷惘”是動(dòng)賓短語，兩者的結(jié)構(gòu)類型不相同。D.句③的語病是語序不當(dāng)，應(yīng)將“對(duì)自我、對(duì)世界的認(rèn)知”和“知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”調(diào)換位置。
A. 句①中，“千年的智慧與歷史的厚重”是并列短語。B. 句②中的“它”，指代的是“傳統(tǒng)文化”。C. 句③是并列關(guān)系復(fù)句。D. 句④有一個(gè)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)該將“堅(jiān)固”改為“堅(jiān)定”。
點(diǎn)撥：C.句③是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。
A. “更”“自己”“能”“青春”的詞性依次是副詞、名詞、動(dòng)詞、形容詞。B. 句②中“千千萬萬”是定語，“用自己辛勤的汗水”是謂語。C. “奮斗是奮斗者永遠(yuǎn)的座右銘。”這句話適合接在句①后。D. 句④是病句，應(yīng)把“洪流”改為“圖畫”，“永葆”改為“永存”。
點(diǎn)撥：A. “自己”為代詞，“青春”為名詞；B.“用自己辛勤的汗水”是狀語；D.句④并不是病句。
A. “按照”“阻隔”的詞性相同，“防海大塘”“大海的小尾巴”的短語結(jié)構(gòu)類型不相同。B. “從這個(gè)意義上講”是句子的狀語。C. “不僅如此，古人修筑的堤壩還大大加快了這一過程?！边@句話適合接在句②前。D. 句①是病句，修改方法是把“反而成為湖泊”改為“然而成為湖泊”。
點(diǎn)撥：A. “按照”是介詞，“阻隔”是動(dòng)詞，詞性不同。“防海大塘”是偏正短語，“大海的小尾巴”也是偏正短語，短語結(jié)構(gòu)類型相同；C.“不僅如此，古人修筑的堤壩還大大加快了這一過程”中的“這一過程”指的是“使西湖與海洋隔絕，阻止海水入侵”，所以這句話不適合接在句②前；D.句①?zèng)]有語病。
A . “很大壓力”“培養(yǎng)靜氣”“克服恐慌”三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。B. 句①中“這就需要我們保持冷靜的頭腦”中的“這”指代的是“許多事情”。C. 句②中的前后兩個(gè)分句用“不是……而是……”連接，表示二者之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。D. 句⑤是病句，修改方法是把“很大的原因是因?yàn)樽x書少”中的“因?yàn)椤眲h掉。
點(diǎn)撥：A. “很大壓力”是偏正短語，“培養(yǎng)靜氣”“克服恐慌”都是動(dòng)賓短語；B.句①中“這就需要我們保持冷靜的頭腦”中的“這”指代的是“生活中許多事情會(huì)給人帶來很大壓力”；C.句②中的前后兩個(gè)分句用“不是……而是……”連接，表示二者之間是并列關(guān)系。
A . 加點(diǎn)詞語“我們”“上”“困難”詞性相同，“成就夢(mèng)想”是并列短語。B. 句①中的“在人生路上”是定語，句①是并列關(guān)系復(fù)句。C. “青年人要用微笑面對(duì)挑戰(zhàn)，用執(zhí)著迎接風(fēng)雨?！睉?yīng)放在句①前。D. 句③是病句，修改方法是把“結(jié)出”改為“開出”。
點(diǎn)撥：A. “我們”是代詞，“上”是名詞，“困難”是名詞，三者詞性并不完全相同；“成就夢(mèng)想”是動(dòng)賓短語，不是并列短語。B.句①中的“在人生路上”是狀語，不是定語；句①是選擇關(guān)系復(fù)句。C.“青年人要用微笑面對(duì)挑戰(zhàn)，用執(zhí)著迎接風(fēng)雨?！边@句話不適合放在句①前。
A. 文中加點(diǎn)的“沉吟”“暗淡”都是動(dòng)詞，“有張有弛”“日升月落”都是并列短語。B. “這樣的紅燈，就是我們生命中不熄的火焰”，句中的“我們”充當(dāng)主語。C. 選文后三句的順序不恰當(dāng)，正確的排序應(yīng)該是①③②。D. “只有這樣，弱的生命才會(huì)變成強(qiáng)的生命”是條件關(guān)系復(fù)句。
點(diǎn)撥：A. “暗淡”為形容詞；B.“這樣的紅燈，就是我們生命中不熄的火焰”，“這樣的紅燈”為主語；C. ②句中的“這樣的紅燈”承接“我們要給自己多亮幾盞紅燈……”，為首句；③句承接②句圍繞著生命的變化展開敘述；最后①句作結(jié)；故排序?yàn)棰冖邰?。
A. “文化遺產(chǎn)”“五谷豐登”“真誠(chéng)祝?！比齻€(gè)短語都是偏正短語。B. 句⑤的句子主干是：故事、瑞獸是常見的題材。C. 句④畫線部分的修改方法是：在“探索機(jī)械原理和技術(shù)應(yīng)用”后加“的體現(xiàn)”。D. 句⑥是表示并列關(guān)系的復(fù)句。
點(diǎn)撥：A. “文化遺產(chǎn)”和“真誠(chéng)祝?！睘槠陶Z，“五谷豐登”為主謂短語；B.句⑤的句子主干是：神話故事、花鳥瑞獸是題材；D.句⑥是表示遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。
A. 加點(diǎn)詞語“向”“這”“如果”“壯”依次是介詞、代詞、副詞和形容詞。B. “掛在門上”“身康心安”“養(yǎng)一方人”“致敬野草”四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。C. 句②的句子主干是“艾草的能量，達(dá)到極致”。D. 句⑥中“如果水肥，它就壯一些”是假設(shè)關(guān)系復(fù)句。
點(diǎn)撥：A. “如果”是連詞；B.“掛在門上”是動(dòng)補(bǔ)短語，“身康心安”是并列短語，“養(yǎng)一方人”是動(dòng)賓短語，“致敬野草”是動(dòng)賓短語；C.句②的句子主干是“能量達(dá)到極致”。
A. “前人的智慧”“向前邁進(jìn)”的短語結(jié)構(gòu)類型不相同。B. 句②有搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，修改方法是把“繼承”改成“傳承”。C. 句③中，前一分句表述的內(nèi)容是后一分句表述的內(nèi)容的原因。D. 句⑤前應(yīng)加上一句“這樣，智慧的傳承也永無窮盡”，使銜接更緊密。
點(diǎn)撥：A. “前人的智慧”是偏正短語，“向前邁進(jìn)”也是偏正短語。B.句②“后一代的人必須讀書，才能發(fā)揚(yáng)和繼承前人的智慧”的語病是語序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)”與“繼承”調(diào)換位置。C.句③“人類之所以能夠永遠(yuǎn)不停地向前邁進(jìn)，靠的就是能讀書又能寫書的本領(lǐng)”是因果關(guān)系復(fù)句，前一分句表述的是結(jié)果，后一分句表述的是原因，而非“前一分句表述的內(nèi)容是后一分句表述的內(nèi)容的原因”。

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