語文學(xué)科 試卷 2025年4月
一 積累應(yīng)用 10分
1. 按要求填空。(5分)
(1)“譬如平地， ,進，吾往也”,出自《論語 ·子罕》。
(2)“ ,破滅之道也”,出自蘇洵《 》。
(3)李白在《蜀道難》中用林鳥哀鳴盤旋渲染蜀道荒寂凄清的兩句是“ ， ”。
2. 按要求選擇。(5分)
迅猛發(fā)展的人工智能技術(shù)在深刻改變?nèi)说拇嬖诤蜕罘绞?，給人類帶來極大便利的同時，也打破了傳統(tǒng)人機關(guān)系的界限，給人類的存在和交往帶來了新的倫理挑戰(zhàn)和道德困境。倫理治理需( ),僅僅依賴制度和機制是遠遠不夠的，既要構(gòu)建負責(zé)任的人工智能治理體系，更需要培育人類的AI科技素養(yǎng)和責(zé)任意識。 ， 。 ， ， 。
(1)下列成語填入文章括號里最恰當?shù)囊豁検? )。(2分)
A. 釜底抽薪 B. 綱舉目張 C. 當仁不讓 D. 標本兼治
(2)將下列編號的語句依次填入語段畫線處，語意連貫的一項是( )。(3分)
①還要重視心的培育
②盡管未來充滿風(fēng)險和不確定性
③但永遠不要忘記人類才是真正的責(zé)任者
④這種培育不能僅停留在科技倫理知識的學(xué)習(xí)上
⑤始終肩負著發(fā)展負責(zé)任的人工智能的重任與使命
A.①③②⑤④ B.④①②③⑤ C.②③④①⑤ D.⑤③④②①
二 閱讀 70分
(一)閱讀下列材料，完成第3—7題。(17分)
小楊閱讀了《學(xué)習(xí)變革——利用腦科學(xué)改善學(xué)習(xí)》 一書，以下三則材料是他閱讀該書的摘抄。
材料 一：
“具身化”運動早期是由語言學(xué)家領(lǐng)導(dǎo)的。直到20世紀90年代，神經(jīng)科學(xué)家才開始認為語言的理解實際上是大腦中的一種模擬，大腦經(jīng)歷了一個嘗試去體驗語言所描述的事物的過程。這聽起來是合乎邏輯的。然而在此之前，語言被認為是一個認知過程，感官輸入僅被視為未經(jīng)分析的信息，語言從身體傳遞到大腦，由前額葉皮層分析一個詞的意思并產(chǎn)生其內(nèi)涵。
“具身化”的理念是，當我們處理語言的時候，我們有意識地在大腦中產(chǎn)生了一種心理模擬。例如，“媽媽的蘋果派的味道”這個短語可能會讓你回憶起當你還是個孩子的時候，聞到烤蘋果派的味道是什么感覺。甚至，大腦經(jīng)常進行著我們完全不知道的無意識模擬，努力為我們所說或所讀的單詞賦予更完整的意義。
2009年，尼登塔爾開始將具身認知從理論轉(zhuǎn)化為實踐。她用肌電圖測量了面部肌肉的活動，發(fā)現(xiàn)在閱讀情緒化的詞語時，每當讀者試圖理解文本中具有深層含義的詞語時，細微的面部肌肉就會無意識地移動。不僅如此，當她禁止讀者有面部動作時，用來產(chǎn)生快樂或悲傷的語言就失去了很大的影響和作用；而當讀者能夠動嘴唇時，類似的語言的影響和作用就恢復(fù)了。尼登塔爾開始相信， 。
具身認知領(lǐng)域的大量研究表明，語言理解并不僅僅是由前額葉皮層來完成的。感官輸入不僅僅向大腦皮層反饋信號以供理解，這些經(jīng)歷也獨立地完成了一定程度的認知。
此外，潛意識和無意識記憶能激發(fā)對語言更深刻的理解。這些記憶以毫秒為單位不斷被觸發(fā)，以幫助我們理解。因此，經(jīng)驗的廣度對學(xué)生理解語言至關(guān)重要，因為它提供有意識和無意識的記憶，讓大腦產(chǎn)生更準確的理解。
材料二：
高階思維，簡而言之是指在大腦內(nèi)建立聯(lián)結(jié)，它允許學(xué)生將新的信息與舊的信息聯(lián)系起來，并根據(jù)他們先前的知識得出獨特的結(jié)論。理解先驗知識的深度決定了一個人與先前所學(xué)的知識建立聯(lián)系的容易程度。對任何主題的理解深度決定了大腦中突觸網(wǎng)絡(luò)的連接密度。對一個主題的深入理解使得與廣泛的知識建立聯(lián)系更為便利，增加了新的聯(lián)系的可能性。
學(xué)習(xí)的過程確實激發(fā)了高階思維，但學(xué)習(xí)并不一定能保證高階思維會發(fā)生?？杀氖?，有些教育者認為，高階思維是一種理解水平，而這種理解水平是智力水平更高、更有天賦的學(xué)生所特有的。但事實上，高階思維是人類大腦的一種自然現(xiàn)象。那么,什么樣的方法能促進高階思維的發(fā)生?
第一個關(guān)鍵要求是自動化。高階思維需要快速檢索核心知識，這樣每重復(fù)一次檢索，大腦就不需要消耗如此高的能量來識別、理解和回憶。自動化讓其他認知過程得以發(fā)生，因而創(chuàng)造出更高級的關(guān)聯(lián)。2009年，賈思特和凱勒對接受為期六個月強化閱讀指導(dǎo)的學(xué)生進行了一項大腦研究。結(jié)果表明，大量閱讀時大腦中增加了新的白質(zhì)、髓鞘，這些髓鞘包裹著神經(jīng)纖維，將大腦中的一個“思考”區(qū)域與另一個“思考”區(qū)域連接起來，提高了記憶的速度，也增加了信息與先驗知識建立聯(lián)系的可能性。
第二個關(guān)鍵要求是具身認知。比如，給學(xué)生看一張與他們即將閱讀的故事相關(guān)的圖片。腦部掃描發(fā)現(xiàn)，這個簡單的動作會刺激后壓部皮層，從而提高了閱讀時的記憶能力。具身認知可以激發(fā)大腦接收新信息并更好地理解新信息，從而降低大腦在新的學(xué)習(xí)中受到的干擾，進而有更好的學(xué)習(xí)體驗。
研究團隊發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生擁有足夠的自動化核心知識，并通過具身認知進行學(xué)習(xí)時，被稱為腹內(nèi)側(cè)眶額皮質(zhì)的區(qū)域會被激活，這會增加該區(qū)域的血流活動，從而提高理解力。
材料三：
自動化和人腦的關(guān)系是什么?人腦中的自動化是指回憶信息時達到最佳效率水平，即所消耗的能量最少。這是因為基礎(chǔ)信息處理所需的能量小，才能使大腦能夠通過建立新的聯(lián)結(jié)，將能量集中在對高級的信息處理上。
學(xué)習(xí)新知識后進行復(fù)習(xí)，到一定程度時，大腦將實現(xiàn)自動化。通過大腦掃描技術(shù)，人們知道復(fù)習(xí)改變了樹突連接的結(jié)構(gòu)，一旦樹突結(jié)構(gòu)的變化達到一定程度，就會被進一 步髓鞘化，這不僅提高了大腦中處理化學(xué)信號的效率，而且還降低了信息被遺忘的風(fēng)險。
3. 最適合填入材料一畫線處的一項是( )。(2分)
A. 面部肌肉有意識地產(chǎn)生細微變化，只因為他理解了文本中情緒化的詞語。
B. 只要面部表情模擬語言中的情緒，讀者就能理解文本中語言的深層含義。
C. 身體會以某種形式模擬情緒語言，這對理解情緒語言的含義有重要價值。
D. 雖然人們感受不到無意識的表情，但喜怒哀樂會在閱讀抒情作品時發(fā)生。
4. 結(jié)合材料一和材料二，以下對“具身認知”闡釋正確的一項是 ( )。(3分)
A. 語言學(xué)家認為身體感官與大腦皮層反饋信號無關(guān)。
B. 具身認知強調(diào)人生理體驗與心理狀態(tài)的緊密聯(lián)系。
C. 生活經(jīng)驗越豐富越能喚醒具身認知促進語言理解。
D. 運用具身認知策略一定可以使學(xué)生擁有高階思維。
5. 依據(jù)三則材料，能夠?qū)@本書的基本特點做出的一項推斷是( )。(3分)
A.本書闡釋了大腦學(xué)習(xí)的生理機制，但并不提供學(xué)習(xí)策略。
B.書中提到的腦科學(xué)研究結(jié)論，均呈現(xiàn)了詳盡的實驗過程。
C.材料僅呈現(xiàn)了2009年的研究成果，說明結(jié)論不夠權(quán)威。
D.本書啟發(fā)讀者運用腦科學(xué)知識來解釋學(xué)習(xí)和教育的問題。
6. 這三則材料選自這本學(xué)術(shù)著作中三個連續(xù)的章節(jié)，但小楊在整理摘抄時不小心打亂了章節(jié)順序。你認為正確的順序是怎樣的?請根據(jù)材料中重要概念間的聯(lián)系，說明 排序理由。(4分)
7. 小浦為無法把握《紅樓夢》主要人物的性格特征而向小楊求助。請聯(lián)系材料中有關(guān)高階思維的內(nèi)容，結(jié)合閱讀《紅樓夢》的經(jīng)驗，代小楊寫一封短信，為小浦提出兩條具體的閱讀建議。(150字左右)(5分)
(二)閱讀下文，完成第8—11題。(16分)
一只風(fēng)箏在高空中飄蕩
韓浩月
①一只風(fēng)箏在高空中飄蕩。 一切植物還沒來得及綠。在這一小片天空下，是一座廢棄工廠，廠地平整而荒涼，廠房高大而空曠，窗子失去了玻璃，春天的寒風(fēng)從窗間鉆過，發(fā)出時強時弱的嘯叫聲。這聲音在春天可以忽略不計，因為春暖正在從大地深處升起。
②這一切與風(fēng)箏無關(guān)。當風(fēng)箏升高到三米，它就只顧抬頭上升，升高到三十米，地上的事情便完全失去與它的聯(lián)系?，F(xiàn)在它在幾百米的高空，風(fēng)在不停地鼓動它的翅膀，發(fā)出嘩嘩的聲響。它已經(jīng)懶得再飛高了，它想靜靜地漂流一會兒，就像小舟停泊于湖面那樣，奈何有根線時不時地扯動它，催它再升高一些。
③手握風(fēng)箏握輪的，是一個十多歲的女孩，穿著一件紅色薄羽絨服。正午的陽光太耀眼，風(fēng)箏成了她眼中的一小塊陰影，鮮艷的顏色消失了，蝴蝶的形狀消失了，天上的風(fēng)箏就是一個小黑點，這讓她失去了繼續(xù)放線的興致。她想在水泥地面上找一塊干凈的地方坐下來，可爸爸交代她，不要讓風(fēng)箏從天上掉下來。爸爸這樣說話的時候，像是交代一件嚴肅的事情，此刻，他在不遠處，用一只手遮住光線，另一只手滑動著手機屏幕。媽媽走到了更遠一些的地方，用腳踢著菜園田埂上的泥土塊。
④這是春天一個最普通的景象。在距離城郭方圓十來公里的地方，每一片空地都有這樣的風(fēng)箏在被放飛。有扎堆在公園一起放的，大人和孩子們都擔(dān)心著風(fēng)箏線會糾纏在一起，因為顯得有些緊張；更多人還是開著車，尋找一塊人跡罕至的空地，單獨地放著風(fēng)箏。這有些孤獨，卻不用憂心，也不用社交。這些年人們已經(jīng)習(xí)慣孤獨。常理中，孩子們總是喜歡放風(fēng)箏的，你去問一百個孩子，可能只會有一個孩子說他并不喜歡，而之所以他也要和別的孩子一樣出門放風(fēng)箏，那是因為沒有辦法——他的爸媽覺得他喜歡。
⑤天色將晚，風(fēng)漸弱，風(fēng)箏從天上一頭扎到了地上，女孩慢慢地回收著風(fēng)箏線。她完成了放風(fēng)箏的任務(wù)了，她喜歡真正的春天劈頭蓋臉地襲來，那會兒可以不用穿冬天的衣服放風(fēng)箏，可以穿著裙子，無拘無束地奔跑在草地上、河流邊。
⑥寫過風(fēng)箏的詩人有許多，其中我只對高鼎有特殊的情感。高鼎是浙江仁和人，生活在清代。我曾覺得“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫得未免太直白，沒什么深度和寓意。后來才明白，不是高鼎太直白，而是年少的我太無知。
⑦高鼎不僅相貌一般，而且說話做事總是顯得怯懦。但幸運的是，高鼎有個外祖父叫孫麟，孫麟一輩子愛好寫詩，高鼎受他影響很大。我猜，高鼎是跟隨過孫麒去放過風(fēng)箏的。這祖孫二人要么從家中出發(fā)，要么從私塾出發(fā)，一高一矮兩個身影向田野中走去，其中的一個，手里緊緊捏著一只剛扎好的風(fēng)箏。有說高鼎寫這首《村居》時三十六歲，為躲避戰(zhàn)亂在寧波鄉(xiāng)村教書為生。俗話說“美好的童年治愈一生”,當了一輩子教書先生的高鼎，從外祖父的身上，得到了用詩來支撐一生的能量。“忙趁東風(fēng)放紙鳶”,“趁”這個詞多好!從這個詞可以看到那個行動敏捷的高鼎，那個滿心歡喜的高鼎，那個望著天上風(fēng)箏遐想的高鼎。有了這句詩，高鼎便永遠以一個純真孩子的形象留在了文學(xué)史里。
⑧宋代還有一個詞人叫侯蒙，密州高密人，在他傳世不多的詞作中，有一首《臨江仙》是寫風(fēng)箏的。和高鼎一輩子是鄉(xiāng)村教師不同，侯蒙是官至宰相的人，他比高鼎大774歲，但在后世看來，兩人還是有不少共同點的，比如都被評價為“其貌不揚”,都以寫風(fēng)箏被人記住。侯蒙的詞明顯帶著不羈與灑脫，甚至不乏狂猾孤傲，比如這句“當風(fēng)輕借力， 一舉入高空”,再如這句“幾人平地上，看我碧霄中”。
⑨據(jù)記載，侯蒙那首借風(fēng)箏抒懷的詞，源自有人嘲笑他的相貌，把他的面龐畫到了風(fēng)箏上，放飛到了天上，借以諷刺他經(jīng)常妄想一飛沖天。侯蒙不生氣，在那只風(fēng)箏上寫了《臨江仙》,詞作雖有傲慢與自得的成分，但更多是自我激勵。寫完這首詞后，侯蒙于三十一歲時考中舉人，此后官運亨通。
⑩如果相會于時空會客廳，我想在一張小圓桌上滿起三杯酒，然后拉高鼎、侯蒙坐下，三人一起聊聊。要聊的話題自然是風(fēng)箏了，我會向他們介紹，眼下已經(jīng)有了多個聚集了一兩千萬人的大都市，在大都市的周邊，又環(huán)繞產(chǎn)生了一些衛(wèi)星城，人們工作生活在摩天大廈當中，依據(jù)記憶和習(xí)慣，模模糊糊地從傳統(tǒng)中尋找一些文化證據(jù)，來驗證當下生活真實與虛無的比例。其中的一個做法是：挑選春天的某一個周末，人們傾巢出動，擁堵在出城高速公路上幾十分鐘，只為了到郊野，放上一會兒風(fēng)箏。
?高鼎和侯蒙會聽懂我說的這些嗎?在他們的時代，風(fēng)箏還帶有古典的意味，而現(xiàn)在的風(fēng)箏，幾乎和文學(xué)沒有關(guān)系了，它在高空中就那么孤零零地飄著，地上的人，就那么孤零零地看著。風(fēng)箏和喧嘩與熱鬧、野心與前途等，已經(jīng)徹底無關(guān)了，它只單純是風(fēng)箏本身，是一個容易被遺忘的娛樂工具，這一點，很是貼合現(xiàn)代人孤獨的精神世界。
?又是一年季春時節(jié)，買一只顏色鮮艷的風(fēng)箏，帶上剛剛脫下羽絨服的孩子， 一起去放風(fēng)箏吧!這次要久久地凝視它，看看會不會有一兩句詩句脫口而出?(有刪改)
8. 第②段畫線部分賦予風(fēng)箏以人的思想感情，請賞析其妙處。(3分)
9. 分析第③段作者詳細描寫一家人放風(fēng)箏場景的作用。(4分)
10. 作者想象自己與高鼎、侯蒙在時空會客廳共聊風(fēng)箏，請從構(gòu)思角度加以分析。(4分)
11. 這篇作品的原標題為《風(fēng)箏吟》,作者修改為現(xiàn)標題后，意蘊更為豐富，請結(jié)合全 文加以分析。(5分)
(三)閱讀下面的詩歌，完成第12、13題。(7分)
登垂虹亭二首① 〔宋〕張元幹
其一
一別三吳地，重來二十年。
瘡痍兵火后，花石②稻粱先。
山暗松江③雨，波吞震澤④天。
扁舟莫浪發(fā)，蛟鱷正垂涎。
其二
熠熠流螢火，□□飲倒虹。
行云吞皎月，飛電□長空。
壯觀江邊雨，醒人水上風(fēng)。
須臾風(fēng)雨過，萬事笑談中?！咀⑨尅竣俦驹娮饔诮ㄑ兹?1129)。這年春天，金兵南下，宋高宗從揚州倉皇渡江南逃，江北地區(qū)大多失守。作者主張抗金，重游吳江垂虹橋上的垂虹亭，有感而作。②花石：宋徽宗宣和間曾敕令江南各地交奇花異石，民怨四起。③松江：即吳淞江。④震澤：即太湖。
12. 結(jié)合詩意，為詩中方框處選擇合適的一項。(2分)
(1)口口飲倒虹 A. 盈盈 B. 垂垂
(2)飛電□長空 A. 掃 B. 暗
13. 兩詩的后兩聯(lián)借風(fēng)雨抒發(fā)現(xiàn)實之感，請以此為角度寫一段評點文字。(5分)
(四)閱讀下文，完成第14—20題。(19分)
二山人傳
〔清〕方苞
①薦青山人李鍇，遼東鐵嶺人。曾大父如梓，明寧遠伯成梁兄子也，萬歷己未，鐵嶺城陷，死其官。入國朝，三世皆盛貴，伯叔父兄弟或嗣封爵，都統(tǒng)禁軍；或開府建鉞，布列中外。
②康熙四十一年，父少司寇蒲陽公卒。時西事方起，山人自請興屯黑河，逾年歸，母卒。再使南河，賜七品冠帶。乃盡以先世產(chǎn)業(yè)屬二昆，移家潞河，潛心經(jīng)史，凡六七年，鄰里未得一識其面。嘗游盤山，樂其土風(fēng)，買田薦峰下，構(gòu)草舍，雜山曠以耕。其尤貧者，授之田而無所取，疏材果實，與眾共之。白山石東村聞其風(fēng)而慕之。
③東村石永寧世饒于財。祖都圖為圣祖親臣，每議公事，不撓于權(quán)貴。山人少豪舉，好聲色狗馬，年三十，始折節(jié)讀書。時伯兄既歿，而諸弟皆幼，獨出身當之。家既落奉母居郭東墾墓田以養(yǎng)盎無斗儲遇無食者即罄之。母、兄歿，移家盤山，與薦青游。每嚴冬大雪，攜手步西潭，□杖叩冰，相視愉怡。復(fù)挈妻子入城，僦屋授經(jīng)自活。乾隆元年，舉孝廉方正，詣有司力言弱足難為儀，眾莫能奪也。薦青舉博學(xué)宏詞，及試亦被絀。
④薦青之詩，不丐于古，而必求與之并。東村則即事抒指，倏然有真意。薦青中年后，以急兄之急，益窶艱。老而無子。日典衣節(jié)食，以養(yǎng)戚屬之窮孤。又以所著書稿未定，矻矻不自休。而東村長子及弟之子同登甲科，其僚友為營室廬。少司馬德濟齋延?xùn)|村教其兄子輔國公。眾皆謂東村自是可安居。東村曰：“吾終不使薦青煢煢，行當獨身留盤山，俾有所資以待老也?！?br>14. 寫出下列加點詞在句中的意思。(2分)
(1)構(gòu)草舍( ) (2)不撓于權(quán)貴( )
15. 結(jié)合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。(2分)
(1)始折節(jié)讀書( )
A. 降低身份 B. 委屈內(nèi)心 C. 改變志趣 D. 堅守節(jié)操
(2)而必求與之并( )
A. 齊平 B. 合并 C. 一起 D. 兼并
16. 可填入第③段方框處的一項是( )。(1分)
A. 則 B. 以 C. 而 D. 然
17. 第③段畫線部分有四處需加句讀，請用“/”標識出來。(4分)
家 既 落 奉 母 居 郭 東 墾 墓 田 以 養(yǎng) 盎 無 斗 儲 遇 無 食 者 即 罄 之 。
18. 把第④段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
日典衣節(jié)食，以養(yǎng)戚屬之窮孤。又以所著書稿未定，矻矻不自休。
19. 概括第②段中石永寧“聞其風(fēng)而慕之”的主要原因。(2分)
20. 作者為何要將李鍇和石永寧二人合傳?請你結(jié)合下面的材料展開分析。(4分)
獨傳與合傳均屬人物傳記書寫體例。獨傳以單一個體為核心，通過完整生平敘 述凸顯其獨特命運與精神品格，強調(diào)生命軌跡的連貫性；合傳則聚焦兩人及以上關(guān)聯(lián)人物，借互動、對照或沖突展現(xiàn)群體命運。
(五)閱讀下文，完成第21—23題。(11分)
海陵許氏南園記 〔宋〕歐陽修
①高陽許君子春，治其海陵郊居之南為小園，作某亭、某堂于其間。許君為江浙、荊淮制置發(fā)運使，其所領(lǐng)六路七十六州之廣。凡賦斂之多少，山川之遠近，舟楫之往來，均節(jié)轉(zhuǎn)徙，視江湖數(shù)千里之外如運諸其掌，能使人樂為而事集。當國家用兵之后，修前人久廢之職，補京師匱乏之供，為之六年，厥績大著,自國子博士遷主客員外郎，由判官為副使。夫理繁而得其要則簡，簡則易行而不違，惟簡與易，然后其力不勞而有余。夫以制置七十六州之有余，治數(shù)畝之地為園，誠不足施其智；而于君之事，亦不足書。君之美眾矣，予特書其一節(jié)可以示海陵之人者。
②君本歙人，世自孝德。其先君司封喪其父母，事其兄如父，戒其妻事其嫂如姑。衣雖弊，兄未易衣，不敢易；食雖具，兄未食，不敢先食。司封之亡，一子當?shù)霉?，其兄弟相讓，久之，諸兄卒以讓君，君今遂顯于朝以大其門。君撫兄弟諸子猶己子，歲當上計京師，而弟之子病，君留不忍去，其子亦不忍舍君而留，遂以俱行。君素清貧，罄其家貲走四方以求醫(yī)，而藥必親調(diào)，食飲必親視，如可理則喜，或變動逆節(jié)，則憂戚之色不自勝。其子卒，君哭泣悲哀，行路之人皆嗟嘆。
③嗚呼!予見許氏孝悌著于三世矣。凡海陵之人過其園者，望其竹樹，登其臺榭，思其宗族少長相從愉愉而樂于此也。愛其人，化其善，自一家而形一鄉(xiāng)，由一鄉(xiāng)而推之無遠邇。使許氏之子孫世久而愈篤.則不獨化及其人，將見其園間之草木，有駢枝而連理也，禽鳥之翔集于其間者，不爭巢而棲，不擇子而哺也。嗚呼!事患不為與夫怠而止爾，惟力行而不怠以止，然后知予言之可信也。
21. 第①段畫線部分駢散結(jié)合，請加以賞析。(3分)
22. 對第③段畫線部分的理解不恰當?shù)囊豁検? )。(3分)
A. 作者認為做事就怕半途而廢。
B. 作者認為凡事都要努力踐行。
C. 作者認為應(yīng)該先實踐后說話。
D. 作者認為言語需要實踐印證。
23. 本文名為“南園記”,卻在第②段用大量筆墨敘寫許君“孝德”之行。請結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度，分析其作用。(5分)
三 寫作 70分
24. 營養(yǎng)師精確計算每餐的卡路里，運動手環(huán)監(jiān)測著每一次心跳呼吸，有人擔(dān)憂：我們 越來越習(xí)慣用精細化的標尺丈量生活，卻往往遺忘了生活本身。
對此，你有怎樣的認識和思考?請寫一篇文章。
要求：(1)自擬題目；(2)不少于800字。
楊浦區(qū)2024學(xué)年度第二學(xué)期高三年級模擬質(zhì)量調(diào)研語文學(xué)
科試卷答案
一、積累應(yīng)用（10分）
1.（5分）（1）雖覆一簣 （2）賂秦而力虧 六國論 （3）但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間
2.（5分）（1）D （2）C
二、閱讀（70分）
（一）（17分）
3.（2分）C
4.（3分）B
5.（3分）D
6.（4分）正確順序為：材料一、材料二、材料三。理由：材料一闡述具身認知理論，指出語言理解與感官輸入、潛意識記憶有關(guān)，為后文論述奠基。材料二在具身認知基礎(chǔ)上，提出促進高階思維的兩個關(guān)鍵要求（自動化和具身認知），與材料一承接。材料三深入剖析自動化和人腦的關(guān)系，是對材料二中“自動化”這一關(guān)鍵要求的進一步闡釋，三者層層遞進，邏輯緊密。
7.（5分）
小浦：
你好！關(guān)于把握《紅樓夢》人物性格特征，給你兩條建議。一是利用自動化，多讀幾遍經(jīng)典情節(jié)，讓大腦熟悉內(nèi)容，快速檢索關(guān)鍵信息，比如黛玉葬花情節(jié)，多次閱讀后能更深刻理解黛玉的敏感細膩。二是運用具身認知，閱讀時想象自己置身書中場景，如在大觀園的宴會中，感受人物互動，這能幫你更好理解人物性格，降低干擾。希望這些建議對你有幫助。
小楊
[具體日期]
（二）（16分）
8.（3分）運用擬人手法，賦予風(fēng)箏“懶得再飛高”“想靜靜地漂流”等思想感情，生動形象地展現(xiàn)風(fēng)箏渴望自由卻被線束縛的狀態(tài)，也暗示出現(xiàn)代人在生活中渴望擺脫束縛卻又身不由己的無奈，使風(fēng)箏形象更鮮明，增強作品的感染力。
9.（4分）詳細描寫一家人放風(fēng)箏場景，呈現(xiàn)出生活的平淡與孤獨。女孩因風(fēng)箏成小黑點失去興致，父母各自忙碌，反映出人與人之間缺乏交流互動。這一場景與傳統(tǒng)放風(fēng)箏的歡樂氛圍形成反差，為后文探討風(fēng)箏在現(xiàn)代的意義做鋪墊，突出了現(xiàn)代社會人們孤獨的精神狀態(tài)這一主題。
10.（4分）這一構(gòu)思新奇獨特，將不同時代的人物置于同一時空對話，打破時間和空間限制。通過與高鼎、侯蒙聊風(fēng)箏，將古代風(fēng)箏的古典意味與現(xiàn)代風(fēng)箏的孤獨現(xiàn)狀進行對比，更深刻地揭示風(fēng)箏在時代變遷中的意義變化，引發(fā)讀者對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活關(guān)系的思考，豐富文章內(nèi)涵，增添文化底蘊。
11.（5分）原標題《風(fēng)箏吟》側(cè)重于對風(fēng)箏的吟詠，主題相對單一?，F(xiàn)標題《一只風(fēng)箏在高空中飄蕩》，“一只”強調(diào)孤獨感，“飄蕩”突出風(fēng)箏的無依無靠，不僅描繪風(fēng)箏在高空的狀態(tài)，更象征現(xiàn)代人孤獨的精神世界。同時，引發(fā)讀者好奇，思考風(fēng)箏背后的深意，使文章意蘊更豐富，深化主題，讓讀者對風(fēng)箏與現(xiàn)代生活的關(guān)系有更深刻的理解 。
（三）（7分）
12.（2分）（1）B （2）A
13.（5分）第一首詩后兩聯(lián)，“扁舟莫浪發(fā)，蛟鱷正垂涎”，借風(fēng)雨中松江的險惡環(huán)境，以蛟鱷垂涎暗喻金兵南下，南宋局勢危急，表達作者對國家命運的擔(dān)憂。第二首詩后兩聯(lián)，“須臾風(fēng)雨過，萬事笑談中”，風(fēng)雨雖來勢洶洶，但須臾即過，詩人借此表達在困境中仍保持樂觀豁達的態(tài)度，以及對收復(fù)失地的信心。兩首詩都借風(fēng)雨抒發(fā)對現(xiàn)實的感慨，一憂一樂，豐富了詩歌情感內(nèi)涵，展現(xiàn)詩人復(fù)雜的心境和對時局的深刻思考。
（四）（19分）
14.（2分）（1）建造 （2）屈服
15.（2分）（1）C （2）A
16.（1分）C
17.（4分）家既落/奉母居郭東/墾墓田以養(yǎng)/盤無斗儲/遇無食者即罄之。
18.（4分）（李錯）每天典當衣物節(jié)省開支，來供養(yǎng)窮困孤苦的親屬。又因為所著的書稿沒有完成，勤勉不止，不自我休息。
19.（2分）李錯將產(chǎn)業(yè)交給兄弟，自己潛心經(jīng)史；在盤山買田耕種，還幫助貧困之人，品德高尚。
20.（4分）李錯和石永寧二人雖出身、經(jīng)歷不同，但情誼深厚且品格互補。李錯重情重義、勤奮著書，石永寧重友情、安貧樂道。合傳通過兩人的互動對照，展現(xiàn)他們高尚的精神品格，體現(xiàn)群體命運。這種寫法比獨傳更全面地呈現(xiàn)人物關(guān)系和時代風(fēng)貌，使讀者更深刻理解兩人的價值，也豐富了傳記的內(nèi)容。
（五）（11分）
21.（3分）畫線部分駢句如“凡賦致之多少，山川之遠近，舟楫之往來”，句式整齊，節(jié)奏明快，強調(diào)許君管理事務(wù)之繁雜；散句如“為之六年，厥績大著，自國子博士遷主客員外郎，由判官為副使”，長短交錯，自由靈活，敘述許君任職經(jīng)歷和政績。駢散結(jié)合，使文章既有節(jié)奏感，又條理清晰，突出許君才能，增強表達效果。
22.（3分）C
23.（5分）內(nèi)容上：許君“孝德”之行體現(xiàn)其美好品德，與南園相聯(lián)系，表明其家族和睦，為南園增添溫情。同時，以小見大，展現(xiàn)許君美好品質(zhì)不止于理園，更體現(xiàn)在家庭生活中。結(jié)構(gòu)上：為后文寫許氏之善影響海陵之人做鋪墊，使文章從寫許君個人的園、個人的善，自然過渡到對其影響的闡述，結(jié)構(gòu)嚴謹，主題得以升華，強調(diào)美好品德的傳承和擴散。
三、寫作（70分）
24. 略，按照高考作文評分標準進行評分。

相關(guān)試卷

2025屆上海市楊浦區(qū)高三一模質(zhì)量調(diào)研語文試卷(含答案)：

這是一份2025屆上海市楊浦區(qū)高三一模質(zhì)量調(diào)研語文試卷(含答案)，共11頁。

上海市楊浦區(qū)2023年高三二模語文試卷【含答案】：

這是一份上海市楊浦區(qū)2023年高三二模語文試卷【含答案】，共12頁。

上海市楊浦區(qū)2023年高三二模語文試卷【含答案】：

這是一份上海市楊浦區(qū)2023年高三二模語文試卷【含答案】，共12頁。

英語朗讀寶

相關(guān)試卷 更多

上海市楊浦區(qū)2023年高三二模語文試卷【含答案】

上海市楊浦區(qū)2023年高三二模語文試卷【含答案】
上海市楊浦區(qū)2022屆高三一模語文試卷（含答案）

上海市楊浦區(qū)2022屆高三一模語文試卷（含答案）
2022年上海市楊浦區(qū)高三二模語文試卷（附答案）

2022年上海市楊浦區(qū)高三二模語文試卷（附答案）
2022 年上海市楊浦區(qū)高三二模語文試卷及參考答案（楊浦二模）

2022 年上海市楊浦區(qū)高三二模語文試卷及參考答案（楊浦二模）
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
高考專區(qū)
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部