一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）
（23-24八年級(jí)下·重慶沙坪壩·期中）閱讀下面文段，根據(jù)要求完成下面小題。（11分）
A．翻開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)啟一段文學(xué)之旅。在民俗畫(huà)卷中，我們與迅哥兒一起隨著歸省的母親，到偏pì（ ）的平橋村，在幾個(gè)少年的攛掇下，伴著皎潔的月光去看社戲；B．跟隨著劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當(dāng)震hàn（ ）人心的鼓聲戛然而止時(shí)，一聲渺遠(yuǎn)的雞啼回響在我們耳畔；跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊(yùn)含的人情世故。C．在科學(xué)小品文中，我們與翩然而歸的燕子一起迎接草長(zhǎng)鶯飛的春天，于銷(xiāo)聲匿跡的昆蟲(chóng)聲中迎接風(fēng)雪載途的冬天；與定期遷xǐ（ ）的大雁一起沖破三月暖流的霧靄，讓寒冷的冬季不再緘默；D．與小小的沙礫一起翻越山麓跨越溝壑，破解“?？菔癄€”……
1．文段中加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A．歸?。╯hěng）B．戛（jiá）然而止C．霧靄（ǎi）D．緘（jiān）默
2．根據(jù)文段中的拼音寫(xiě)漢字。（3分）
偏pì（ ） 震hàn（ ） 遷xǐ（ ）
3．文段中畫(huà)橫線(xiàn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．嘆為觀止B．人情世故C．銷(xiāo)聲匿跡D．風(fēng)雪載途
4．上文畫(huà)波浪線(xiàn)句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．AB．BC．CD．D
【答案】
1．A
2．僻 撼 徙
3．C 4．D
【解析】1．本題考查辨析字音字形能力。A.歸省（shěng）——xǐng；故選A。
2．本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字的能力。偏pì——偏僻：遠(yuǎn)離城市或中心地區(qū),交通不方便。震hàn——震撼：心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。遷xǐ——遷徙：為了覓食或繁殖周期性地從一地區(qū)或氣候區(qū)遷移到另一地區(qū)或氣候區(qū)。
3．本題考查成語(yǔ)正確運(yùn)用的能力。A.嘆為觀止：用來(lái)贊嘆所見(jiàn)的事物盡善盡美，好到了極點(diǎn)。依據(jù)“觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演”可知，這里是對(duì)安塞腰鼓表演高超技藝的贊美之情，符合語(yǔ)境；B.人情世故：為人處世的道理。依據(jù)“跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊(yùn)含的人情世故”可知，句中用于形容燈籠中蘊(yùn)含著為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)，符合語(yǔ)境；C.銷(xiāo)聲匿跡：不再公開(kāi)講話(huà)，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)不出聲不露面。句中用于形容昆蟲(chóng)聲隱藏起來(lái)不露面，使用對(duì)象錯(cuò)誤，使用有誤；D.風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。句中用于形容冬天風(fēng)雪交加，符合語(yǔ)境；故選C。
4．本題考查辨析病句能力。D.成分殘缺，依據(jù)“與小小的沙礫一起翻越山麓跨越溝壑，破解‘?？菔癄€’”句意可知，本句缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，可在“‘?？菔癄€’”后面加上“的密碼”；故選D。
5．（23-24八年級(jí)下·重慶沙坪壩·期中）拈連是利用上下文語(yǔ)意關(guān)系，把通常只用于甲事物的詞語(yǔ)順勢(shì)拈來(lái)，巧妙地運(yùn)用在乙事物上的一種修辭。它往往能產(chǎn)生獨(dú)特新穎的表達(dá)效果。請(qǐng)參照示例，從備選詞語(yǔ)中任選一個(gè)，運(yùn)用拈連手法寫(xiě)一個(gè)句子。（3分）
示例一：流——這條紫藤蘿瀑布不只在我眼前流過(guò)，也在我心上流過(guò)。
備選詞語(yǔ)：種、打、背
【答案】示例一：種——在高原的土地上種下一株樹(shù)苗，也就是種下了一個(gè)美好的希望。
示例二：打——打鐵，打鐵，一天到晚打不歇，早晨打出萬(wàn)縷紅霞，晚上打出一輪明月。
示例三：背——迎著朝陽(yáng)，我的肩上背著沉甸甸的書(shū)包，更背著對(duì)美好未來(lái)的期望。
【解析】本題考查仿寫(xiě)句子的能力。要求從“種、打、背”這三個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，運(yùn)用拈連手法寫(xiě)一個(gè)句子。解答時(shí)，需要理解拈連修辭手法的特點(diǎn)，即利用上下文的語(yǔ)意關(guān)系，將一個(gè)原本只用于描述甲事物的詞語(yǔ)，巧妙地運(yùn)用到乙事物上，以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。在示例一中，“流”這個(gè)詞原本是用來(lái)描述液體（如水、瀑布等）的運(yùn)動(dòng)的，但在這里，它被“拈”到了“心上”，用來(lái)形容一種情感或思緒的流動(dòng)。這種修辭方式不僅豐富了表達(dá)，也加深了讀者對(duì)句子深層含義的感知。接下來(lái)，我們從備選詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，并構(gòu)思一個(gè)符合拈連手法的句子。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要考慮詞語(yǔ)的原始含義，以及我們想要將它“拈”到哪個(gè)新的語(yǔ)境中，以達(dá)到什么樣的表達(dá)效果。開(kāi)放性試題，答案不唯一。
示例1：種——在果園里種上一棵小桃樹(shù)，也在我心里種下了一個(gè)夢(mèng)想。
示例2：打——我在鍵盤(pán)上打字，字如流星，打出了友誼，打出了希望。
示例3：背——媽媽的背郁壘蹉跎，背出了溫暖，在我心中流淌。
6．（23-24八年級(jí)下·重慶開(kāi)州·期中）名著閱讀。（8分）
（1）為了提高閱讀效率，老師推薦大家采用選擇性閱讀的方法閱讀《經(jīng)典常談》，請(qǐng)你據(jù)此完成下面表格。（2分）
（2）理方法。班級(jí)召開(kāi)名著《經(jīng)典常談》閱讀分享會(huì)，請(qǐng)你補(bǔ)充表格。（3分）
（3）朱自清先生的《經(jīng)典常談》是本學(xué)期的必讀名著。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你是怎樣運(yùn)用“選擇性閱讀”的方法讀完這部名著的？（3分）
【答案】（1）D
（2）十三 《說(shuō)文解字》或《第一》 詩(shī)文
（3）示例一：相對(duì)來(lái)說(shuō)，我對(duì)“詩(shī)”的了解要多一些，我就從“詩(shī)第十二”開(kāi)始。先閱讀中間“唐詩(shī)”部分，再閱讀后面“宋詩(shī)”部分，再回頭看前面“樂(lè)府詩(shī)”部分，這樣由易而難地進(jìn)行閱讀，效果可能會(huì)好一些。在此基礎(chǔ)上，我再閱讀“《詩(shī)經(jīng)》第四”和“辭賦第十一”這兩個(gè)部分，這樣對(duì)“詩(shī)”就有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知了。然后，由“詩(shī)”到“文”，再到“史”，最后到文字學(xué)，從而讀完整本書(shū)。
示例二：我先是瀏覽目錄，建立全書(shū)的基本框架。其次，選擇自己最感興趣《史記》《漢書(shū)》進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上，閱讀“詩(shī)”和“文”兩部分。再次，閱讀整本的書(shū)。最后，在讀完全書(shū)的基礎(chǔ)上，把一些前后有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容融合起來(lái)，進(jìn)行深度閱讀，從而真正讀懂、讀透這部名著。
【解析】（1）本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。A.《說(shuō)文解字》第一，秦以前：戰(zhàn)國(guó)末期，由于文字統(tǒng)一的需要，出現(xiàn)了”倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)。秦以后：始皇時(shí)，小篆成為國(guó)書(shū)，不久便有了隸書(shū)；漢末，字體由橢圓變?yōu)楸夥剑纬闪藰?biāo)準(zhǔn)的隸書(shū)；魏晉之際，變?yōu)椤敖癫荨保晃捍鷮㈦`書(shū)去了挑筆，變?yōu)椤罢龝?shū)”；晉代稱(chēng)為“楷書(shū)”，宋代又改稱(chēng)為“真書(shū)”。結(jié)合題干“了解屈原的愛(ài)國(guó)情感”的提示可知，選項(xiàng)不合題意；B.《四書(shū)》第七，四書(shū)按照普通的順序是《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”是《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》?！抖Y記》里的《大學(xué)》，本是一篇，朱子給分成經(jīng)一章，傳十章。結(jié)合題干“了解屈原的愛(ài)國(guó)情感”的提示可知，選項(xiàng)不合題意；C.《周易》第二，戰(zhàn)國(guó)末期道家學(xué)說(shuō)、陰陽(yáng)家的學(xué)說(shuō)盛行，儒家借卦爻辭發(fā)揚(yáng)儒家哲學(xué)，留存下來(lái)的便是《易傳》；此外還有《文言》《系辭》兩傳；到了漢代，又新發(fā)現(xiàn)了《說(shuō)卦》《序卦》《雜卦》三種傳，后稱(chēng)這三種傳為《逸易》。結(jié)合題干“了解屈原的愛(ài)國(guó)情感”的提示可知，選項(xiàng)不合題意；D.《辭賦第十一》主要講述了屈原作《離騷》的過(guò)程，這一部分介紹了屈原的人生經(jīng)歷和他的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合題干“了解屈原的愛(ài)國(guó)情感”的提示可知，選項(xiàng)符合題意；故選D。
（2）本題考查內(nèi)容識(shí)記和理解。
①《經(jīng)典常談》是朱自清在20世紀(jì)30年代末到40年代初為中學(xué)生撰寫(xiě)的一部介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作。全書(shū)共13篇，介紹了《說(shuō)文解字》《周易》《史記》等經(jīng)典著作，并概述了諸子百家、辭賦和歷代詩(shī)文的情況，以此展示我國(guó)古代思想文化的基本面貌。全書(shū)見(jiàn)解精辟，文筆優(yōu)美，通俗流暢，深入淺出，是中學(xué)生了解中國(guó)古代文化典籍的經(jīng)典指南，也是國(guó)學(xué)入門(mén)書(shū)。
②《說(shuō)文解字》第一，秦以前：戰(zhàn)國(guó)末期，由于文字統(tǒng)一的需要，出現(xiàn)了”倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)。秦以后：始皇時(shí)，小篆成為國(guó)書(shū)，不久便有了隸書(shū)；漢末，字體由橢圓變?yōu)楸夥?，形成了?biāo)準(zhǔn)的隸書(shū)；魏晉之際，變?yōu)椤敖癫荨?；魏代將隸書(shū)去了挑筆，變?yōu)椤罢龝?shū)”；晉代稱(chēng)為“楷書(shū)”，宋代又改稱(chēng)為“真書(shū)”。
根據(jù)題干“對(duì)文字來(lái)源感興趣”的提示，可知，此處填《說(shuō)文解字》或《第一》。
③《詩(shī)第十二》：主要介紹了中國(guó)詩(shī)歌從漢到宋的發(fā)展歷程，特別是對(duì)每個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌特點(diǎn)、詩(shī)人作品進(jìn)行了詳細(xì)的概述。《文第十三》：講述了春秋時(shí)期列國(guó)交際頻繁，外交言語(yǔ)關(guān)系國(guó)體和國(guó)家的利害更大，也稱(chēng)為“辭”；戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，游說(shuō)之風(fēng)大盛；孔子開(kāi)了私人講學(xué)之風(fēng)，從此便有了私家著作；記事文也伴隨著議論文的發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；漢武帝時(shí)期盛行辭賦；梁昭明太子在《文選》中第一次提出“文”的標(biāo)準(zhǔn)；后出現(xiàn)佛典和義疏兩種新文體；歐陽(yáng)修和蘇軾以后，古文成了正宗；宋代出現(xiàn)了“話(huà)本”；明清八股文盛行。主要內(nèi)容是中國(guó)一切都在現(xiàn)代化的過(guò)程中，語(yǔ)言的現(xiàn)代化也是自然的趨勢(shì)，是并不足怪的。
根據(jù)題干“先讀《詩(shī)第十二》《文第十三》”的提示，可知內(nèi)容是“詩(shī)文”。
（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運(yùn)用“選擇性閱讀”的方法讀完這本名著的即可。
示例：我是根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行選擇性閱讀，一步步讀完全書(shū)的。首先我從最感興趣的史書(shū)入手，先讀《史記》《漢書(shū)》，再讀《春秋》《尚書(shū)》；然后讀興趣的一般詩(shī)文——從《詩(shī)經(jīng)》第四”和“辭賦第十一”這兩個(gè)部分讀起，再到“詩(shī)第十二”。最后讀《第一》。這樣由易到難，從而讀完整本書(shū)。
7．（23-24八年級(jí)下·重慶開(kāi)州·期中）某校八年級(jí)一班將舉行“古詩(shī)苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你協(xié)助完成以下任務(wù)。（8分）
（1）為了營(yíng)造活動(dòng)氣氛，請(qǐng)你為活動(dòng)擬定一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，至少使用一種修辭手法。（2分）
（2）請(qǐng)你仿照示例，為大家在設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式。（2分）
①聲情并茂誦古詩(shī) ②妙筆生輝畫(huà)古詩(shī)
③ ④
（3）閱讀經(jīng)典詩(shī)詞能夠汲取精神力量。小語(yǔ)最近情緒低落，請(qǐng)你從下列詩(shī)詞中任選一首推薦給他，并寫(xiě)一段推薦語(yǔ)。（4分）
①人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^(guò)零丁洋》
②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎住缎新冯y（其一）》
③千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！嵺啤吨袷?br>我選第 句。
推薦語(yǔ)：

。
【答案】（1）漫步古詩(shī)苑，品味古詩(shī)情。
（2）別出心裁品古詩(shī) 分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)（或舉辦有關(guān)古詩(shī)的手抄報(bào)、舉行詩(shī)歌接龍比賽、舉行古詩(shī)仿寫(xiě)比賽、將古詩(shī)畫(huà)成畫(huà)或?qū)懗蓵?shū)法作品；為古詩(shī)譜曲、配樂(lè)、編舞等）
（3）② 人生不如意之事，十之八九。生活難免有挫折，可是我們不能被她擊倒，而應(yīng)積極面對(duì)，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，就像李白一樣，雖仕途不順，卻積極樂(lè)觀。
【解析】（1）本題考查擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)。解答時(shí)，首先明確活動(dòng)的主題是“古詩(shī)苑漫步”，需要圍繞古詩(shī)詞的欣賞、學(xué)習(xí)和交流展開(kāi)。題目要求至少使用一種修辭手法來(lái)增強(qiáng)宣傳標(biāo)語(yǔ)的吸引力和感染力。常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、對(duì)偶、排比、夸張、借代等。在這里，我們可以考慮使用對(duì)偶或比喻，因?yàn)檫@兩種修辭手法既簡(jiǎn)潔又富有表現(xiàn)力，適合用于宣傳標(biāo)語(yǔ)。
對(duì)偶：可以選取與古詩(shī)詞相關(guān)的兩個(gè)元素，通過(guò)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對(duì)的方式表達(dá)出來(lái)。例如，“漫步古詩(shī)苑，品味文化情”中，“漫步”與“品味”，“古詩(shī)苑”與“文化情”形成對(duì)偶，既體現(xiàn)了活動(dòng)的主題，又富有韻律感。
比喻：可以將古詩(shī)詞比作某種美好的事物，以吸引人們的興趣。但在這個(gè)場(chǎng)景下，直接使用比喻可能不如對(duì)偶直觀，因此我們可以將比喻融入對(duì)偶中，如“古詩(shī)如瑰寶，漫步共賞之”，這里既用了比喻（古詩(shī)如瑰寶），又用了對(duì)偶（古詩(shī)/如瑰寶，漫步/共賞之）。
據(jù)此總結(jié)作答即可。
（2）本題考查活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。觀察給出的示例“①聲情并茂誦古詩(shī)”和“②妙筆生輝畫(huà)古詩(shī)”，可以看出這兩種形式分別通過(guò)“誦”和“畫(huà)”兩種方式來(lái)展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力。結(jié)構(gòu)為“成語(yǔ)+動(dòng)詞+古詩(shī)”。解答時(shí)，我們可以從古詩(shī)詞的其他表現(xiàn)形式或相關(guān)元素入手，設(shè)計(jì)新的活動(dòng)形式。例如，古詩(shī)詞常常與音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、戲劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，也可以從古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、歷史影響等角度進(jìn)行探索。如設(shè)計(jì)為“金聲玉振唱古詩(shī)”，這一形式可以通過(guò)將古詩(shī)詞改編為歌曲，或者選取已有的古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行演唱，通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受古詩(shī)詞的韻律美和意境美?；蛟O(shè)計(jì)為“繪聲繪色演古詩(shī)”，這一形式可以是通過(guò)角色扮演、短劇表演等方式，將古詩(shī)詞中的故事情節(jié)或人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓大家更加深入地理解古詩(shī)詞的歷史背景和文化內(nèi)涵。據(jù)此作答即可。
（3）本題考查詩(shī)句賞析和推薦語(yǔ)。題目中提到小語(yǔ)最近情緒低落，需要從給定的三句經(jīng)典詩(shī)詞中選擇一句來(lái)推薦給他，并附上推薦語(yǔ)。推薦語(yǔ)需要能夠針對(duì)小語(yǔ)的情緒低落給予正面的精神鼓舞。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！边@句詩(shī)體現(xiàn)了文天祥的忠貞不渝和為國(guó)家獻(xiàn)身的崇高精神，側(cè)重于生死大義，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義精神，不符合直接鼓舞情緒低落的需求。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@句詩(shī)表達(dá)了李白對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的樂(lè)觀態(tài)度，以及不畏艱難、勇往直前的精神。它非常適合用來(lái)鼓勵(lì)情緒低落的人，讓他們看到未來(lái)的希望和可能。
“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@句詩(shī)描繪了竹子在惡劣環(huán)境中依然堅(jiān)韌不拔的形象，體現(xiàn)了面對(duì)困難和挫折毫不氣餒的頑強(qiáng)精神，可以用來(lái)鼓勵(lì)情緒低落的人。
據(jù)此可知，應(yīng)選擇②③句進(jìn)行推薦。
示例一：我選第②句。
推薦語(yǔ)：這句詩(shī)告訴我們，無(wú)論現(xiàn)在面臨多大的困難和挑戰(zhàn)，都不要失去信心和希望。因?yàn)榭傆幸惶?，我們?huì)像長(zhǎng)風(fēng)破浪一樣，沖破一切阻礙，直掛云帆，駛向那片廣闊的滄海。你的未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限可能，只要保持樂(lè)觀和堅(jiān)持，就一定能夠迎來(lái)屬于自己的輝煌時(shí)刻。
示例三：我選第③句。
推薦語(yǔ)：鄭燮詩(shī)中的竹子歷經(jīng)無(wú)數(shù)的磨難和打擊身骨仍然堅(jiān)勁，任憑東西南北風(fēng)的摧折。強(qiáng)調(diào)了磨練意志的重要性。一個(gè)人要取得成就，就要能吃苦，多鍛煉，迎難而上，靠自己的努力來(lái)贏得勝利。
二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）
（一）古詩(shī)文積累。（10分，每空1分）
8．（23-24八年級(jí)下·重慶綦江·期中）品味古詩(shī)文，需要我們理解其中的意象，體會(huì)當(dāng)中的情感。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的古詩(shī)文名句。
【答案】白露未晞 所謂伊人 零落成泥碾作塵 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 浮云游子意 落日故人情 缺月掛疏桐 土地平曠 屋舍儼然
【解析】本題考查古詩(shī)文背誦默寫(xiě)能力。注意“晞”“碾”“己”“涯”“疏”“桐”“曠”“儼”字形正確書(shū)寫(xiě)。
（二）（23-24八年級(jí)下·重慶開(kāi)州·期中）比讀甲乙兩段文言文，完成下面小題。（15分）
[甲]
小石潭記
柳宗元
①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
[乙]
觀第五泄①記（節(jié)選）
袁宏道
①?gòu)纳介T(mén)右折，得石徑。數(shù)步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也?！?br>②疾趨，度石下罅②，瀑見(jiàn)。瀑行青壁間，撼山掉③谷，噴雪直下，怒石橫激④如虹，忽卷掣折⑤面后注，水態(tài)愈偉。山行之極觀也。
③游人坐欹⑥巖下望，以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去，暮歸，各賦詩(shī)。所目既奇，思亦變幻。
[注釋]①第五泄：第五級(jí)瀑布。今浙江境內(nèi)。②罅：縫隙，裂隙。③掉：搖動(dòng)。④怒石橫激：突兀的巖石橫攔瀑布，激起水花。⑤掣折：轉(zhuǎn)折。⑥欹：斜靠。
9．下列對(duì)句中加點(diǎn)詞理解正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A．“如鳴珮環(huán)”的“環(huán)”和成語(yǔ)“燕肥環(huán)瘦”的“環(huán)”意思相同。
B．用成語(yǔ)“清秀瑩澈”的“澈”來(lái)推測(cè)“日光下澈”的“澈”，可解釋為“清澈”。
C．“以其境過(guò)清”的“清”和“山清水秀”的“清”都是表示環(huán)境的純凈清麗。
D．“疾趨”的“趨”和成語(yǔ)“趨吉避兇”的“趨”意思一樣，都指“快走”
10．翻譯下列句子。（6分）
（1）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
（2）水態(tài)愈偉，山行之極觀也。
11．下列對(duì)[甲]乙]文章理解有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．[甲]文中“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”表明小石潭原本無(wú)路可通、人跡罕至，側(cè)面寫(xiě)出其環(huán)境幽僻的特點(diǎn)。
B．[甲]文中“皆若空游無(wú)所依”一句，側(cè)面突出潭水的清澈透明；同時(shí)也表明作者政治上無(wú)所依傍的苦悶。
C．[甲][乙]兩文寫(xiě)水，突出了水的不同特點(diǎn)，其中甲文突出了水的清澈，乙文突出了水的宏偉。兩文在寫(xiě)作上都運(yùn)用了移步換景和定點(diǎn)觀察的寫(xiě)作手法。
D．[乙]文寫(xiě)景不但運(yùn)用了很多比喻，還從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度表達(dá)自己的感受。
12．請(qǐng)比較甲、乙兩文表達(dá)的思想感情有什么不同？（4分）
【答案】
9．D
10．（1）（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
（2）水的氣勢(shì)非常雄壯，是山中之行最為壯觀的景色。
11．B
12．甲文表達(dá)了作者被貶謫后的孤獨(dú)、寂寞、凄涼之情。乙文表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)、贊美之情。
【解析】
9．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。A.加點(diǎn)詞理解不正確?！叭瑛Q珮環(huán)”意思是“就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音”?！碍h(huán)”是珮環(huán)?！把喾虱h(huán)瘦”意思是“楊玉環(huán)比較胖，但胖得很美；趙飛燕瘦得跟燕子一樣輕盈美現(xiàn)”，形容女子形態(tài)不同，各有各好看的地方。也借喻藝術(shù)作品風(fēng)格不同，而各有所長(zhǎng)。“環(huán)”指楊貴妃，楊玉環(huán)。可見(jiàn)兩句中的“環(huán)”意思不同，而非相同。B.加點(diǎn)詞理解不正確?！扒逍悻摮骸币馑际恰扒鍧嵐饬?、秀麗澄澈”，“澈”是清澈、澄澈之意?！叭展庀鲁骸币馑际恰瓣?yáng)光直照到水底”，“澈”是“穿透”的意思，而非“清澈”。C.加點(diǎn)詞理解不正確?！耙云渚尺^(guò)清”意思是“因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清”，“清”是“凄清”?！吧角逅恪币馑际巧缴剿智逵男沱?，“清”是“清秀、清幽”之意?？梢?jiàn)兩個(gè)“清”字意思不同，而非“都是表示環(huán)境的純凈清麗”。故選D。
10．本題考查文言翻譯。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，直譯為主，意譯為輔。（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗星一樣。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。明滅：時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，忽明忽暗。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)：態(tài)：勢(shì)態(tài)。愈：更加。極觀：最壯觀的景色。
11．本題考查內(nèi)容理解。B.理解有誤?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”意思是：都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。結(jié)合下文“似與游者相樂(lè)”可知，側(cè)面突出潭水的清澈透明，表現(xiàn)了作者游賞的樂(lè)趣；沒(méi)有“也表明作者政治上無(wú)所依傍的苦悶”之意。故選B。
12．本題考查內(nèi)容理解和情感主旨對(duì)比分析。甲文選自柳宗元的《小石潭記》，作者在描繪潭水清澈、魚(yú)兒歡游的美景后，寫(xiě)到“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，透露出在欣賞自然美景的同時(shí)，內(nèi)心感受到的孤獨(dú)和憂(yōu)郁。這是由于作者柳宗元在寫(xiě)這篇文章時(shí)，正處于被貶謫的境遇，所以文章中包含著個(gè)人的情感寄托，表達(dá)了被貶謫后的孤獨(dú)、寂寞和凄涼之情。乙文選自《觀第五泄記》，作者在文中生動(dòng)描繪了瀑布的壯觀景象，如“瀑行青壁間，撼山掉谷，噴雪直下”等，字里行間洋溢著對(duì)大自然的驚嘆和贊美。文中作者和游人“猶不忍去”，直至暮歸仍賦詩(shī)表達(dá)對(duì)所見(jiàn)奇景的贊嘆，可見(jiàn)乙文主要表達(dá)了作者對(duì)壯麗自然景色的喜愛(ài)和欣賞之情。
參考譯文：
甲文：
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照（到水底），（魚(yú)的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動(dòng)不動(dòng)，忽然間（又）向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂(lè)。
向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹(shù)林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂(yōu)傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。
乙文：
從五泄寺的大門(mén)往右拐，有一條石頭小路。走幾步便聽(tīng)到迅雷般的轟鳴聲，心里感到害怕。山上的僧人解釋道：“這是瀑布的聲音?！?br>快步走去，邁過(guò)一塊石頭縫隙，就看見(jiàn)了瀑布。瀑布在青壁間落下，震撼著山谷，仿如筆直向下噴出雪花一樣，突兀的巖山橫攔瀑布，激起水花，就像彩虹，拍到岸邊水浪突然卷起來(lái)然后才落回水中，水的氣勢(shì)更加雄壯，是游人看到的最壯觀的景色了。
游人們坐在傾斜的巖石下方抬頭望，用自己的臉接住迸起的水沫，開(kāi)始就像一絲涼線(xiàn)，空空的都像編織物的橫線(xiàn)，到了飛雨瀉崖，還留戀不想回去。傍晚歸來(lái)，游人們各自寫(xiě)詩(shī)贊嘆。所看到的景色已經(jīng)非常綺麗，回想起來(lái)更加變幻莫測(cè)。
三、現(xiàn)代文閱讀（40分）
（一）（23-24八年級(jí)下·重慶·期中）閱讀《旅途中的陌生人》，完成下面小題。（22分）
旅途中的陌生人
①那年夏天，我突然接到婆婆的電話(huà)，長(zhǎng)期在珠海工作的丈夫突發(fā)意外昏迷了，醫(yī)生說(shuō)只怕不行了，要我?guī)Ш⒆尤ヒ?jiàn)他最后一面。這消息對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂。我立刻帶上孩子，登上了去廣州的飛機(jī)。到廣州已是晚上十點(diǎn)半，我只能帶著孩子住下來(lái)。也許老天爺要為難我們孤弱母子，“弗洛伊德”臺(tái)風(fēng)當(dāng)晚登陸廣州，第二天又下起了暴雨，由于道路被淹，去珠海的車(chē)全部停運(yùn)了。
②為了能讓孩子見(jiàn)到爸爸的最后一面，我無(wú)論如何也要趕到珠海。然而攔了一輛又一輛出租車(chē)，司機(jī)都表示不敢走。牽著孩子，我站在暴雨如注的旅店門(mén)前，只想大哭一場(chǎng)！后來(lái)又有一輛出租車(chē)停在我的面前，問(wèn)我要到哪里去。我立刻像抓住了敕命稻草，這次我沒(méi)有先講要去的地方，而是先訴說(shuō)了自己的情況，然后告訴他我要去珠海。聽(tīng)了我的話(huà)，那位司機(jī)沉默良久，終于還是充滿(mǎn)歉意地說(shuō)愛(ài)莫能助。車(chē)子慢慢滑走，好像希望正在一點(diǎn)點(diǎn)消失。我咬住嘴唇、閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地?cái)堅(jiān)趹牙铩?br>③良久，忽然聽(tīng)見(jiàn)孩子的聲音：“媽媽?zhuān)禽v車(chē)又開(kāi)回來(lái)了?！蔽姨痤^、睜開(kāi)眼，看見(jiàn)了那位司機(jī)和他的紅色轎車(chē)，他說(shuō)：“路確實(shí)很難跑，我先送你們走，實(shí)在不行就到中山，到時(shí)再想辦法?！蔽业南敕ㄊ悄茈x珠海近一點(diǎn)算一點(diǎn)，就立刻答應(yīng)了。
④沿途是一片臺(tái)風(fēng)肆虐后的景象，一排排的棕櫚樹(shù)傾成了45度，好像在行歡哀禮。有的路段車(chē)子吃水很深，都超過(guò)了車(chē)門(mén)的底縫。我們的鞋子和褲腿全濕透了。司機(jī)回過(guò)頭來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“我們這是在玩命啊！你們可要坐好了。”我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，將孩子緊緊地抱在懷里，心中充滿(mǎn)恐懼。在路上只要碰到一輛車(chē)，司機(jī)都要鳴喇叭，停下來(lái)打聽(tīng)路況。得到的答案是不要往前走了，危險(xiǎn)得很。司機(jī)并未為之所動(dòng)，反而轉(zhuǎn)過(guò)頭安慰我：“你不要擔(dān)心，他過(guò)得去，我就過(guò)得去?！敝钡降竭_(dá)中山市，我們也只碰到五六輛敢在路上跑的車(chē)。
⑤到了中山市后，司機(jī)帶著我們母子往珠海的方向左沖右突，卻怎么也沖不出去。中山周邊積水太多，道路已經(jīng)被沖毀淹沒(méi)了。幾經(jīng)打聽(tīng)，才知道有一條可繞到珠海的路，司機(jī)說(shuō)他沒(méi)走過(guò)，路況又不好，不能帶我們瞎冒險(xiǎn)。但他又勸我不用擔(dān)心，他去幫我們找當(dāng)?shù)氐乃緳C(jī)。他下了車(chē)，我看到他連找了當(dāng)?shù)氐暮脦孜煌?，但好像都被拒絕了。他又是遞煙又是陪笑臉，不時(shí)地指指車(chē)上的我們母子，大概是在告訴他們我的情況吧。
⑥后來(lái)，終于有一位司機(jī)將車(chē)開(kāi)了過(guò)來(lái)。他吁了口氣，過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“就讓這位張師傅帶你去吧，價(jià)錢(qián)我已經(jīng)跟他談好了，你看合適不合適？”我將車(chē)錢(qián)付給他時(shí)，特意多給了一些，以表達(dá)我的謝意。誰(shuí)知他把多給的錢(qián)退了回來(lái)，說(shuō)：“你也不容易，我不能乘人之危??！”我說(shuō)：“這是應(yīng)該的啊。”他擺了擺手，說(shuō)：“我還要趕回廣州，這位張師傅一看就知道是老師傅了，別擔(dān)心。一路順風(fēng)！”說(shuō)完他上了車(chē)，向我招了招手，匆匆走了。
⑦上了車(chē)，張師傅問(wèn)我：“他是你熟人？”我搖了搖頭，這才記起連他的名字都忘了問(wèn)。張師傅贊道：“是個(gè)男人！”我的眼睛濕潤(rùn)了。
⑧終于到了珠海，臺(tái)風(fēng)侵襲后的珠海一片狼藉。見(jiàn)到監(jiān)護(hù)室里滿(mǎn)身儀器的丈夫，才得知醫(yī)生剛剛宣布了他的死亡，我心里頓時(shí)撕裂般地痛，淚水奪眶而出。
⑨很久我都不愿意回首這段感情之旅。而那位司機(jī)和他火紅色的車(chē)，卻像一盞燈，亮在我曾經(jīng)冷寂黑暗的心間……
13．本文主要寫(xiě)紅色出租車(chē)司機(jī)對(duì)“我”進(jìn)行了哪些幫助？（6分）
14．體會(huì)第②段畫(huà)線(xiàn)句分別表達(dá)了司機(jī)與“我”怎樣的復(fù)雜的內(nèi)心世界？（4分）
那位司機(jī)沉默良久，終于還是充滿(mǎn)歉意地說(shuō)愛(ài)莫能助。車(chē)子慢慢滑走，好像希望正在一點(diǎn)點(diǎn)消失。我咬住嘴唇，閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地?cái)堅(jiān)趹牙铩?br>司機(jī)：

我：

15．文中第④段畫(huà)線(xiàn)句，體現(xiàn)了司機(jī)怎樣的品質(zhì)？（4分）
16．文章第⑦⑧段結(jié)尾分別寫(xiě)眼睛濕潤(rùn)，淚水奪眶而出，“我”兩次流淚的原因可能有哪些？（4分）
17．如何理解“那位司機(jī)和他火紅色的車(chē)，卻像一盞燈，亮在我曾經(jīng)冷寂黑暗的心間”？（4分）
【答案】
13．（1）他開(kāi)車(chē)返回，決定送我們母子走；（2）他打聽(tīng)路況并安慰我們，送我們到中山市；（3）他遞煙陪笑臉替我說(shuō)好話(huà)，找到張師傅送我們?nèi)ブ楹?；?）張師傅拒絕了我多付車(chē)錢(qián)的謝意。（四選三即可）
14．司機(jī)：司機(jī)想送我又因?yàn)槁泛茈y走很危險(xiǎn)而感到猶豫矛盾。司機(jī)對(duì)無(wú)法幫助我感到抱歉。
我：我因希望一點(diǎn)點(diǎn)落空，沒(méi)人幫助我而失望和無(wú)助。我沒(méi)辦法到達(dá)珠海看丈夫我很傷心與痛苦（絕望）。
15．愛(ài)莫能助：因?yàn)楸┯耆缱?，天氣惡劣，路很難走，開(kāi)車(chē)很危險(xiǎn)。
把車(chē)開(kāi)回來(lái)：因?yàn)槲覀兊那闆r很可憐，司機(jī)很同情我們，所以司機(jī)在猶豫之下，決定送我們一程，也體現(xiàn)他的善良。
16．眼睛濕潤(rùn)：對(duì)司機(jī)能夠熱心幫助他的感動(dòng)，也是對(duì)司機(jī)能夠在天氣惡劣的情況下送他們并不要多余回報(bào)的敬佩。
淚水奪眶而出：丈夫滿(mǎn)身儀器，一定是經(jīng)歷的巨大的痛苦對(duì)丈夫的心疼，同時(shí)丈夫腦死亡，不能再陪伴他們也是對(duì)丈夫的不舍。
17．因?yàn)檎塘x熱情的司機(jī)對(duì)我的幫助，讓我在最困難的時(shí)期感受到了人世間最特殊的溫暖，包含我對(duì)紅色出租車(chē)司機(jī)的感激與贊美。
【解析】
13．本題考查理解與概括內(nèi)容。結(jié)合第③段“良久，忽然聽(tīng)見(jiàn)孩子的聲音：‘?huà)寢專(zhuān)禽v車(chē)又開(kāi)回來(lái)了。’我抬起頭、睜開(kāi)眼，看見(jiàn)了那位司機(jī)和他的紅色轎車(chē)，他說(shuō)：‘路確實(shí)很難跑，我先送你們走，實(shí)在不行就到中山，到時(shí)再想辦法’”可概括出：他開(kāi)車(chē)返回，決定送我們母子走。 結(jié)合第④段“在路上只要碰到一輛車(chē)，司機(jī)都要鳴喇叭，停下來(lái)打聽(tīng)路況。得到的答案是不要往前走了，危險(xiǎn)得很。司機(jī)并未為之所動(dòng)，反而轉(zhuǎn)過(guò)頭安慰我：‘你不要擔(dān)心，他過(guò)得去，我就過(guò)得去。’直到到達(dá)中山市，我們也只碰到五六輛敢在路上跑的車(chē)”可概括出：他打聽(tīng)路況并安慰我們，送我們到中山市。結(jié)合第⑤段“他下了車(chē)，我看到他連找了當(dāng)?shù)氐暮脦孜煌?，但好像都被拒絕了。他又是遞煙又是陪笑臉，不時(shí)地指指車(chē)上的我們母子，大概是在告訴他們我的情況吧”可概括出：他遞煙陪笑臉替我說(shuō)好話(huà)，找到張師傅送我們?nèi)ブ楹?。結(jié)合第⑥段“誰(shuí)知他把多給的錢(qián)退了回來(lái)，說(shuō)：‘你也不容易，我不能乘人之危?。　笨筛爬ǔ觯簭垘煾稻芙^了我多付車(chē)錢(qián)的謝意。
14．本題考查理解語(yǔ)句。聯(lián)系第②段“后來(lái)又有一輛出租車(chē)停在我的面前，問(wèn)我要到哪里去。我立刻像抓住了敕命稻草，這次我沒(méi)有先講要去的地方，而是先訴說(shuō)了自己的情況，然后告訴他我要去珠海”分析，司機(jī)沉默良久，他想送我去珠海，但又因?yàn)槁泛茈y走，且臺(tái)風(fēng)危險(xiǎn)而感到猶豫不決。“終于還是充滿(mǎn)歉意地說(shuō)愛(ài)莫能助”表現(xiàn)出司機(jī)對(duì)無(wú)法幫助我感到抱歉。聯(lián)系第②段“車(chē)子慢慢滑走，好像希望正在一點(diǎn)點(diǎn)消失。我咬住嘴唇、閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地?cái)堅(jiān)趹牙铩笨芍?，我因希望一點(diǎn)點(diǎn)落空，沒(méi)人幫助我而失望，感到無(wú)助。沒(méi)有辦法到達(dá)珠海見(jiàn)丈夫最后一面，我很痛苦，甚至絕望。
15．本題考查理解語(yǔ)句，分析人物形象。文中第④段畫(huà)線(xiàn)句“得到的答案是不要往前走了，危險(xiǎn)得很。司機(jī)并未為之所動(dòng)，反而轉(zhuǎn)過(guò)頭安慰我：‘你不要擔(dān)心，他過(guò)得去，我就過(guò)得去”分析，當(dāng)時(shí)臺(tái)風(fēng)緊急，暴雨如注，天氣惡劣，路很難走，開(kāi)車(chē)很危險(xiǎn)。而司機(jī)知道了我的情況，可憐、同情我，所以司機(jī)在猶豫之后，還是決定送我們一程，體現(xiàn)他的善良與熱心。
16．本題考查理解語(yǔ)句。聯(lián)系第⑥段“我將車(chē)錢(qián)付給他時(shí)，特意多給了一些，以表達(dá)我的謝意。誰(shuí)知他把多給的錢(qián)退了回來(lái)，說(shuō)：‘你也不容易，我不能乘人之危??！’”可知，在惡劣天氣下，司機(jī)熱心幫助我們，我很感動(dòng)；他送我們，盡可能幫助我們，而且并不要多余回報(bào)，讓我敬佩。所以眼睛濕潤(rùn)。聯(lián)系第⑧段“見(jiàn)到監(jiān)護(hù)室里滿(mǎn)身儀器的丈夫，才得知醫(yī)生剛剛宣布了他的死亡，我心里頓時(shí)撕裂般地痛，淚水奪眶而出”分析，當(dāng)我歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)見(jiàn)丈夫最后一面，丈夫卻滿(mǎn)身儀器，已經(jīng)去世。我內(nèi)心極度痛苦、不舍，所以淚水奪眶而出。
17．本題考查結(jié)尾的妙處和作用。此類(lèi)題目一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法三方面作答。第⑨段運(yùn)用了比喻，寫(xiě)出了這個(gè)熱心、仗義的司機(jī)對(duì)“我”的幫助讓“我”在最困難的時(shí)期感受到了溫暖，點(diǎn)明了文章的主旨，即“我”對(duì)這個(gè)司機(jī)的感激之情。
（二）（23-24八年級(jí)下·重慶渝北·期末）閱讀下面的實(shí)用類(lèi)文本，完成下面小題。（18分）
【材料一】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。如喜歡音樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他的工作學(xué)習(xí)效率就越高。其實(shí)不然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作學(xué)習(xí)效率之間不是線(xiàn)性關(guān)系，而是一種“倒U型”的曲線(xiàn)關(guān)系，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（見(jiàn)圖1）
（摘自“百度百科”，有刪改）

【材料二】
除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。
1整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)。整體學(xué)習(xí)又稱(chēng)全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱(chēng)分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類(lèi)推，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)。
2詳盡發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)，這樣就把新舊知識(shí)相連接。
3及時(shí)復(fù)習(xí)。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線(xiàn)（見(jiàn)圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)。
4超強(qiáng)化學(xué)習(xí)。是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來(lái)，在此基礎(chǔ)上再多讀幾遍。一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化程度以150%為佳，其效果也最好。
5利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。比如讀完一篇文章后，問(wèn)一下自己：“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎？”如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注正確率，如果發(fā)現(xiàn)自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習(xí)待再次復(fù)習(xí)掌握后，再繼續(xù)完成相應(yīng)檢測(cè)。
6思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。它是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的魔力在我們親手繪制的過(guò)程中出現(xiàn)，因?yàn)閷ふ液驼黻P(guān)鍵詞的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者理解和記憶知識(shí)的過(guò)程。
（節(jié)選自《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，有刪改）
【材料三】
18．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述正確的一項(xiàng)（ ）（3分）
A．小渝為了參加航模比賽能拿一等獎(jiǎng)而努力練習(xí)屬于直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
B．思維導(dǎo)圖最好自己親手繪制，尋找和整理關(guān)鍵詞的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者理解的過(guò)程。
C．假如你用10分鐘便能背會(huì)韓愈的《馬說(shuō)》，為強(qiáng)化記憶，你需要重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。
D．艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。
19．結(jié)合【材料一】，具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)不同難易程度的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率之間呈現(xiàn)何種關(guān)系。（6分）
20．【材料三】中甲同學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)中的做法，體現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的影響？（6分）
21．假如你是初二（2）班的語(yǔ)文科代表，請(qǐng)從【材料二】中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助乙同學(xué)把課文《桃花源記》背熟。（3分）
【答案】
18．B
19．①面對(duì)困難或復(fù)雜的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較低時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；②面對(duì)容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較高時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；③面對(duì)難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)處于中等水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。
20．①甲同學(xué)認(rèn)為這一章很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得比較認(rèn)真，這體現(xiàn)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②做題時(shí)感覺(jué)不順手，并找到原因是自己沒(méi)掌握好，就停了下來(lái)去復(fù)習(xí)，這體現(xiàn)了利用。元認(rèn)知，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這一策略； ③他隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒，這體現(xiàn)了及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
21．①整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)策略：《桃花源記》確實(shí)較長(zhǎng)，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來(lái)；②過(guò)度學(xué)習(xí)：即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過(guò)度背誦，以加深記憶，達(dá)到熟練的程度；③利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)：背書(shū)時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整。
【解析】
18．本題考查材料內(nèi)容辨析。A.有誤，根據(jù)材料一“間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”可知，為了參加航模比賽能拿一等獎(jiǎng)而努力練習(xí)屬于間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；C.有誤，根據(jù)材料二“超強(qiáng)化學(xué)習(xí)。是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來(lái)，在此基礎(chǔ)上再多讀幾遍。一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化程度以150%為佳，其效果也最好”可知，“你需要重復(fù)重復(fù)再重復(fù)”是過(guò)度學(xué)習(xí)，“過(guò)猶不及”，不能一味地重復(fù)再重復(fù)；D.有誤，根據(jù)材料一遺忘曲線(xiàn)圖可知它是先快后慢；故選B。
19．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。閱讀材料一中的圖1.根據(jù)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)效率”的關(guān)系圖，可以看出，面對(duì)困難或復(fù)雜的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較低時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；面對(duì)容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較高時(shí)學(xué)習(xí)效率最好，面對(duì)難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)處于中等水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。
20．本題考查拓展應(yīng)用。根據(jù)材料一中的“直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。如喜歡音樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”可知，材料三中的“我覺(jué)得這一章很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得比較認(rèn)真”這體現(xiàn)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)材料二中的“如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注正確率，如果發(fā)現(xiàn)自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習(xí)待再次復(fù)習(xí)掌握后，再繼續(xù)完成相應(yīng)檢測(cè)”可知，材料三中的“放學(xué)后，我留在教室做物理作業(yè)，但只做了幾道題，感覺(jué)不是很順手，我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)再做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒?；貙嬍液笤僮鑫锢碜鳂I(yè)，就輕松多了”體現(xiàn)了利用元認(rèn)知，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這一策略。
根據(jù)材料二中的“德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線(xiàn)（見(jiàn)圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)”可知，材料三中的“我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)再做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒”這體現(xiàn)了及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
21．本題考查拓展應(yīng)用。根據(jù)材料二中的“整體學(xué)習(xí)又稱(chēng)全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止”“部分學(xué)習(xí)又稱(chēng)分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類(lèi)推，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)”可知：《桃花源記》確實(shí)較長(zhǎng)，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來(lái)。這是利用整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)策略。
根據(jù)材料二中的“一篇課文讀10遍便剛好可以背下來(lái)……一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好”可知，即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過(guò)度背誦，以加深記憶，達(dá)到熟練的程度，這是利用了過(guò)度學(xué)習(xí)的策略。根據(jù)“這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略”“讀完一篇文章后，問(wèn)自己‘我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎’，如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題和寫(xiě)字的速度”可知，在背《桃花源記》時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整。這是利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的策略。
四、作文（55分）
22．以下兩題，選做一題。
（1）（23-24八年級(jí)下·重慶·期中）作文
哲學(xué)家曾言：“真正的美并不在物中，而是在心中。”美不在平橋村那夜戲的咿呀中，而在那一船的悠悠童心與純真中；美不在安塞腰鼓的鼓面里，而在于蓬勃的生命力對(duì)心靈的激蕩里……
相信你也曾有過(guò)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，請(qǐng)你以“美在其中”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。
【答案】例文
美在其中
小草的那份美麗，在于它對(duì)生命的執(zhí)著追求；江河的那份美麗，在于它咆哮是的磅礴之勢(shì)；“她”的那份美麗，在于她那顆善良的正直的心。
每天放學(xué)后，總會(huì)看到幾位老奶奶在校門(mén)口撿破爛，其中最顯眼的就是那位瘦骨嶙峋的老奶奶了。她衣衫襤褸，臉上布滿(mǎn)了皺紋，長(zhǎng)滿(mǎn)老的手上拿著一個(gè)塑料袋，看著令人心酸。她目不睛地注視著每一個(gè)手拿飲料瓶的學(xué)生，就像魚(yú)兒渴望大海，鳥(niǎo)兒渴望天空般的渴望得到每一個(gè)空瓶子。每當(dāng)看到有人丟下空瓶子時(shí)，她就會(huì)飛一般地跑過(guò)去，但無(wú)論她腳步再怎么快，始終比不上比她年輕不少的另幾位撿破爛的老人。所以，她塑料袋里的瓶子兌是寥寥無(wú)幾。
看到她那么可憐，我決定幫她一把。
傍晚放學(xué)后，我買(mǎi)了一瓶果汁，三兩下把它倒入了肚子，便把空瓶子遞給了她。她用顫抖的手接過(guò)了瓶子，滿(mǎn)懷深情地對(duì)我說(shuō)；“謝謝?！蔽衣?tīng)了，心中不由的得生出了一絲感動(dòng)，我感受到了沒(méi)有過(guò)的快樂(lè)。
可是，一個(gè)破瓶子能幫她多大忙呢？這位老奶奶如此貧寒，連一個(gè)塑料瓶都看得那么寶貴，更不用說(shuō)是錢(qián)了。我決定實(shí)行下一步計(jì)劃。
于是我又再次從她身邊經(jīng)過(guò)，故意把五元的紙幣扔在她面前，然后加快步伐，走向別處了。后面隱隱約約地聽(tīng)到了一陣呼喊聲；“小丫頭，別走，別走我回頭一看，是那位老奶奶追來(lái)了，我停下了腳步。
她氣喘吁吁地來(lái)到了我的面前，急切地說(shuō)；“小丫頭，你的錢(qián)剛才掉了，被我撿到了，現(xiàn)在還給你?！?br>我裝出不知情的樣子說(shuō)；“我沒(méi)有丟錢(qián)呀?！弊街?，便有模有樣地鼠自己兜里的錢(qián)說(shuō)；“正好，沒(méi)有丟。”
但她還是不相信，堅(jiān)定地說(shuō)；“這錢(qián)就是你的，我剛剛就是看到從你的兜里掉下來(lái)的，你再看看，是不是你忘記別的兜里還有錢(qián)?！?br>我堅(jiān)持反駁說(shuō)不是我，他也不再爭(zhēng)辯，四處張望著一步一步地走回原處
夕陽(yáng)的余暉中，我忽然發(fā)現(xiàn)，老奶奶的身影那么美麗。
【解析】本題考查命題作文寫(xiě)作。
1.審題立意：題目的中心語(yǔ)是“美”?！懊馈焙x廣泛，既指大自然中各種美麗景色，一花一草，一山一水，皆可入文，也指人們的心靈美，比如正直、誠(chéng)信、善良、奉獻(xiàn)等。另外，生命之美、親情之美、友誼之美等同樣在寫(xiě)作范疇之內(nèi)?！捌渲小笨梢岳斫鉃榫驮谖业纳磉?、生活、學(xué)習(xí)中。本文適合寫(xiě)作記敘文。
2.選材構(gòu)思：我們可以寫(xiě)記敘文，表述自己一直忽略自己身邊的事物和人，如小區(qū)的風(fēng)景，自己的父母等，寫(xiě)小區(qū)的風(fēng)景時(shí)我們可以寫(xiě)自己從未細(xì)致的觀察過(guò)小區(qū)的景色，總覺(jué)得沒(méi)有什么可看的，生病期間不能外出，這個(gè)時(shí)候靜下心來(lái)下發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們所向往的美好景色自己的身邊一直都有；寫(xiě)父母，可以寫(xiě)總覺(jué)得他們啰嗦嘮叨，不關(guān)心自己，從不愿意耐心的與他們交談，但是假期在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間發(fā)現(xiàn)自己父母不知何時(shí)頭上多了一些白發(fā)，這個(gè)時(shí)候才意識(shí)到自己對(duì)他們的忽略，才感受到其實(shí)身邊的人才是最?lèi)?ài)自己的人等等。作文時(shí)，選擇自己最熟悉的事件、事物和人來(lái)寫(xiě)，更能寫(xiě)出真情實(shí)感。
（2）（23-24八年級(jí)下·重慶·期中）閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
不是一切大樹(shù)，
都被風(fēng)暴折斷
不是一切種子：
都找不到生根的土壤；不是一切真情，
都流失在人心的沙漠里；不是一切夢(mèng)想，
都甘愿被折斷翅膀。
（節(jié)選自舒婷《這也是一切》）
要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。
【答案】例文：
在逆境中成長(zhǎng)
在這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)可以永遠(yuǎn)依靠，只能靠你自己。所以，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，走過(guò)艱難，然后就能獨(dú)自一人正在天空中翱翔。
對(duì)于這個(gè)陌生的世界我可以算是初來(lái)乍到，一個(gè)脆弱的我，被“敵人”瞄準(zhǔn)了弱點(diǎn)，那個(gè)不堪一擊的我，一次次在“血”場(chǎng)上受傷，才知道現(xiàn)實(shí)的社會(huì)并不是我想像的那樣美好。
剛開(kāi)始，我幻想著獨(dú)自生存的自由，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，遇事可以獨(dú)當(dāng)一面，總是用幼稚可笑的理論評(píng)判這個(gè)世界，不料，我卻常常碰壁，弄得頭破血流。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的碰壁和掙扎，在一次次的悲傷中終于領(lǐng)悟到：想要獨(dú)自翱翔，首先得學(xué)會(huì)如何面對(duì)一切，要在逆境中成長(zhǎng)。
人的一聲中難免會(huì)遇到困難，過(guò)得順利的人往往都是碌碌無(wú)為的。所以，即使是眼前已經(jīng)是山窮水盡，也要努力的奮斗到柳暗花明，試想一下，生長(zhǎng)在斷壁巉巖上的小草，沒(méi)有肥沃土地的滋養(yǎng)，還常常經(jīng)受山風(fēng)的摧殘，然而在這樣惡劣的環(huán)境下，他們一樣能生長(zhǎng)得很好，在這樣的逆境中，他們深深的扎根，讓自己長(zhǎng)得寬大、肥厚，更加超過(guò)平地上的草。
當(dāng)大雪封山，寒風(fēng)刺骨，萬(wàn)物都被它毀滅的時(shí)候，松柏卻傲立雪中。無(wú)論寒風(fēng)再怎么狂吼，也不論大雪再怎么欺壓，松柏仍不為所動(dòng)。堅(jiān)持著自己的信念，也更堅(jiān)定了自己的理想，天放晴了，風(fēng)停了，它們又一次的勝利了，勝利后的松柏，用更加濃密、更加翠綠的枝葉，展示著成功后的喜悅；堅(jiān)硬的石頭，冰冷的石面。然而在這一塊塊巨石上，卻生長(zhǎng)著一叢叢竹子。它們的根已經(jīng)深入石縫中。這些石縫是根太堅(jiān)強(qiáng)的生長(zhǎng)，太用力向下而形成的。石頭上的竹子比平地上的翠竹更加粗壯，更加筆直。
如果沒(méi)有陡峭的山崖，哪會(huì)有茂密的小草？
如果沒(méi)有無(wú)情的風(fēng)雪，哪會(huì)有翠綠的松柏？
如果沒(méi)有巖石的堅(jiān)硬，哪會(huì)有竹子的挺拔？
如果我們不在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，我們將永遠(yuǎn)倒在“血”場(chǎng)上。
在逆境中，不要怨天尤人，要學(xué)會(huì)克服困難。擺脫逆境，在逆境中堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)，才會(huì)有更加美好的明天。可以說(shuō)逆境在一定的程度上是可以激發(fā)人的意志，正所謂生于憂(yōu)患、死于安樂(lè)。
【解析】本題考查材料作文。
一、審題立意：材料選自舒婷的《這也是一切》，“不是一切大樹(shù)，都被風(fēng)暴折斷；不是一切種子,都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里；不是一切夢(mèng)想，都甘愿被折斷翅膀”詩(shī)歌用一系列的否定句式，富有深情，動(dòng)之以情，曉之以理，其核心觀點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)，盡管生活中充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和困境，但不是所有的事物都會(huì)在風(fēng)暴中屈服，不是所有的希望都會(huì)在困難中消失。通過(guò)“大樹(shù)”“種子”“真情”和“夢(mèng)想”這四個(gè)意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的美好的信念，她告訴青年朋友，只要永不言棄，便可以贏得美好的生活。材料旨在傳達(dá)一種堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神力量。因此，立意可以確定為：即使在逆境中，我們也要保持堅(jiān)定的信念，不斷追求和堅(jiān)守我們的價(jià)值觀和夢(mèng)想，相信總有一束光會(huì)照亮我們前行的道路。據(jù)此可以擬題為“永不言棄方能成功”“逆境中的堅(jiān)守與綻放”“夢(mèng)想之翼，不屈不撓”“沙漠中的真情綠洲”等，傳遞積極健康向上的正能量。
二、構(gòu)思選材：我們可以從個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，選擇那些展現(xiàn)出在逆境中堅(jiān)守夢(mèng)想、永不言敗的故事或案例。例如，可以選擇一個(gè)身處困境但從未放棄自己夢(mèng)想的年輕人作為主角，通過(guò)描繪他如何在困難中堅(jiān)持、奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)文章主題。同時(shí)，也可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，比如那些在自然災(zāi)害或社會(huì)變革中依然堅(jiān)守崗位的普通勞動(dòng)者，他們的堅(jiān)韌和執(zhí)著同樣能夠成為文章的素材。選材時(shí)，要注重情感的真實(shí)性和故事的啟發(fā)性，通過(guò)具體的事例來(lái)深化主題，使文章更具說(shuō)服力和感染力。
方法提要
閱讀任務(wù)
目的性較強(qiáng)，每次閱讀只關(guān)注某一方面的內(nèi)容，可以是需要閱讀的內(nèi)容，也可以是感興趣的內(nèi)容。
小李想要了解屈原的愛(ài)國(guó)情感，那么他應(yīng)該選擇閱讀的內(nèi)容是（ ）
A．《說(shuō)文解字》第一 B．四書(shū)第七
C．《周易》第二 D．辭賦第十一
閱讀方法一
瀏覽目錄
全書(shū)共① 篇，系統(tǒng)地介紹了中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展與歷史脈絡(luò)，瀏覽目錄有助于我們進(jìn)行選擇性閱讀。
閱讀方法二
選擇性閱讀
如果對(duì)文字來(lái)源感興趣，你可以閱讀的篇章是《② 》；如果對(duì)③ 感興趣，可以先讀《詩(shī)第十二》《文第十三》。
蒹葭萋萋， 。 ，在水之湄。（《蒹葭》）
結(jié)論：古人常借具體意象表情達(dá)意。
，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）
， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》中寫(xiě)出四海之內(nèi)有知心朋友，鼓勵(lì)、安慰朋友的千古名句。）
結(jié)論：同樣的離別，不同的情感。
， 。（李白《送友人》表現(xiàn)游子行蹤的漂浮不定和對(duì)友人的難舍難分之情。）
，漏斷人初靜。（《蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）
結(jié)論：環(huán)境描寫(xiě)可以表現(xiàn)世界的孤寂清冷，也可以表現(xiàn)世外桃源的自然美好。
， ，有良田、美池、桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）
初二（2）班“今日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選
甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，吳老師講了“正比例函數(shù)的性質(zhì)”的知識(shí)，我覺(jué)得這一節(jié)很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得很認(rèn)真。放學(xué)后，我迫切地留在教室完成數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺(jué)不是很順手，我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)有繼續(xù)做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)。晚自習(xí)時(shí)再做練習(xí)就輕松多了。Yeah，快表?yè)P(yáng)我吧！
乙同學(xué)：昨天，我們學(xué)完了《桃花源記》，老師竟然要求我們兩天內(nèi)背誦全文，太“殘酷”了吧？晚上，我拿出書(shū)來(lái)開(kāi)始背。啊，太……長(zhǎng)了吧，又是一個(gè)“酸爽”的晚自習(xí)，又是一個(gè)“愉快”的夜晚！

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