（一）知識目標
學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫與天氣相關的詞匯，如：sunny（晴朗的）、cludy（多云的）、windy（有風的）、rainy（下雨的）、snwy（下雪的）、weather（天氣）、China（中國）等。
掌握重點句型 “What's the weather like ”“It's... in...”，并能運用這些句型詢問和描述不同地區(qū)的天氣狀況。
學生能夠理解并正確朗讀課文內容，獲取關于中國不同城市天氣特點的關鍵信息。
（二）能力目標
通過課堂活動，提升學生的聽力理解能力，使其能準確捕捉與天氣相關的信息。
鍛煉學生的口語表達能力，讓學生能夠清晰、流暢地用英語交流不同地區(qū)的天氣，做到語音語調自然、準確。
培養(yǎng)學生的觀察力和地理認知能力，引導學生觀察地圖，了解中國不同地區(qū)天氣的差異，并能用英語進行描述。
提高學生的合作學習能力，能夠與同伴協(xié)作完成討論、對話和調查等學習任務。
（三）情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣，營造輕松愉快、積極活躍的課堂氛圍，讓學生在學習中感受天氣與生活的緊密聯(lián)系。
培養(yǎng)學生關注天氣變化、合理安排生活的意識，提升學生的生活自理能力。
增強學生對祖國大好河山的熱愛之情，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的文化認同感。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握與天氣相關的重點詞匯，確保發(fā)音和拼寫準確。
熟練運用重點句型詢問和描述不同地區(qū)的天氣。
理解課文內容，把握中國不同城市的天氣特點。
（二）教學難點
在實際生活情境中靈活運用所學句型，自然地進行關于天氣的交流，避免機械套用句型。
培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，能夠迅速將對天氣的感知和對地區(qū)的了解轉化為英語表達。
引導學生用豐富多樣的語言描述天氣狀況及對生活的影響，提升語言表達的豐富性和生動性。
三、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設天氣預報播報室、旅游出行計劃制定等情境，讓學生置身其中，自然地運用英語交流天氣話題。
直觀演示法：利用天氣圖片、視頻、中國地圖、實物道具（如太陽、云朵、雨滴、雪花模型）等直觀方式，展示不同天氣狀況，幫助學生理解和記憶詞匯和句型。
游戲教學法：設計有趣的天氣主題游戲，如天氣單詞接龍、天氣猜猜看、城市天氣配對等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與度。
小組合作學習法：組織學生開展小組討論、小組對話練習、小組天氣調查等活動，培養(yǎng)學生合作意識和交流能力，讓學生在相互學習中共同進步。
四、教學過程
（一）Warming – up
Greetings：師生熱情問候，營造和諧課堂氛圍。
Sng：播放歌曲《The Weather Sng》，歌曲中包含多種天氣的英文表達，如 “Sunny, sunny, it's sunny. Cludy, cludy, it's cludy.” 教師帶領學生一起唱，并隨著歌曲節(jié)奏做出相應動作，如唱到 “sunny” 時，用手比出太陽形狀；唱到 “cludy” 時，雙手在頭頂做出云朵飄動的樣子。通過歌曲復習已學的天氣詞匯，為新課學習做鋪墊，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)。
（二）Lead - in
Free Talk：教師與學生進行日常交流，詢問學生：“What's the weather like tday? D yu like this kind f weather?” 引導學生用簡單的英語句子回答，自然引出本節(jié)課關于天氣的主題。接著提問：“D yu knw what the weather is like in ther cities in China?” 激發(fā)學生的好奇心和探索欲。
Brainstrm：教師在黑板上寫下 “Weather in China”，讓學生進行頭腦風暴，說出他們所知道的中國不同城市的天氣情況，教師將學生的回答寫在黑板上，如 “Beijing is sunny”“Harbin is snwy” 等，激活學生已有的知識儲備，為新課學習做好準備。
（三）Presentatin
創(chuàng)設情境：教師利用多媒體展示一段中央電視臺天氣預報的視頻片段，視頻中播報員介紹了中國多個城市的天氣。播放結束后，教師問學生：“Lk at this vide. What did yu see? Hw d the weather reprters tell us the weather?” 引導學生觀察視頻并分享對天氣預報的了解，引出本節(jié)課重點詞匯和句型。
學習單詞：
weather：教師指著黑板上的主題 “Weather in China”，說：“What's this wrd? It's 'weather'. Weather tells us if it's sunny, rainy r windy utside. Say 'weather' after me.” 學生跟讀單詞，教師強調發(fā)音，可讓學生觀察窗外，用 “weather” 描述今天的天氣狀況，加深對單詞的印象。
sunny：教師拿出太陽模型，展示在陽光下的樣子，說：“Lk at the sun. It's shining brightly. The weather is sunny. Sunny means there is a lt f sunshine. Say'sunny'.” 學生跟讀，教師讓學生模仿陽光照耀的動作，強化記憶。
cludy：教師展示云朵圖片，說：“There are many cluds in the sky. The weather is cludy. Cludy means the sky is full f cluds. Repeat after me, cludy.” 學生跟讀，教師讓學生用雙手模擬云朵飄動。
windy：教師打開風扇，感受風吹，說：“Can yu feel the wind? It's windy. Windy means there is a lt f wind. Say 'windy'.” 學生跟讀，教師讓學生用手感受風扇吹出的風，體會 “windy” 的感覺。
rainy：教師播放下雨的聲音，拿出雨滴模型，說：“Listen! It's raining. The weather is rainy. Rainy means there is rain. Say 'rainy'.” 學生跟讀，教師讓學生模仿雨滴落下的動作。
snwy：教師展示雪花圖片，說：“It's very cld. The snw is falling. The weather is snwy. Snwy means there is snw. Say'snwy'.” 學生跟讀，教師讓學生想象下雪時的場景。
China：教師展示中國地圖，說：“This is ur cuntry. It's China. We live in China. Say 'China'.” 學生跟讀，教師讓學生指出地圖上自己所在城市的位置。教授單詞時，通過多種方式幫助學生理解記憶，并及時安排口語練習鞏固。
學習句型：
What's the weather like ：教師指著地圖上的北京，問學生：“What's the weather like in Beijing?” 引導學生回答，若學生回答不出，教師可給出答案 “It's sunny in Beijing.” 教師反復強調該句型，讓學生理解用于詢問某個地區(qū)的天氣狀況。然后，組織學生兩人一組，用此句型互相詢問地圖上不同城市的天氣，教師巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。
It's... in...：教師回答學生的問題，如 “What's the weather like in Shanghai? It's cludy in Shanghai.” 示范后，讓學生模仿用此句型描述不同城市的天氣。鼓勵學生多列舉幾個城市，豐富表達。
課文學習：教師播放課文錄音，學生先整體聽一遍，了解大致內容。之后，教師逐句播放，講解生詞和短語，如 “different（不同的）”“city（城市）” 等，并帶領學生跟讀。理解課文后，安排學生分角色朗讀，模仿語音語調，加深理解記憶。最后，教師提問，如 “What's the weather like in Beijing? Is it always rainy in Guangzhu?” 等，檢查學生對課文的理解程度。
（四）Practice
Weather Wrd Relay：將學生分成若干小組，每組學生站成一排。教師說出一個天氣單詞，如 “sunny”，每組第一個學生要迅速說出一個以 “y” 開頭的與天氣相關的單詞，如 “windy”，然后下一個學生接著以 “y” 開頭說一個新單詞，如 “rainy”，依次類推。規(guī)定時間內，接力單詞最多且正確的小組獲勝，鞏固詞匯記憶。
Weather Guessing Game：教師描述一種天氣狀況，如 “I can see the sun in the sky. It's ht utside. What's the weather like?” 學生搶答回答。也可邀請學生上臺描述，其他學生猜測，猜對者獲得小獎品，增加學習趣味性，鞏固對天氣狀況的認知。
Grup Wrk - Weather Survey：教師將學生分成四人一組，每個小組發(fā)放一張中國地圖和一張?zhí)鞖庹{查表，表格如下：
小組內成員合作，通過查閱資料、詢問老師或上網搜索等方式，了解表格中城市的天氣情況，并用所學句型填寫表格。每個小組推選一名代表展示調查結果，并向全班介紹，如 “In Beijing, the weather is sunny. In Shanghai, it's cludy...” 其他小組提問，展示小組解答，培養(yǎng)學生合作能力與英語思維、表達能力。
（五）Prductin
Task：教師布置任務，讓學生以小組為單位，制作一份中國天氣海報。海報內容要包含中國地圖、不同城市的圖片（可以是簡筆畫）、對應的天氣符號、用所學句型描述城市天氣以及根據天氣給出的活動建議，如在晴天可以去公園玩耍，在雨天要記得帶傘等。小組內成員分工合作，有的負責畫畫，有的負責寫英文介紹，有的負責收集資料。教師在學生制作海報過程中巡視指導，幫助解決困難。
Shw and Share：各小組展示自己制作的中國天氣海報，向全班介紹海報內容。其他小組認真觀看，可以提問，如 “Why d yu think we can g skiing in Harbin? What activities d yu suggest fr a windy day in Beijing?” 展示小組進行解答，通過這個活動，綜合鍛煉學生語言運用、團隊協(xié)作和展示表達能力，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高英語交流能力，同時增強對中國天氣的了解。
（六）Summary
Review：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學重點內容，包括天氣相關詞匯，如 weather、sunny、cludy 等，以及句型 “What's the weather like ”“It's... in...”。通過提問、搶答等方式，強化記憶，如教師問：“What's the wrd fr the cnditin f the atmsphere? What's the sentence we use t ask abut the weather in a place?” 學生快速回答。
Emtinal Educatin：教師引導學生認識到天氣對生活的重要影響，鼓勵學生關注天氣變化，合理安排日常生活。同時，強調在小組活動中團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生團隊精神與合作意識，增強對祖國各地天氣差異的認識和對祖國的熱愛。
五、教學資源
多媒體課件，包含天氣預報視頻、天氣圖片、中國地圖、課文錄音、單詞和句型講解動畫等。
單詞卡片，寫有本節(jié)課所學與天氣相關的單詞。
實物道具，如太陽、云朵、雨滴、雪花模型等，用于課堂教學展示。
制作海報的材料，如大白紙、彩筆、膠水、中國地圖等。
小獎品，如貼紙、書簽等，用于獎勵課堂表現積極的學生。
六、教學板書設計
七、教學反思
在本節(jié)課教學中，借助多種情境與趣味活動，學生積極參與，對天氣詞匯和句型掌握較好。但小組進行天氣調查時，部分學生在資料收集和信息整理上遇到困難，花費時間較長。后續(xù)教學可提前提供一些資料收集的渠道和方法指導，提高學生效率。同時，在實際情境運用中，部分學生表達不夠靈活，需增加真實場景模擬練習，助力學生更自然、流暢地運用英語交流天氣，切實提升語言運用能力與對生活的觀察力 。
City
Weather
Beijing
Shanghai
Guangzhu
Harbin
Unit Tw
Get t Knw the Weather
Lessn 8 The Weather in China
單詞
weather, sunny, cludy, windy, rainy, snwy, China
句型
What's the weather like
It's... in...

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Lesson 8 Weather in China

版本： 北京版（2024）

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