（一）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并拼寫與四季特點(diǎn)、活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如：spring（春天）、summer（夏天）、fall（秋天）、winter（冬天）、warm（溫暖的）、ht（炎熱的）、cl（涼爽的）、cld（寒冷的）、fly kites（放風(fēng)箏）、g swimming（去游泳）、pick apples（摘蘋果）、make a snwman（堆雪人）等。
掌握重點(diǎn)句型 “I like... because...”，能運(yùn)用該句型表達(dá)自己喜歡某個(gè)季節(jié)的原因。
學(xué)生能夠理解并正確朗讀課文內(nèi)容，獲取關(guān)于北京四季的關(guān)鍵信息。
（二）能力目標(biāo)
通過(guò)課堂活動(dòng)，提升學(xué)生聽力理解能力，使其能精準(zhǔn)捕捉與四季相關(guān)的信息。
鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠條理清晰、生動(dòng)地用英語(yǔ)闡述自己對(duì)四季的喜好及緣由。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力與邏輯思維能力，能結(jié)合四季特點(diǎn)進(jìn)行合理的語(yǔ)言輸出與創(chuàng)意表達(dá)。
增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)同完成討論、對(duì)話、表演等學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，營(yíng)造積極活躍、輕松愉悅的課堂氛圍。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊四季的變化，提升對(duì)生活的感知力。
促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與人際交往能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
扎實(shí)掌握四季及相關(guān)特點(diǎn)、活動(dòng)的詞匯，發(fā)音準(zhǔn)確、拼寫無(wú)誤。
熟練運(yùn)用句型 “I like... because...” 進(jìn)行流暢的口語(yǔ)交流。
透徹理解課文內(nèi)容，把握課文中對(duì)北京四季的描述。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自然、貼切地表達(dá)對(duì)四季的獨(dú)特感受與想法。
培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活中對(duì)四季感知的無(wú)縫對(duì)接。
引導(dǎo)學(xué)生用豐富多樣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述四季，避免表述單調(diào)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)如四季主題公園、北京四季街景等逼真情境，讓學(xué)生沉浸式感受四季，自然地用英語(yǔ)交流。
直觀演示法：借助四季風(fēng)景圖片、視頻、實(shí)物道具（如風(fēng)箏、游泳圈等），直觀呈現(xiàn)四季特色，助力學(xué)生理解與記憶。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)趣味盎然的四季主題游戲，像四季單詞接龍、季節(jié)特征猜猜看等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升參與度。
小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開展小組討論、小組角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神與交流能力，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）Warming - up
Greetings：師生親切問(wèn)候，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。
Sng：播放歌曲《The Fur Seasns Sng》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，同時(shí)做出與四季相關(guān)的動(dòng)作，如春天模仿花朵開放、夏天扇扇子、秋天做樹葉飄落動(dòng)作、冬天裹緊衣服，以此復(fù)習(xí)四季詞匯，快速將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）Lead - in
Free Talk：教師與學(xué)生展開日常交流，詢問(wèn)：“What's yur favrite seasn? Why d yu like it?” 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子作答，如 “I like summer. Because I can eat ice - cream.” 等，自然引出本節(jié)課與四季喜好相關(guān)的主題。
Brainstrm：教師在黑板寫下 “Seasns”，組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出與四季有關(guān)的詞匯，教師將學(xué)生答案記錄在黑板上，激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與好奇心，為新課學(xué)習(xí)預(yù)熱。
（三）Presentatin
創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示一段北京四季的視頻，視頻中依次呈現(xiàn)春天頤和園的繁花似錦、夏天什剎海的熱鬧游泳場(chǎng)景、秋天香山的紅葉似火、冬天故宮的銀裝素裹。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“What beautiful seasns in Beijing! Which seasn d yu like best in this vide? Why?” 引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對(duì)視頻中北京四季的看法，順勢(shì)引出本節(jié)課重點(diǎn) —— 表達(dá)對(duì)北京四季的喜愛(ài)。
學(xué)習(xí)單詞：
spring：教師展示春天花朵盛開、柳樹發(fā)芽的圖片，問(wèn)：“What seasn is it? It's spring. Spring is a seasn full f life. Say'spring' after me.” 學(xué)生跟讀，教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音，可讓學(xué)生模仿花朵綻放動(dòng)作，加深對(duì)單詞印象。
summer：教師展示夏天烈日炎炎、人們?cè)谟境劓覒虻膱D片，說(shuō)：“Lk at this picture. It's very ht. What seasn is it? It's summer. Summer is ht. Repeat after me, summer.” 學(xué)生跟讀，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想夏天吃冰淇淋、吹風(fēng)扇等場(chǎng)景，強(qiáng)化記憶。
fall：教師展示秋天金黃樹葉飄落、果園豐收的圖片，問(wèn)：“The leaves are falling. The fruits are ripe. What seasn is it? It's fall. Fall is cl. Say 'fall'.” 學(xué)生跟讀，教師讓學(xué)生用手模擬樹葉飄落動(dòng)作，幫助記憶。
winter：教師展示冬天雪花紛飛、孩子們堆雪人的圖片，說(shuō)：“It's very cld. There is snw everywhere. What seasn is it? It's winter. Winter is cld. Repeat after me, winter.” 學(xué)生跟讀，教師可讓學(xué)生模仿打寒顫動(dòng)作，加深理解。
warm：教師指著春天圖片說(shuō)：“In spring, the weather is warm. Warm means nt t ht and nt t cld. Say 'warm'.” 學(xué)生跟讀，教師讓學(xué)生用手感受教室溫度，體會(huì) “warm” 含義。
ht：教師做出很熱、扇扇子的動(dòng)作，說(shuō)：“It's very ht in summer. I need t fan myself. What's the wrd fr this feeling? It's ht. Say 'ht'.” 學(xué)生跟讀，可讓學(xué)生描述夏天炎熱時(shí)的感受。
cl：教師展示秋天微風(fēng)拂過(guò)的圖片，說(shuō)：“In fall, the wind makes us feel cl. Cl is a nice feeling. Say 'cl'.” 學(xué)生跟讀，讓學(xué)生想象秋天涼爽的風(fēng)。
cld：教師做出很冷、搓手的動(dòng)作，說(shuō)：“It's s cld in winter. I need t wear a thick cat. What's the wrd? It's cld. Say 'cld'.” 學(xué)生跟讀，可讓學(xué)生回憶冬天寒冷的經(jīng)歷。
fly kites：教師拿出一個(gè)風(fēng)箏道具，邊演示邊說(shuō)：“In spring, we can fly kites. Fly kites means let the kite fly in the sky. Say 'fly kites'.” 學(xué)生跟讀，可組織學(xué)生模擬放風(fēng)箏動(dòng)作。
g swimming：教師展示游泳圈，說(shuō)：“In summer, it's ht. We can g swimming. G swimming is a great activity in ht days. Say 'g swimming'.” 學(xué)生跟讀，讓學(xué)生分享自己游泳的經(jīng)歷。
pick apples：教師展示蘋果圖片，做采摘?jiǎng)幼?，說(shuō)：“In fall, the apples are ripe. We can pick apples. Pick apples means get apples frm the trees. Say 'pick apples'.” 學(xué)生跟讀，可讓學(xué)生想象自己在果園摘蘋果的場(chǎng)景。
make a snwman：教師展示堆雪人的圖片，說(shuō)：“In winter, when there is snw, we can make a snwman. Make a snwman is very interesting. Say'make a snwman'.” 學(xué)生跟讀，讓學(xué)生描述堆雪人的過(guò)程。教授單詞時(shí)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解記憶，并及時(shí)安排口語(yǔ)練習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)句型：
I like... because...：教師指著春天圖片說(shuō)：“I like spring because I can fly kites and see the beautiful flwers. What abut yu? Which seasn d yu like and why?” 引導(dǎo)學(xué)生用該句型回答，如 “I like summer because I can g swimming and eat ice - cream.” 教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)句型，讓學(xué)生理解其用于表達(dá)喜好及原因。隨后，組織學(xué)生兩人一組，用此句型交流自己喜歡的季節(jié)及理由，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音與語(yǔ)法錯(cuò)誤。
課文學(xué)習(xí)：教師播放課文錄音，學(xué)生先整體聆聽，了解大致內(nèi)容。之后，教師逐句播放，講解生詞和短語(yǔ)，如 “clrful（多彩的）”“harvest（收獲）” 等，并帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。理解課文后，安排學(xué)生分角色朗讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加深理解記憶。最后，教師提問(wèn)，如 “What can we d in spring in Beijing? Why des the writer like fall?” 等，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
（四）Practice
Seasn Wrd Relay：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生站成一排。教師說(shuō)出一個(gè)季節(jié)單詞，如 “spring”，每組第一個(gè)學(xué)生要迅速說(shuō)出一個(gè)與春天相關(guān)的單詞，如 “warm”，下一個(gè)學(xué)生接著以 “m” 開頭說(shuō)一個(gè)與四季相關(guān)的單詞，如 “make a snwman”（可適當(dāng)拓展到其他季節(jié)），依次類推。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，接力單詞最多且正確的小組獲勝，鞏固詞匯記憶。
Seasn Guessing Game：教師描述某個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)或活動(dòng)，如 “It's a seasn. It's very ht. We can eat a lt f ice - cream. What seasn is it?” 學(xué)生搶答回答。也可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描述，其他學(xué)生猜測(cè)，猜對(duì)者獲得小獎(jiǎng)品，增加學(xué)習(xí)趣味性，鞏固對(duì)四季特征及活動(dòng)的認(rèn)知。
Grup Wrk - Seasnal Pster Making：教師將學(xué)生分成四人一組，每個(gè)小組發(fā)放一張大白紙和彩筆。小組合作制作一張四季海報(bào)，要求包含四季圖片、對(duì)應(yīng)的英文單詞、用句型 “I like... because...” 描述自己喜歡每個(gè)季節(jié)的原因。每個(gè)小組推選一名代表展示海報(bào)并介紹，其他小組提問(wèn)，如 “Why d yu like winter? What's special abut fall in yur pster?” 展示小組解答。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作能力與英語(yǔ)思維、表達(dá)能力。
（五）Prductin
Task：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于北京四季的小短劇。短劇要運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型，展現(xiàn)不同季節(jié)人們的活動(dòng)和感受。學(xué)生先在小組內(nèi)討論劇情、分配角色，然后進(jìn)行排練。教師巡視指導(dǎo)，幫助解決困難。
Shw and Share：各小組上臺(tái)表演短劇，其他小組認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，其他小組評(píng)價(jià)，可從表演的生動(dòng)性、英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面提出問(wèn)題，表演小組回答。通過(guò)此活動(dòng)，綜合鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和展示表達(dá)能力，鞏固知識(shí)，提升英語(yǔ)交流水平。
（六）Summary
Review：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，包括四季及相關(guān)特點(diǎn)、活動(dòng)的詞匯，如 spring、summer、warm、fly kites 等，以及句型 “I like... because...”。通過(guò)提問(wèn)、搶答等方式，強(qiáng)化記憶，如教師問(wèn)：“What's the wrd fr the seasn with falling leaves? What's the sentence we use t say why we like a seasn?” 學(xué)生快速回答。
Emtinal Educatin：教師引導(dǎo)學(xué)生感受四季變化的神奇與美好，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，發(fā)現(xiàn)四季之美。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在小組活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
五、教學(xué)資源
多媒體課件，包含北京四季風(fēng)景圖片、視頻、課文錄音、單詞和句型講解動(dòng)畫等。
單詞卡片，寫有本節(jié)課所學(xué)與四季相關(guān)的單詞。
實(shí)物道具，如風(fēng)箏、游泳圈、蘋果模型等，用于課堂教學(xué)展示。
制作海報(bào)的材料，如大白紙、彩筆、膠水等。
小獎(jiǎng)品，如貼紙、書簽等，用于獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生。
六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與開展多樣活動(dòng)，學(xué)生積極參與，對(duì)四季詞匯和表達(dá)喜好的句型掌握較好。但小組活動(dòng)中存在個(gè)別學(xué)生參與度低的情況，后續(xù)需優(yōu)化分組形式，鼓勵(lì)全員參與。在真實(shí)情境運(yùn)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)不夠靈活，應(yīng)增加更多貼近生活的情境模擬，助力學(xué)生熟練、自然地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)四季的感受，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
Unit Three
Seasns in My Eyes
Lessn 11 I Like the Fur Seasns in Beijing
單詞
spring, summer, fall, winter, warm, ht, cl, cld, fly kites, g swimming, pick apples, make a snwman
句型
I like... because...

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Lesson 11 I Like the Four Seasons in Beijing

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