鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。
【戛然而止】戛（jiá）：象聲詞。形容聲音突然終止?！径ΧΥ竺啃稳菝麣夂艽蟆！纠讌栵L(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速?！镜雌鸱康矗╠àng）：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
1.再讀課文，畫出重要句子，概括文章寫了鐘揚的的哪些事。
“不安分”（灑脫率性）
“愿意教人”（重視教育）
2、瀏覽課文，試用做批注的方法閱讀文章，找出給你印象深刻的句子，看看作者是如何刻畫人物形象的。
【“英雄”少年】 ⑴鐘揚也渴望成為那樣的“英雄”。 ⑵這個15歲考入中國科技大學(xué)無線電專業(yè)的少年，開始了他“不安分”的人生。 （3）那是，學(xué)習(xí)無線電專業(yè)的他對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此轉(zhuǎn)向用計算機技術(shù)研究植物學(xué)問題。
【種子達人】 ⑴對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻。 ⑵“作為一個植物學(xué)家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。
⑶“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。 ⑷采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【“接盤”導(dǎo)師】 ⑴負責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。 ⑵引用鐘揚自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強烈的責(zé)任感。 ⑶博士生的回憶，表明鐘揚對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。 ⑷鐘揚的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚教育的成功。
【生命延續(xù)】 ⑴線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是喪失生育能力。 鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考。 ⑵“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。 ⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。 ⑷鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
這篇通訊報道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點？
小結(jié)⑴開頭用擬南芥引出鐘揚的作用： 結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻相關(guān)的植物入手，引出主人公； 內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點； 主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質(zhì)樸、頑強。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價值的意義。

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三“探界者”鐘揚

版本： 部編高教版(2023)

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