專題52 “語(yǔ)文與其他學(xué)科滲透”之說(shuō)明文閱讀--2025年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)答題技巧（講練）-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

2、理解和掌握考點(diǎn)。重要的考點(diǎn)有：詞語(yǔ)辨析、古詩(shī)文的理解、作文寫作技巧等。
3、多做試題。多做試題可以幫助同學(xué)們熟悉考試形式和掌握解題技巧。
4、閱讀提高。語(yǔ)文考試中涉及到的閱讀理解題數(shù)量很大，閱讀能力是至關(guān)重要的。
5、作文練習(xí)。作文是語(yǔ)文考試的重中之重，要用心準(zhǔn)備作文寫作。
6、考前復(fù)習(xí)策略。在考試前的最后一個(gè)星期，要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)?？梢詫⒚總€(gè)學(xué)科的要點(diǎn)和難點(diǎn)做成復(fù)習(xí)卡片，每天復(fù)習(xí)一定數(shù)量的卡片。
專題52“語(yǔ)文與其他學(xué)科滲透”之說(shuō)明文閱讀

“語(yǔ)文與其他學(xué)科滲透”之說(shuō)明文閱讀解題策略
中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀的跨學(xué)科考查，是指在說(shuō)明文閱讀理解的基礎(chǔ)上，將其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容融入其中，進(jìn)行綜合性的考查。這種考查方式旨在測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合，以及是否能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。
跨學(xué)科考查通常會(huì)涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等STEM領(lǐng)域的知識(shí)，也可能包括社會(huì)科學(xué)和人文藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容。例如，說(shuō)明文可能會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或技術(shù)發(fā)明，然后要求學(xué)生運(yùn)用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和分析這個(gè)現(xiàn)象或發(fā)明。
這種考查方式不僅測(cè)試了學(xué)生的閱讀理解能力，還測(cè)試了他們的知識(shí)整合能力和實(shí)際問題解決能力，體現(xiàn)了新課程改革中強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)教育理念。
說(shuō)明文閱讀跨學(xué)科答題的關(guān)鍵在于整合不同學(xué)科的知識(shí)和技巧，以全面深入地理解和分析說(shuō)明文的內(nèi)容。以下是一些關(guān)鍵的答題策略：
1.辨識(shí)說(shuō)明對(duì)象和特征
確定說(shuō)明文的對(duì)象，是具體事物還是抽象事理。事物說(shuō)明文的標(biāo)題往往是說(shuō)明對(duì)象，而事理說(shuō)明文的
標(biāo)題則可能暗示或揭示說(shuō)明對(duì)象。
概括說(shuō)明對(duì)象的特征，這可能包括構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等。對(duì)于事物說(shuō)明文，關(guān)鍵在于抓住具體特征；而事理說(shuō)明文則需要理解現(xiàn)象的起因、性質(zhì)、解決措施等。
2.理解說(shuō)明方法和作用
識(shí)別文中使用的說(shuō)明方法，如舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等。
理解每種說(shuō)明方法的作用，例如舉例子使說(shuō)明更具體形象，列數(shù)字使說(shuō)明更準(zhǔn)確直觀，分類別使說(shuō)明更條理清晰等。
3.分析語(yǔ)言特色
注意說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，識(shí)別限定詞（如“大約”、“可能”等）的使用，以及它們?nèi)绾斡绊懻f(shuō)明的精確性。
理解說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)說(shuō)明的效果。
4.整合跨學(xué)科知識(shí)
將說(shuō)明文的內(nèi)容與自身其他學(xué)科的知識(shí)背景相結(jié)合，例如將科學(xué)原理與說(shuō)明文中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，或?qū)v史背景與說(shuō)明對(duì)象相結(jié)合。
考慮說(shuō)明文在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用和意義。
5.實(shí)踐答題技巧
審題時(shí)明確題目要求，鎖定文中相關(guān)信息。
篩選提煉信息，組織語(yǔ)言規(guī)范答題，確保答案準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)潔。
對(duì)于選擇題，對(duì)比選項(xiàng)與原文意思，判斷正誤；對(duì)于主觀題，結(jié)合上下文分析詞語(yǔ)或句子的深層含義。
一、考點(diǎn)解讀
中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀跨學(xué)科考點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.把握說(shuō)明對(duì)象及其特征
說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象通常在題目或文章開頭明確指出，有時(shí)需要讀者根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取。
特征可以從標(biāo)題中的修飾語(yǔ)、文章開頭或分散在各段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)中歸納。
2.辨析說(shuō)明方法并分析作用
常見的說(shuō)明方法包括舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類別、下定義、畫圖表等。
每種說(shuō)明方法都有其特定的作用，如舉例子使說(shuō)明具體有力，列數(shù)字使說(shuō)明準(zhǔn)確具體，作比較則突出強(qiáng)調(diào)事物特征。
3.理解說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)
說(shuō)明順序包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。
時(shí)間順序用于說(shuō)明事物發(fā)展演變，空間順序用于介紹建筑物或?qū)嶓w，邏輯順序則用于解釋事理。
文章結(jié)構(gòu)通常為“總——分”式或并列式，分析結(jié)構(gòu)有助于理解文章層次和中心思想。
4.體味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、平實(shí)，有時(shí)也生動(dòng)形象。
注意限制性詞語(yǔ)的使用，它們體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
5.捕捉文中重要信息
能夠從文中準(zhǔn)確獲取信息，包括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明方法的使用、說(shuō)明順序的安排等。
6.聯(lián)系實(shí)際，寫出自己的理解
能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)新性思考或提出建議。
二、考查內(nèi)容
說(shuō)明文閱讀的跨學(xué)科命題方式是一種創(chuàng)新性的評(píng)估方法，它將說(shuō)明文閱讀與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以考察學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。以下是一些具體的跨學(xué)科命題方式：
1.科學(xué)與技術(shù)
結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，分析說(shuō)明文中關(guān)于某種植物或動(dòng)物的特征、習(xí)性及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
結(jié)合物理學(xué)原理，解釋說(shuō)明文中描述的某種現(xiàn)象或技術(shù)的工作原理，如杠桿原理、光學(xué)現(xiàn)象等。
2.地理與環(huán)境
分析說(shuō)明文中描述的某一地理現(xiàn)象，如石楠花的分布與氣候、土壤之間的關(guān)系。
結(jié)合環(huán)境保護(hù)知識(shí)，討論說(shuō)明文中提到的某種環(huán)境問題及其解決方案。
3.歷史與文化
探討說(shuō)明文中提到的某一歷史建筑或文物的歷史背景、文化價(jià)值及其保護(hù)意義。
結(jié)合歷史文化知識(shí)，分析說(shuō)明文中描述的某種傳統(tǒng)技藝或風(fēng)俗習(xí)慣的演變過程。
4.藝術(shù)與設(shè)計(jì)
分析說(shuō)明文中描述的某一藝術(shù)品的設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)風(fēng)格及其表現(xiàn)手法。
結(jié)合設(shè)計(jì)知識(shí)，討論說(shuō)明文中提到的某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)的功能性、美觀性及用戶體驗(yàn)。1
跨學(xué)科命題方式不僅能夠考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀的理解能力，還能評(píng)估他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、考查要點(diǎn)
說(shuō)明文閱讀跨學(xué)科解題方法是一種綜合性的解題策略，它要求學(xué)生能夠跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能融合起來(lái)，以更全面、更深入地理解說(shuō)明文的內(nèi)容。以下是一些具體的跨學(xué)科解題方法：
1.跨學(xué)科視角解讀文本
將說(shuō)明文內(nèi)容與歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，例如，閱讀關(guān)于中國(guó)石拱橋的說(shuō)明文時(shí)，可以結(jié)合歷史知識(shí)了解石拱橋的發(fā)展歷程，結(jié)合地理知識(shí)分析其建筑特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2.設(shè)計(jì)跨學(xué)科閱讀任務(wù)
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度分析文本，例如，閱讀關(guān)于霧霾的說(shuō)明文時(shí)，可以要求學(xué)生從化學(xué)角度分析霧霾的成分，從環(huán)境保護(hù)角度探討霧霾的防治措施。
3.開展課外跨學(xué)科探究
鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等方式，將說(shuō)明文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如，閱讀關(guān)于植物光合作用的說(shuō)明文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物光合作用的實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。12
通過這些跨學(xué)科解題方法，學(xué)生不僅能夠提高說(shuō)明文閱讀的能力，還能在解題過程中培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)的領(lǐng)域
四、解題技巧
考點(diǎn)一：說(shuō)明對(duì)象
考查類型：“這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？”
對(duì)策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象+內(nèi)容)
考點(diǎn)二：說(shuō)明對(duì)象的特征
類型1、直接找出說(shuō)明事物的特征的句子
對(duì)策：（1）看題目（2）在首段中找（3）抓關(guān)鍵詞句
類型2、概括說(shuō)明事物的特征
對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。
考點(diǎn)三：說(shuō)明方法
類型1、直接回答文章或段落的說(shuō)明方法
對(duì)策：了解常見的說(shuō)明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
類型2、文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法極其作用？
對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。
（1）舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
（2）分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
（3)打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
（4）列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
（5）作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
（6）下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
（7）列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
（8）引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
（9）摹狀貌：對(duì)事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象；
（10）作詮釋：對(duì)事物的特征(或事理)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
考點(diǎn)四：說(shuō)明順序
類型：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
對(duì)策： 1、了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：（三種寫作順序）。
（1）空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。
（2）時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
（3）邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部、總—分
如：① 從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)② 從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)；③ 從特征到用途(或從用途到特征)；④ 從整體到局部(或從局部到整體)；⑤ 從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)。還有“由個(gè)別到一般，由具體到抽象，層層遞進(jìn)，由淺入深等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”等?br>答題模式：本文使用了……說(shuō)明順序?qū)Αň唧w的事物名稱或說(shuō)明的事理）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。
考點(diǎn)五：說(shuō)明語(yǔ)言
說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)或生動(dòng)（語(yǔ)言表達(dá)角度）。
類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？
對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
答題模式：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：（1）表態(tài)（“能否替換”，注意：絕大多數(shù)“不可以”）
（2）原詞的意思或內(nèi)容+準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理
（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
（4）換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度、修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量?！敖?jīng)常，時(shí)常，偶爾等” 表頻率高低。
類型3、某個(gè)詞語(yǔ)（限制性詞語(yǔ)）能否刪去？為什么？
對(duì)策:首先應(yīng)回答,不能刪掉,“刪掉這個(gè)詞語(yǔ)后……”①解釋句意的變化。（先解詞，說(shuō)明原句意思是……）；②(定性)在程度/狀態(tài)/性質(zhì)/范圍上加以限制/強(qiáng)調(diào)/說(shuō)明，若刪去，意思變?yōu)椤c實(shí)際/原意不符/,不準(zhǔn)確/不嚴(yán)密/不科學(xué)/太絕對(duì)了。
類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
對(duì)策:找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。
考點(diǎn)六：概括信息
類型：概括提煉相關(guān)信息
對(duì)策：
（1）提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡(jiǎn)潔鮮明的文章。
（2）抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說(shuō)明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
（3）綜合歸納，這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容。它要求首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來(lái)進(jìn)行整合。
考點(diǎn)七：文段作用
類型：說(shuō)明某段或某句的作用
對(duì)策：這種題目答題的角度有二：
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理的作用。
（2）結(jié)合說(shuō)明方法談。
通過……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。
考點(diǎn)八：拓展題型
類型：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法；結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開聯(lián)想；就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。
對(duì)策：結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫(kù)存，按文章所介紹的事物的特征去寫。
（2024·上海）閱讀下文，完成下面小題
揭開大熊貓“變色”之謎
①憨態(tài)可掬的大熊貓為什么只能拍出“黑白照片”？一直以來(lái)，在生物學(xué)研究中，這個(gè)看似玩笑的問題卻成了嚴(yán)肅課題。
②大熊貓一向都以黑白相間毛色為世人所熟知。但神奇的大自然中總是充滿了例外，在秦嶺野生的大熊貓種群中，出現(xiàn)了一種長(zhǎng)著棕色毛皮的大熊貓。這對(duì)于大熊貓來(lái)說(shuō)，稀有的棕色成了解開大熊貓毛色之謎的鑰匙。
③從1985年首次發(fā)現(xiàn)至今，僅有7只棕色大熊貓被記錄下來(lái)，而且它們?nèi)紒?lái)自秦嶺野生種群。2009年出生的網(wǎng)紅大熊貓七仔是目前世界上唯一的一只棕色大熊貓，也是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的第7只棕色大熊貓，七仔之名因此而得。
④但令人費(fèi)解的是，七仔的父母都是正常的黑白色大熊貓。2020年10月和2021年7月，七仔生下兩個(gè)后代。令人遺憾的是，七仔的兩個(gè)孩子毛色并無(wú)異常。
⑤七仔為什么“特殊”呢？近日，中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所和秦嶺大熊貓研究中心的科學(xué)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究，揭開了大熊貓的毛色之謎。
⑥科學(xué)家首先是對(duì)七仔的父母，妻子和兒子做了全基因組測(cè)序。隨后又利用保存在大熊貓?bào)w細(xì)胞庫(kù)中的資源，對(duì)已故棕色大熊貓一家進(jìn)行了全基因組測(cè)序。為進(jìn)一步找到棕色大熊貓與正常大熊貓的基因差異，科學(xué)家又找來(lái)與棕色大熊貓沒有親緣關(guān)系的27只大熊貓，進(jìn)行基因?qū)Ρ?，以便篩選出可能會(huì)影響大熊貓毛色的全部基因。由于棕色大熊貓的數(shù)量過于稀少，研究人員還額外分析了192只正常大熊貓的特定基因片段，對(duì)大熊貓常見的基因變異進(jìn)行了排除，這才找到了影響大熊貓毛色的關(guān)鍵基因。研究發(fā)現(xiàn)，棕色大熊貓的Bace2 基因上缺失了25個(gè)堿基對(duì)，這個(gè)突變很可能就是導(dǎo)致大熊貓出現(xiàn)棕色的主要原因。
⑦如果把整套基因比作一本指導(dǎo)細(xì)胞生產(chǎn)蛋白質(zhì)的說(shuō)明書，那么Bace2基因就是專門指導(dǎo)生產(chǎn)毛發(fā)中的黑色素顆粒的章節(jié)。這25個(gè)堿基對(duì)的缺失，直接讓大熊貓的毛囊細(xì)胞合成黑色素的能力大大下降，從而導(dǎo)致了大熊貓毛色的改變。我們都知道，每個(gè)生物的遺傳基因中，一半來(lái)自父親，另一半來(lái)自母親。七仔之所以能表現(xiàn)出棕色毛皮，是因?yàn)槠涓改付际荁ace2變異基因的攜帶者。而七仔正是繼承了完整的變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔的妻子，由于是正常的黑白色大熊貓，所以，它們的兩個(gè)孩子即便攜帶了變異的 Bace2基因，毛色仍然是正常顏色。
⑧對(duì)棕色大熊貓的基因研究，為野生動(dòng)物毛色的變異和遺傳提供了全新的視角，也為持續(xù)繁育稀有的棕色大熊貓給出了科學(xué)的指導(dǎo)。某種意義上講，棕色大熊貓如果能長(zhǎng)期存在，大熊貓想要拍張彩照的夢(mèng)也就圓了。
1．下列填入第⑤段橫線的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．才B．更C．僅D．只
2．關(guān)于大熊貓“變色”的原因有過四種猜想，本文提到的研究能夠驗(yàn)證的一項(xiàng)是（）
A．是由于大熊貓所生活的秦嶺地區(qū)土壤、水源中的微量元素含量異常。B．是由于大熊貓同時(shí)繼承父母各自攜帶的變異基因，從而表現(xiàn)出色。
C．是由于棕色是大熊貓的原始色型，大熊貓呈現(xiàn)棕色是一種返祖現(xiàn)象。D．是由于大熊貓?jiān)谏L(zhǎng)過程中，攝入了特殊的營(yíng)養(yǎng)成份導(dǎo)致毛色變化。
3．縱觀全文，分析結(jié)尾第⑧段的作用。
1．A 2．B
3．本文第⑧段說(shuō)明了對(duì)棕色大熊貓基因展開研究的科學(xué)價(jià)值：（1）為野生動(dòng)物毛色的變異和遺傳提供全新視角。（2）為持續(xù)繁育稀有的棕色大熊貓?zhí)峁┛茖W(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，本段以“棕色大熊貓如果能長(zhǎng)期存在”的假設(shè)，既讓讀者對(duì)未來(lái)棕色大熊貓的科學(xué)繁育充滿期待，也回應(yīng)了文章開頭熊貓只能拍攝“黑白照片“的玩笑問題，使全文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。最后，本段照應(yīng)了文章標(biāo)題《研究大熊貓“變色”之謎》。
1．本題考查詞語(yǔ)使用。
A.“才”，表示在某種條件下或由于某種原因，然后會(huì)出現(xiàn)某種情況；
B.“更”，越發(fā)，更加；
C.“僅”，表示限制在某個(gè)范圍之內(nèi)；
D.“只”，單個(gè)的；極少的；僅僅；
結(jié)合第⑤段“中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所和秦嶺大熊貓研究中心的科學(xué)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究”可知，揭開大熊貓的毛色之謎的條件和原因是科學(xué)家聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究，據(jù)此選用詞語(yǔ)“才”。故選A。
2．本題考查內(nèi)容分析。
結(jié)合原文可知，文章①——⑤段提出問題，為什么大熊貓“七仔”長(zhǎng)著特殊的棕色毛皮，引出⑥⑦段科學(xué)家關(guān)于父母基因遺傳的研究。第⑧段承接上文，介紹了棕色大熊貓基因研究在野生動(dòng)物毛色研究和繁育稀有的棕色大熊貓兩個(gè)方面的重要意義。根據(jù)第⑥段 “科學(xué)家首先是對(duì)七仔的父母，妻子和兒子做了全基因組測(cè)序” 以及第⑦段“七仔之所以能表現(xiàn)出棕色毛皮，是因?yàn)槠涓改付际?Bace2 變異基因的攜帶者。而七仔正是繼承了完整的變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔的妻子，由于是正常的黑白色大熊貓，所以，它們的兩個(gè)孩子即便攜帶了變異的 Bace2 基因，毛色仍然是正常顏色” 可知，文中通過對(duì)七仔及其親屬的基因測(cè)序和對(duì)比研究，明確指出七仔表現(xiàn)出棕色毛皮是因?yàn)槔^承了父母攜帶的變異基因。而七仔的孩子雖然可能攜帶變異基因，但由于母親是正常黑白色大熊貓，毛色仍為正常顏色，這進(jìn)一步驗(yàn)證了大熊貓同時(shí)繼承父母各自攜帶的變異基因會(huì)表現(xiàn)出不同毛色的觀點(diǎn)。故選B。
3．本題考查文段作用。
根據(jù)第⑧段“對(duì)棕色大熊貓的基因研究，為野生動(dòng)物毛色的變異和遺傳提供了全新的視角，也為持續(xù)繁育稀有的棕色大熊貓給出了科學(xué)的指導(dǎo)”可知，明確指出了對(duì)棕色大熊貓基因研究的科學(xué)價(jià)值，為野生動(dòng)物毛色變異和遺傳這一領(lǐng)域開辟了新的思考方向，同時(shí)也為棕色大熊貓的持續(xù)繁育提供了具體的科學(xué)依據(jù)。
根據(jù)第①段“憨態(tài)可掬的大熊貓為什么只能拍出‘黑白照片’？一直以來(lái)，在生物學(xué)研究中，這個(gè)看似玩笑的問題卻成了嚴(yán)肅課題”以及第⑧段“某種意義上講，棕色大熊貓如果能長(zhǎng)期存在，大熊貓想要拍張彩照的夢(mèng)也就圓了”可知，結(jié)尾段以棕色大熊貓長(zhǎng)期存在可圓大熊貓拍彩照之夢(mèng)的假設(shè)，回應(yīng)了開頭關(guān)于熊貓只能拍黑白照片的問題，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。讀者也會(huì)因這一假設(shè)對(duì)未來(lái)棕色大熊貓的科學(xué)繁育充滿期待，增強(qiáng)了文章的吸引力。
此外，第⑧段的內(nèi)容與文章標(biāo)題“揭開大熊貓‘變色’之謎”緊密照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)大熊貓變色現(xiàn)象進(jìn)行研究的主題，使文章的主旨更加突出。
在說(shuō)明文閱讀跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些易錯(cuò)易混的點(diǎn)。以下是一些常見的錯(cuò)誤和混淆點(diǎn)，以及相應(yīng)的解釋和示例：
1.說(shuō)明文類型混淆
事物說(shuō)明文與事理說(shuō)明文：事物說(shuō)明文介紹具體事物的特征，如《鯨》；事理說(shuō)明文解釋事物道理或內(nèi)部規(guī)律，如《統(tǒng)籌方法》。
平實(shí)說(shuō)明文與文藝性說(shuō)明文：平實(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）語(yǔ)言生動(dòng)形象，如布封的《松鼠》。
2.說(shuō)明順序與結(jié)構(gòu)混淆
說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。例如，《食物從何處來(lái)》使用邏輯順序，《蘇州園林》使用整體到部分的說(shuō)明順序。
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分式、遞進(jìn)式、并列式?！短K州園林》采用“總——分”式結(jié)構(gòu)。
3.說(shuō)明方法混淆
常見說(shuō)明方法：分類別、下定義、作比較、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引資料等。
說(shuō)明方法作用：使說(shuō)明更準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)形象。例如，舉例子使抽象事理具體化，列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更精確。
4.語(yǔ)言品析錯(cuò)誤
整篇文章語(yǔ)文品析：從準(zhǔn)確、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)角度談。
具體篇/句/詞評(píng)析：加點(diǎn)字詞作用、能否替換、能否刪去等。
一、（2024·吉林）閱讀下面文章，完成各題。
不幸“背鍋”的水稻——稻田甲烷的真正制造者
①甲烷做能源雖好，卻有一大壞處——它是一種溫室氣體。如果它在地球大氣層中含量過高的話，會(huì)讓地球平均氣溫劇烈上升，我們現(xiàn)在居住的很多平原和沿海大城市都會(huì)被洶涌的海水淹沒。
②遍布亞洲東部的稻田，現(xiàn)在成了某些環(huán)境科學(xué)家責(zé)難的一大對(duì)象。他們發(fā)現(xiàn)水稻田能排放出相當(dāng)可觀的甲烷，盡管總量還不能完全確定，但至少占到了全球甲烷排放總量的1/10以上。這樣一來(lái)，吃一口米飯簡(jiǎn)直成了一種有愧世人的不良生活習(xí)慣！
③不過，水稻可能會(huì)覺得自己比愛吃大米的人還冤枉，因?yàn)檫@些甲烷并不是它制造的，絕大多數(shù)也不是它排放的。其實(shí)，水稻田里的甲烷和沼氣及一部分天然氣里的甲烷一樣，都是由古菌制造的。水稻頂多是在汲取水分的時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里的甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已。與其他糧食作物不同，稻的多數(shù)品種要栽在水里。由于水層的阻礙，水稻田的土壤里出現(xiàn)缺氧環(huán)境，正適宜這些制造甲烷的古菌生存（要知道，氧氣對(duì)它們來(lái)說(shuō)完全是一種可怕的毒藥?。瑢?dǎo)致稻田成為甲烷的重要排放源。
④一些陳舊的生物分類系統(tǒng)把地球上的所有生物都簡(jiǎn)單分成動(dòng)物和植物兩大類。據(jù)此，基本上所有看上去不像動(dòng)物的生物都被劃入了植物之列。于是，海帶是“植物”，蘑菇是“植物”，細(xì)菌是“植物”，古菌自然也成了“植物”。面對(duì)這種在大學(xué)里竟然一直用到21世紀(jì)初的過時(shí)分類體系，不光是水稻，所有其他植物都要大喊“冤枉”了——在地球生命的演化史上，古菌與真正的植物之間的親緣關(guān)系，比植物與動(dòng)物之間的親緣關(guān)系要遠(yuǎn)多了！
⑤如今，最權(quán)威的生物分類系統(tǒng)一般把有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物先分成細(xì)菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物姑且不論）。盡管在最新證據(jù)面前，這個(gè)劃分也有點(diǎn)陳舊了，但至少比“不是動(dòng)物就是植物”的二分法要靠譜多了。然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動(dòng)物與真菌（蘑菇之類）的關(guān)系非常密切，可以說(shuō)情同姐妹。能夠稱得上植物的生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶，不再頂著“植物”的頭銜招搖過市了。
⑥產(chǎn)生甲烷的古菌（微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌），以二氧化碳為助燃劑，以氫氣或一些小分子的有機(jī)物為燃料，最后生成水和甲烷。
⑦產(chǎn)甲烷菌還會(huì)利用乙酸進(jìn)行無(wú)氧呼吸，分解之后的產(chǎn)物則是二氧化碳和另一種物質(zhì)——你可能猜對(duì)了——甲烷。與此相似，植物和同屬真核生物的人類一樣，也能通過無(wú)氧呼吸獲得能量。在這個(gè)過程中，糖類等養(yǎng)分不會(huì)與氧氣結(jié)合，而是在細(xì)胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你的肌肉在劇烈運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生酸痛感的物質(zhì)）。
⑧總之，從生命活動(dòng)的基本化學(xué)反應(yīng)來(lái)看，產(chǎn)甲烷菌是一類與真核生物極為不同的“另類”生物。用本書里的比喻來(lái)說(shuō)，它們是一類非常獨(dú)特的化工廠，拿手的特色產(chǎn)品就是甲烷——既能在人類社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，又讓人類擔(dān)心得不得了的最簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
（選自《植物的經(jīng)營(yíng)之道》，有刪改）
1．請(qǐng)寫出本文的說(shuō)明對(duì)象。
2．請(qǐng)結(jié)合文中畫線語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
3．文中大量使用補(bǔ)充說(shuō)明文字（即括號(hào)里的文字），請(qǐng)概括其作用。
4．請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，為“背鍋”的水稻寫一段“申冤”文字。
1．“古菌”或“產(chǎn)甲烷菌”。
2．運(yùn)用擬人手法，將褐藻不屬于植物這一知識(shí)說(shuō)得生動(dòng)形象、淺顯易懂，增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的可讀性。
3．化高深的概念為淺顯易懂的知識(shí)；用簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言將知識(shí)說(shuō)得清楚明白；將說(shuō)明對(duì)象解釋得詳實(shí)具體。 4．示例：從文中生物學(xué)分類知識(shí)可知水稻和古菌屬于不同“域”。水稻田里產(chǎn)生甲烷的是古菌而不是水稻，因古菌和水稻生長(zhǎng)在同一環(huán)境下，致使水稻受到牽連，為其“背鍋”。
1．本題考查說(shuō)明對(duì)象概括。
根據(jù)第③段“其實(shí)，水稻田里的甲烷和沼氣及一部分天然氣里的甲烷一樣，都是由古菌制造的。水稻頂多是在汲取水分的時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里的甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已”可知，水稻田的甲烷是由古菌制造的。
結(jié)合標(biāo)題“不幸‘背鍋’的水稻——稻田甲烷的真正制造者”，明確了標(biāo)題提到了稻田甲烷的真正制造者是古菌，所以本文的說(shuō)明對(duì)象是古菌。
2．本題考查說(shuō)明語(yǔ)言。
畫線句中“褐藻（海帶之類）也要自立門戶”“招搖過市”等詞語(yǔ)的把褐藻人格化，賦予褐藻人的情態(tài)和行為，是運(yùn)用擬人的修辭手法。這種擬人化的手法讓褐藻這一生物顯得更為活潑和形象，將“褐藻（海帶之類）不能歸類為‘植物’”的內(nèi)容介紹得生動(dòng)有趣，使得原本枯燥的生物分類知識(shí)變得更為有趣和易于理解，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
3．本題考查文章內(nèi)容理解。
根據(jù)第③段“水稻田的土壤里出現(xiàn)缺氧環(huán)境，正適宜這些制造甲烷的古菌生存（要知道，氧氣對(duì)它們來(lái)說(shuō)完全是一種可怕的毒藥！）”可知，水稻田的缺氧環(huán)境適宜古菌的生存，括號(hào)里的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了氧氣對(duì)古菌生存的威脅性。這種強(qiáng)調(diào)幫助讀者更深刻地理解為何水稻田的缺氧環(huán)境對(duì)古菌來(lái)說(shuō)是理想的；
根據(jù)第⑤段“如今，最權(quán)威的生物分類系統(tǒng)一般把有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物先分成細(xì)菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物姑且不論）”“然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動(dòng)物與真菌（蘑菇之類）的關(guān)系非常密切”“能夠稱得上植物的生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶”可知，在提及“最權(quán)威的生物分類系統(tǒng)”時(shí)，括號(hào)內(nèi)的文字“（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物姑且不論）”明確界定了該分類系統(tǒng)所涵蓋的生物范圍，即僅針對(duì)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，而不包括無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物如病毒。另外，括號(hào)內(nèi)的文字提供了關(guān)于某些類別的額外信息，使描述更加具體和生動(dòng)。例如，“蘑菇之類”補(bǔ)充說(shuō)明了真菌的范圍，“苔蘚、蕨類、種子植物等”則詳細(xì)列舉了陸生植物的類別，“海帶之類”說(shuō)明了褐藻的具體實(shí)例。
根據(jù)第⑥段“產(chǎn)生甲烷的古菌（微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌），以二氧化碳為助燃劑”可知，括號(hào)內(nèi)的“微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌”對(duì)“產(chǎn)生甲烷的古菌”進(jìn)行了明確的定義和解釋。這有助于讀者更加清晰地理解這一術(shù)語(yǔ)在微生物學(xué)領(lǐng)域的準(zhǔn)確含義，即“產(chǎn)甲烷菌”。
根據(jù)第⑦段“糖類等養(yǎng)分不會(huì)與氧氣結(jié)合，而是在細(xì)胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你的肌肉在劇烈運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生酸痛感的物質(zhì)）”可知，在描述人類無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物時(shí)，括號(hào)內(nèi)的“就是那種讓你的肌肉在劇烈運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生酸痛感的物質(zhì)”具體解釋了乳酸的特點(diǎn)和作用，幫助讀者更好地理解無(wú)氧呼吸的后果。
綜合以上分析可知，文章中括號(hào)里的內(nèi)容主要用于對(duì)正文中的某些概念、名詞或現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說(shuō)明，使讀者能夠更好地理解文章的內(nèi)容；有的也可以作為一種幽默或調(diào)侃的方式，為文章增加一定的趣味性，用簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言將知識(shí)說(shuō)得清楚明白；可以化高深的概念為淺顯易懂的知識(shí)。
4．本題考查文章內(nèi)容理解。
根據(jù)文章第③段“水稻可能會(huì)覺得自己比愛吃大米的人還冤枉，因?yàn)檫@些甲烷并不是它制造的，絕大多數(shù)也不是它排放的。其實(shí)，水稻田里的甲烷和沼氣及一部分天然氣里的甲烷一樣，都是由古菌制造的。水稻頂多是在汲取水分的時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里的甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已”“水稻田的土壤里出現(xiàn)缺氧環(huán)境，正適宜這些制造甲烷的古菌生存（要知道，氧氣對(duì)它們來(lái)說(shuō)完全是一種可怕的毒藥?。?，導(dǎo)致稻田成為甲烷的重要排放源”可知，水稻并未產(chǎn)生甲烷，而是由生活在水稻田的古菌制造的，水稻田的環(huán)境成為制造甲烷的古菌生存地點(diǎn)；水稻頂多是在汲取水分的時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里的甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已。
根據(jù)第⑤段“如今，最權(quán)威的生物分類系統(tǒng)一般把有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物先分成細(xì)菌、古菌、真核生物三大域”，第⑦段“植物和同屬真核生物的人類一樣，也能通過無(wú)氧呼吸獲得能量”，第⑧段“從生命活動(dòng)的基本化學(xué)反應(yīng)來(lái)看，產(chǎn)甲烷菌是一類與真核生物極為不同的‘另類’生物”可知，水稻是真核生物，和古菌是不同的類別，不能混為一談。水稻通過無(wú)氧呼吸獲得能量，于是吸附到稻田里的甲烷而已。但其本身無(wú)法制造甲烷。文章可從這兩方面進(jìn)行“申冤”即可。
示例：我并非甲烷的主要制造者，真正“作祟”的是稻田土壤中那些厭氧的古菌。它們以二氧化碳和有機(jī)物為原料，在缺氧環(huán)境中產(chǎn)生甲烷。我只是提供了生長(zhǎng)場(chǎng)所，實(shí)則“被冤枉”。望世人明察，還我清白。
二、（2024·山東日照）閱讀下面的文字，完成下面小題。
人體“司令部”如何組建
①19世紀(jì)，現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)之父圣地亞哥·拉蒙·卡哈爾將大腦比作“擁有千億棵樹的森林”。在這片復(fù)雜的“森林”中，大約有860億個(gè)神經(jīng)元與數(shù)萬(wàn)億個(gè)突觸相連。盡管已經(jīng)獲得許多關(guān)于大腦的重要發(fā)現(xiàn)，但和這片復(fù)雜的“森林”相比，我們對(duì)它的理解仍然只是冰山一角。
②現(xiàn)在，科學(xué)家們正進(jìn)一步揭開人體“司令部”——大腦早期遺傳發(fā)育的神秘面紗。研究人員對(duì)整個(gè)大腦不同腦區(qū)的發(fā)育進(jìn)行了系統(tǒng)性的綜合研究，繪制出了人類胚胎發(fā)育前3個(gè)月的大腦早期發(fā)育遺傳圖譜。
③大腦發(fā)育始于胚胎的外胚層，外胚層向內(nèi)卷積包裹，形成神經(jīng)管結(jié)構(gòu)。分節(jié)的神經(jīng)管是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的起點(diǎn)。神經(jīng)管隨后發(fā)育成大腦，根據(jù)神經(jīng)管的前后位置，可將其劃分為前腦、中腦、后腦以及末端的脊髓區(qū)域。神經(jīng)管發(fā)育成大腦經(jīng)過了神經(jīng)干細(xì)胞的增殖、分化，神經(jīng)元遷移等細(xì)胞學(xué)進(jìn)程。
④大腦發(fā)育過程不僅漫長(zhǎng)，同時(shí)也具有特殊性。大腦有很多褶皺，隨著發(fā)育過程的推進(jìn)，腦區(qū)和腦區(qū)之間的聯(lián)系也變得更為精妙。大腦就像一個(gè)復(fù)雜精妙的生化工廠一樣，在能量代謝、分子細(xì)胞功能發(fā)揮上進(jìn)行精細(xì)的調(diào)控與組裝。
⑤隨著基因組學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，科學(xué)家有了新工具、新方法來(lái)研究大腦早期發(fā)育。
⑥傳統(tǒng)的基因組學(xué)研究通常是基于許多細(xì)胞的混合物進(jìn)行的，科研人員得到的是所有細(xì)胞的平均結(jié)果。而單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)則允許科學(xué)家對(duì)單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行基因表達(dá)分析，研究人員可以精確地看到在大腦發(fā)育過程中，每個(gè)細(xì)胞在任何特定時(shí)間點(diǎn)的基因活動(dòng)。這種技術(shù)揭示了細(xì)胞之間的差異，幫助研究人員理解細(xì)胞如何分化成不同類型的神經(jīng)元或膠質(zhì)細(xì)胞。
⑦之前的研究幾乎總是集中在大腦皮層上，現(xiàn)在的研究是首次針對(duì)大腦發(fā)育進(jìn)行全面研究，是對(duì)整個(gè)大腦的系統(tǒng)性測(cè)繪，可以讓不同區(qū)域相互比較，重點(diǎn)關(guān)注基因調(diào)控。正是基于單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)，研究人員繪制出了大腦早期發(fā)育遺傳圖譜。
⑧新研究最令人興奮的發(fā)現(xiàn)之一是鑒定了135個(gè)不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群代表一種獨(dú)特的細(xì)胞類型或狀態(tài)。這些細(xì)胞群包括各種類型的神經(jīng)元以及神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等支持細(xì)胞。通過比較這些細(xì)胞群的遺傳特征，研究人員能夠追蹤到令大腦產(chǎn)生多樣性的發(fā)育軌跡。
⑨在大腦的神經(jīng)元中，浦肯野神經(jīng)元是最大的，也是“運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)大師”。它在運(yùn)動(dòng)和平衡協(xié)調(diào)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并遵循特定的發(fā)育路徑。這一路徑是由一系列大腦精確調(diào)控的基因激活和沉默序列所引導(dǎo)的，并由被稱為轉(zhuǎn)錄因子的特殊蛋白質(zhì)所驅(qū)動(dòng)。
⑩為了更好地了解轉(zhuǎn)錄因子是如何工作的，研究人員利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這種人工智能工具，來(lái)幫助他們識(shí)別轉(zhuǎn)錄因子結(jié)合的特定DNA序列。轉(zhuǎn)錄因子是一類能夠調(diào)控基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，當(dāng)轉(zhuǎn)錄因子與特定的DNA序列結(jié)合時(shí)，它們可以像分子開關(guān)一樣控制基因的活性，即打開或關(guān)閉基因的表達(dá)。因此，通過識(shí)別這些轉(zhuǎn)錄因子結(jié)合的DNA序列，可以更好地理解基因調(diào)控的機(jī)制，即哪些基因被打開或關(guān)閉，進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和特性。
?除了提供對(duì)大腦發(fā)育的基本見解，這項(xiàng)研究還對(duì)理解神經(jīng)發(fā)育障礙以及兒童腦腫瘤的起源和發(fā)病機(jī)制具有重要意義，為尋找新的治療方法提供線索。
（選自《科技日?qǐng)?bào)》，有刪改）
5．下列關(guān)于文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）
A．目前，科學(xué)家們繪制出人類胚胎發(fā)育前3個(gè)月的大腦早期發(fā)育遺傳圖譜，已經(jīng)揭開了組建人體“司令部”的神秘面紗。
B．胚胎外胚層向內(nèi)卷積包裹形成神經(jīng)管結(jié)構(gòu)，經(jīng)過神經(jīng)干細(xì)胞的增殖、分化，神經(jīng)元遷移等細(xì)胞學(xué)進(jìn)程后，發(fā)育成大腦。
C．由大腦精確調(diào)控的基因激活和沉默序列引導(dǎo)，并由轉(zhuǎn)錄因子驅(qū)動(dòng)的浦肯野神經(jīng)元在運(yùn)動(dòng)和平衡協(xié)調(diào)中發(fā)揮著重要作用。
D．轉(zhuǎn)錄因子是一類能夠調(diào)控基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，可以控制基因的活性，打開或關(guān)閉基因的表達(dá)，影響細(xì)胞的功能和特性。
6．下列對(duì)文本寫法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）
A．題目中把大腦比作人體“司令部”，形象地說(shuō)明了大腦的重要性，“如何組建”能激發(fā)讀者閱讀和探索奧秘的興趣。
B．第①④⑨段畫線句子運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，分別說(shuō)明了大腦構(gòu)造復(fù)雜、大腦工作精細(xì)、浦肯野神經(jīng)元作用重要。
C．第⑧段加點(diǎn)詞“之一”說(shuō)明了新研究最令人興奮的發(fā)現(xiàn)很多，鑒定了135個(gè)細(xì)胞群只是其中一個(gè)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。
D．本文是一篇事物說(shuō)明文，采用邏輯順序，介紹了大腦如何發(fā)育、發(fā)育多樣性機(jī)理及研究大腦發(fā)育的重要醫(yī)學(xué)意義。
7．基于單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)的研究和傳統(tǒng)的基因組學(xué)研究，有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
5．A 6．D
7．研究對(duì)象不同：傳統(tǒng)基因組學(xué)研究是基于許多細(xì)胞的混合物進(jìn)行的；單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)是對(duì)單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行研究。研究結(jié)果不同：傳統(tǒng)基因組學(xué)研究得到的是所有細(xì)胞的平均結(jié)果；單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)可以精確地看到在大腦發(fā)育過程中每個(gè)細(xì)胞在任何特定時(shí)間點(diǎn)的基因活動(dòng)，揭示了細(xì)胞之間的差異，幫助研究人員理解細(xì)胞如何分化成不同類型的神經(jīng)元或膠質(zhì)細(xì)胞。
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章介紹了大腦早期發(fā)育的最新研究進(jìn)展，尤其關(guān)注單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其帶來(lái)的突破。文章通過引用研究實(shí)例，詳述科學(xué)家如何利用這一技術(shù)繪制大腦遺傳圖譜，解析基因如何調(diào)控神經(jīng)元及膠質(zhì)細(xì)胞的發(fā)育。引言中大腦被比作“森林”和“生化工廠”，形象地突出了其復(fù)雜與精妙的性質(zhì)。整篇文章結(jié)構(gòu)明晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，通過對(duì)比傳統(tǒng)與新技術(shù)，強(qiáng)調(diào)了研究方法的革新及其醫(yī)學(xué)意義，體現(xiàn)科學(xué)探索的深度與廣度。
5．本題考查內(nèi)容理解辨析。
A.有誤，結(jié)合②段“科學(xué)家們正進(jìn)一步揭開人體‘司令部’——大腦早期遺傳發(fā)育的神秘面紗”，不是“已經(jīng)揭開”；故選A。
6．本題考查寫法分析。
D.有誤，本文是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹了大腦早期發(fā)育的過程、研究方法以及研究的意義等事理內(nèi)容，不是事物說(shuō)明文；故選D。
7．本題考查說(shuō)明內(nèi)容理解概括。
結(jié)合⑥段“傳統(tǒng)的基因組學(xué)研究通常是基于許多細(xì)胞的混合物進(jìn)行的，科研人員得到的是所有細(xì)胞的平均結(jié)果。而單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)則允許科學(xué)家對(duì)單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行基因表達(dá)分析，研究人員可以精確地看到在大腦發(fā)育過程中，每個(gè)細(xì)胞在任何特定時(shí)間點(diǎn)的基因活動(dòng)。這種技術(shù)揭示了細(xì)胞之間的差異，幫助研究人員理解細(xì)胞如何分化成不同類型的神經(jīng)元或膠質(zhì)細(xì)胞”可知，傳統(tǒng)基因組學(xué)研究基于細(xì)胞混合物得出平均結(jié)果，單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)可對(duì)單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行基因表達(dá)分析，揭示細(xì)胞差異并幫助理解細(xì)胞分化為不同神經(jīng)元或膠質(zhì)細(xì)胞的過程。由此可見，二者研究對(duì)象不同：傳統(tǒng)基因組學(xué)研究是基于許多細(xì)胞的混合物進(jìn)行的；單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)是對(duì)單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行研究；其次，二者研究結(jié)果不同：傳統(tǒng)基因組學(xué)研究得到的是所有細(xì)胞的平均結(jié)果；單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)可以精確地看到在大腦發(fā)育過程中每個(gè)細(xì)胞在任何特定時(shí)間點(diǎn)的基因活動(dòng)，揭示了細(xì)胞之間的差異，幫助研究人員理解細(xì)胞如何分化成不同類型的神經(jīng)元或膠質(zhì)細(xì)胞。
三、（2024·黑龍江哈爾濱）閱讀《金銀花》，完成下面小題。
金銀花
①金銀花是被子植物門中的一員，屬于雙子葉植物。莖長(zhǎng)可達(dá)9米，中空，多分枝，葉對(duì)生。金銀花在中國(guó)大部分地區(qū)有分布，其中以河南、山東所產(chǎn)最為聞名。
②金銀花的命名體現(xiàn)了中國(guó)人獨(dú)有的浪漫。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹降慕疸y花有兩種花色，花剛開的時(shí)候是白色的，一兩天之后逐漸變成黃色，所以叫作“金銀花”，又叫“雙花”。它一蒂兩花，兩條花蕊探在外，如鴛鴦對(duì)舞，因此金銀花還有一個(gè)別稱是“鴛鴦藤”。（1）金銀花適應(yīng)性很強(qiáng)，對(duì)土壤要求不高，可在海拔1500米的地方生存。它冬季不落葉，又得名“忍冬”。人們觀其形，悟其性，賦予了金銀花“堅(jiān)強(qiáng)”的花語(yǔ)。
③如果說(shuō)金銀花的命名和花語(yǔ)是中國(guó)人熱愛生活、感悟生活的體現(xiàn)，那么金銀花入藥則是中國(guó)人智慧的體現(xiàn)。
④金銀花是我國(guó)傳統(tǒng)中藥材，據(jù)《神農(nóng)本草經(jīng)》記載：金銀花性寒味甘，具有清熱解毒、涼血化瘀之功效，用于治療頭痛口渴、咽喉腫痛。（2）例如：我們感冒時(shí)經(jīng)常用到一種叫“維C銀翹片”的藥，它的主要成分就是金銀花。以金銀花入藥，往往見效快，它的“急脾氣”一直得到大家的青睞。
⑤金銀花還有保健作用。炎炎夏日，酷熱難耐，人們常喜歡泡上一杯金銀花茶：取適量金銀花，加入沸水沖泡后飲用。金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機(jī)體免疫力。但“是藥三分毒”，金銀花用得過多會(huì)導(dǎo)致食欲下降，脾胃虛寒，甚至?xí)霈F(xiàn)腹瀉腹痛等癥狀。所以，金銀花茶雖好，不要“貪杯”。
⑥金銀花可觀賞，可入藥，可代茶飲，早已成為中國(guó)人日常生活的一部分。
（選自《大眾科學(xué)》，有改動(dòng)）
8．從第②段看，金銀花還有哪些名字？
9．第④段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“急脾氣”在文中的含義是什么？
10．分別指出文中畫橫線的句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（一個(gè)括號(hào)內(nèi)只能填寫一種說(shuō)明方法）
（1）( ) （2）( )
11．夏天到來(lái)了，你想送給朋友一些金銀花。結(jié)合本文內(nèi)容，向他說(shuō)說(shuō)喝金銀花茶的好處。
8．雙花、鴛鴦藤、忍冬
9．見效快
10．列數(shù)字舉例子
11．金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機(jī)體免疫力。
【導(dǎo)語(yǔ)】《金銀花》一文通過介紹金銀花的特性、命名由來(lái)及其藥用、保健功能，展現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)自然的熱愛和智慧。文章結(jié)構(gòu)清晰，第一段簡(jiǎn)要介紹植物學(xué)知識(shí)，后續(xù)段落循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)其在生活中的多樣用途。通過具體例子和科學(xué)論證，文字平實(shí)易懂，讓讀者進(jìn)一步加深對(duì)金銀花的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，文章也提醒了使用金銀花的注意事項(xiàng)，既有科普價(jià)值，又提供了實(shí)用指導(dǎo)。
8．本題考查說(shuō)明內(nèi)容理解。
結(jié)合第②段“金銀花的命名體現(xiàn)了中國(guó)人獨(dú)有的浪漫。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹降慕疸y花有兩種花色，花剛開的時(shí)候是白色的，一兩天之后逐漸變成黃色，所以叫作‘金銀花’，又叫‘雙花’。它一蒂兩花，兩條花蕊探在外，如鴛鴦對(duì)舞，因此金銀花還有一個(gè)別稱是‘鴛鴦藤’。金銀花適應(yīng)性很強(qiáng)，對(duì)土壤要求不高，可在海拔1500米的地方生存。它冬季不落葉，又得名‘忍冬’。人們觀其形，悟其性，賦予了金銀花‘堅(jiān)強(qiáng)’的花語(yǔ)”可知，金銀花因初開白色后變黃色得名“金銀花”“雙花”，因花蕊如鴛鴦對(duì)舞別稱“鴛鴦藤”，因冬季不落葉又名“忍冬”，其適應(yīng)性強(qiáng)，人們賦予它“堅(jiān)強(qiáng)”的花語(yǔ)。據(jù)此可知，金銀花還叫雙花、鴛鴦藤、忍冬。
9．本題考查詞句理解。
結(jié)合④段“以金銀花入藥，往往見效快，它的‘急脾氣’一直得到大家的青睞”可知，以金銀花入藥，往往見效快，由此可見“急脾氣”指金銀花入藥時(shí)見效快。
10．本題考查說(shuō)明方法。
（1）結(jié)合“金銀花適應(yīng)性很強(qiáng)，對(duì)土壤要求不高，可在海拔1500米的地方生存”可知，這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，通過介紹金銀花能在500米的地方生存，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了金銀花能在較高海拔生存，適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（2）結(jié)合“例如：我們感冒時(shí)經(jīng)常用到一種叫“維C銀翹片”的藥，它的主要成分就是金銀花”可知，這句話運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，通過列舉 “維C銀翹片”主要成分是金銀花的例子，具體地說(shuō)明了金銀花入藥的用途，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
11．本題考查內(nèi)容理解概括。
結(jié)合⑤段“金銀花還有保健作用。炎炎夏日，酷熱難耐，人們常喜歡泡上一杯金銀花茶：取適量金銀花，加入沸水沖泡后飲用。金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機(jī)體免疫力”可知，金銀花茶口感甘甜清爽，可以清熱解毒，又可以提高機(jī)體免疫力。可據(jù)此作答。
四、（2024·山東泰安）閱讀下面的文字，完成下面小題。
恐龍無(wú)處不有
阿西莫夫
①不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
②例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無(wú)疑問屬于鳥臀目恐龍。
③在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。
④如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)重要得多。恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，但1986年在南極確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這種古老的動(dòng)物的化石。
⑤恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？
⑥這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
⑦可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開。
⑧在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
⑨早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
⑩大約在兩億年前，泛大陸分裂出四部分。北部就是現(xiàn)在的北美、歐洲和亞洲，南部是由現(xiàn)在的南美和非洲構(gòu)成，最南部是現(xiàn)在的南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。
?隨著時(shí)間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。）印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個(gè)陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。
?當(dāng)大陸相互分離時(shí)，每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。現(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石。
?南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。
?位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
?因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。
12．下列對(duì)選文具體內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．說(shuō)明了上億年前恐龍繁衍生息、遍布世界的盛況。
B．通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)證明了“板塊學(xué)說(shuō)”。
C．推測(cè)了恐龍滅絕的原因是大陸的漂移。
D．證明一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
13．根據(jù)選文的邏輯說(shuō)理順序，給下列句子排序，最能顯示其嚴(yán)密推理的一項(xiàng)是（）
①這說(shuō)明，恐龍?jiān)?jīng)生活在每一塊大陸上。
②所以，現(xiàn)在的各塊大陸在遠(yuǎn)古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說(shuō)“泛大陸”。
③恐龍的化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)。
④但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨(dú)立生存的。
⑤這塊“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。
A．①⑤②③④B．⑤①④③②C．③①④②⑤D．③④①②⑤
14．下列對(duì)選文第?～?段使用的說(shuō)明方法判斷完全正確的一項(xiàng)是（）
A．打比方列數(shù)字作比較B．舉例子作詮釋列數(shù)字
C．打比方作比較下定義D．列數(shù)字作詮釋分類別
15．下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，若刪掉，對(duì)語(yǔ)意表達(dá)效果影響最小的一項(xiàng)是（）
A．“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。
B．早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。
C．每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。
D．大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。
12．B 13．C 14．A 15．D
12．本題考查內(nèi)容理解概括。
文段開篇提出不同科學(xué)領(lǐng)域緊密相連，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。接著以南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件展開，論述恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，引出是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移這一觀點(diǎn)，隨后詳細(xì)闡述了“板塊構(gòu)造”理論以及泛大陸的形成和分裂過程，解釋了恐龍?jiān)诓煌箨懗霈F(xiàn)的原因，最后再次強(qiáng)調(diào)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)為 “板塊學(xué)說(shuō)” 提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。
A.只說(shuō)明了恐龍?jiān)?jīng)的盛況，沒有體現(xiàn)出與“板塊學(xué)說(shuō)”的聯(lián)系；
C.只是文中的部分內(nèi)容，并非主要內(nèi)容；
D.比較寬泛，沒有具體指出本文是通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊學(xué)說(shuō)”從而體現(xiàn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)對(duì)其他領(lǐng)域的影響；故選B。
13．本題考查銜接排序。
首先，③“恐龍的化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)”這是推理的起點(diǎn)；接著①“這說(shuō)明，恐龍?jiān)?jīng)生活在每一塊大陸上”是對(duì)③的進(jìn)一步闡釋；然后④“但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨(dú)立生存的”提出疑問引發(fā)思考；再接著②“所以，現(xiàn)在的各塊大陸在遠(yuǎn)古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說(shuō)‘泛大陸’”給出結(jié)論；最后⑤“這塊‘泛大陸’在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸”進(jìn)一步說(shuō)明泛大陸的發(fā)展過程。因此排序?yàn)椋孩邰佗堍冖?；故選C。
14．本題考查說(shuō)明方法。
由?段“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”可知，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把南極洲比作全球的大冰箱，生動(dòng)形象地說(shuō)明了南極洲寒冷且儲(chǔ)存了大量冰的特點(diǎn)，使讀者更容易理解南極洲的氣候特征；由?段“那里的冰有數(shù)英里厚”運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了南極冰蓋的厚度，增強(qiáng)了說(shuō)明文的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；由?段“然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多”可知，運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把南極的生物與其他地方的生物進(jìn)行比較，突出了南極生物因板塊運(yùn)動(dòng)被帶到極地后生存環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘的特點(diǎn)。故選A。
15．本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言。
A. “幾乎” 在這句話中表示接近、差不多的意思，說(shuō)明 “板塊構(gòu)造” 理論為地質(zhì)界非常多但并非是全部的問題提供了答案。如果刪去 “幾乎”，就變成 “板塊構(gòu)造” 理論為地質(zhì)界所有的問題提供了答案，這與實(shí)際情況不符，過于絕對(duì)。“幾乎” 一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性；
B.“有機(jī)會(huì)” 在句中表示一種可能性，說(shuō)明早期恐龍只是存在分散到泛大陸各個(gè)地方的可能性，但不是必然會(huì)分散到各個(gè)地方。如果刪去 “有機(jī)會(huì)”，就變成早期恐龍一定分散到了泛大陸的各個(gè)地方，表述過于絕對(duì)，與實(shí)際情況不符。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性；
C. “所有的” 強(qiáng)調(diào)了板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)將全部大陸匯聚在一起，突出了匯聚的完整性和廣泛性。如果刪去 “所有的”，就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出這種匯聚的全面性，可能會(huì)讓人誤以為只是部分大陸匯聚，從而使讀者對(duì) “泛大陸” 的形成產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性；
D. 刪去“慢慢”后，句子依然能表達(dá)出氣候變冷、植物稀少、動(dòng)物種類和數(shù)量減少這一總體趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)意表達(dá)效果影響最??；故選D。
五、（2024·內(nèi)蒙古）閱讀下文，完成下面小題。
座次移轉(zhuǎn)
①在中國(guó)人的觀念里，餐桌是重要的社交場(chǎng)所，尊卑敬讓等種種人際交往原則都要在其中有所體現(xiàn)，如何就座遂成為飯前必講的規(guī)矩。
②拿座次安排來(lái)講，無(wú)論是家庭聚會(huì)還是宴請(qǐng)賓客，現(xiàn)代餐桌座次禮儀大都簡(jiǎn)化為以“里”為上，長(zhǎng)輩、客人往“里”請(qǐng)，坐在里面的座位上?！袄铩本褪恰岸Y”，這是因?yàn)椤巴狻弊３Ｊ巧喜说奈恢?，坐在外?cè)的人有時(shí)還要兼職店小二，跑跑腿、倒個(gè)茶、拿個(gè)毛巾之類的，這座位自然就不能算是上座了。
③而古人宴席座次安排則注重方位。在一般的房屋或郊外帳中宴飲，大多以東向?yàn)樽??！妒酚洝分?，西楚霸王?xiàng)羽在鴻門軍帳中宴請(qǐng)劉邦，“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐。亞父南向坐，亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍”。在這里，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)伯坐的就是主位，坐西面東，是最尊貴的座位；其次是南向，坐著謀士范增；再次是北向，坐著項(xiàng)羽的客人劉邦，這說(shuō)明在項(xiàng)羽眼里，劉邦的地位還不如自己的謀士。最后是西向東坐，因?yàn)閺埩嫉匚蛔畹?，這個(gè)位置給了他，叫侍坐，即侍從陪客。鴻門宴上座次的安排是主客顛倒的，這反映出項(xiàng)羽的自尊自大，他用這種違禮的方式表示對(duì)劉邦、張良的輕辱。
④但如果在比較講究的堂內(nèi)宴請(qǐng)，就是以面南背北的位置為尊了。堂是古代宮室的主要組成部分，坐北朝南，前有兩根楹柱象征大門，又有東西兩階通向庭院。堂一般用于舉行典禮、接待賓客和舉行宴會(huì)。這時(shí)，座位就不是以東向?yàn)樽穑且阅舷驗(yàn)樽鹆?。至于剩下的東向、西向和北向座位，則沒有太嚴(yán)格的講究。
⑤清代凌廷堪根據(jù)古人記載，在其所著《禮經(jīng)釋例》中歸納：“室中以東向?yàn)樽?，堂上以南向?yàn)樽稹！惫湃搜缈停鶕?jù)親疏尊卑排列東西南北，這也和當(dāng)時(shí)的餐飲方式有關(guān)。
⑥從漢代到唐代中期，宴席形式主要是分食制。《史記》鴻門宴里，主賓東向、北向、南向、西向坐，并不是說(shuō)他們圍著方形餐桌吃飯，而是每人面前有一長(zhǎng)方形條案，案上再以托盤等擺放食品。近些年來(lái)發(fā)掘出的漢代壁畫、畫像石和畫像磚上，經(jīng)常能看到人們席地而坐，一人一案的宴飲場(chǎng)面。
⑦西晉以后，隨著西北地區(qū)少數(shù)民族先后進(jìn)入中原，床榻、胡床、椅子、凳等坐具相繼出現(xiàn)，逐漸取代鋪在地上的席子，傳統(tǒng)席地而坐分食的習(xí)俗就受到?jīng)_擊。后來(lái)，又流行高桌大椅，最終使傳統(tǒng)飲食習(xí)慣轉(zhuǎn)向合食。
⑧圍坐合食，傳統(tǒng)用八仙桌，以前幾乎家家都有，在有些人家八仙桌甚至是唯一的大型家具。后來(lái)宴客又有了圓桌，這是為了滿足聚宴人多和席面大的要求。由于圓桌席位不好分出上下尊卑，每桌人數(shù)也松緊可調(diào)不固定。所以，最初用慣了方桌的人們頗不習(xí)慣，比如袁枚《園幾》一詩(shī)就說(shuō)道：“讓處不知誰(shuí)首席，坐時(shí)只覺可添賓。”
⑨不過，正是因?yàn)閳A桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側(cè)位，削去了人與人之間的貴賤高低，方顯出平等原則。平等的觀念，也可以算是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。目前，國(guó)際國(guó)內(nèi)的一些談判就使用圓桌會(huì)議的方式，強(qiáng)調(diào)平等、對(duì)話、協(xié)商。
⑩在《水滸傳》中，梁山之上，聚義廳中也設(shè)有一張大圓桌。作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達(dá)些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次，宋江最終也沒有成為亞瑟王。
（選自《食色里的傳統(tǒng)》，有刪改）
16．關(guān)于《史記》鴻門宴的座次安排，下列四圖所示正確的一項(xiàng)是（）
A．B．C．D．
17．對(duì)于文中所引用的資料，下列理解正確的一項(xiàng)是（）
A．第③段中《史記》鴻門宴的座次安排，為了說(shuō)明項(xiàng)羽的形象特點(diǎn)。
B．第⑤段引用《禮經(jīng)釋例》中的話，總結(jié)了室中、堂上的座次安排。
C．第⑧段用袁枚《園幾》一詩(shī)，說(shuō)明古人很難擺脫圓桌合食的習(xí)慣。
D．第⑩段中用《水滸傳》中的大圓桌，體現(xiàn)一百單八將的地位尊卑。
18．下面文字應(yīng)該放入文中哪兩段之間，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
據(jù)說(shuō)，“圓桌會(huì)議”起源于一千五百年前的英國(guó)亞瑟王，他讓自己的騎士們以及羅馬主教大人圍坐圓桌，共商國(guó)事。騎士和君主間不排位次，平等溝通。每位騎士雖要為成為自由人而在戰(zhàn)場(chǎng)搏斗，卻有極強(qiáng)的尊嚴(yán)感，沒有仰人鼻息的怯懦，而是堂堂正正、不卑不亢的斗士。亞瑟王的圓桌創(chuàng)造了一個(gè)理想的公平世界。
放入第______段與第______段之間，理由是___________________________________
16．A 17．B
18．放在⑨段和⑩段之間。此段文字說(shuō)明了“圓桌會(huì)議”的起源以及開創(chuàng)性的意義，進(jìn)一步說(shuō)明第⑨段圓桌彰顯平等原則，也與第⑩段“宋江最終沒有成為亞瑟王”相呼應(yīng)。
16．本題考查文章內(nèi)容理解。
根據(jù)第③段“在一般的房屋或郊外帳中宴飲，大多以東向?yàn)樽稹薄绊?xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)伯坐的就是主位，坐西面東，是最尊貴的座位；其次是南向，坐著謀士范增；再次是北向，坐著項(xiàng)羽的客人劉邦，這說(shuō)明在項(xiàng)羽眼里，劉邦的地位還不如自己的謀士”“最后是西向東坐，因?yàn)閺埩嫉匚蛔畹停@個(gè)位置給了他”可知，項(xiàng)羽項(xiàng)伯坐西面東，范增坐北面南，劉邦坐南面北，張良坐東面西；故選A。
17．本題考查文章內(nèi)容理解。
A.有誤，根據(jù)第③段“古人宴席座次安排則注重方位。在一般的房屋或郊外帳中宴飲，大多以東向?yàn)樽稹笨芍冖鄱沃小妒酚洝辐欓T宴的座次安排，是為了說(shuō)明古人宴席座次安排注重方位；
C.有誤，根據(jù)第⑧段“所以，最初用慣了方桌的人們頗不習(xí)慣，比如袁枚《園幾》一詩(shī)就說(shuō)道”可知，第⑧段用袁枚《園幾》一詩(shī)，說(shuō)明最初用慣了方桌的人們頗不習(xí)慣圓桌；
D.有誤，根據(jù)第⑨段“正是因?yàn)閳A桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側(cè)位，削去了人與人之間的貴賤高低，方顯出平等原則”，第⑩段“作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達(dá)些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次”可知，第⑩段中用《水滸傳》中的大圓桌，是為了與圓桌的平等觀念作對(duì)比，說(shuō)明平等觀念還未深入人心。故選B。
18．本題考查材料理解。
這段文字?jǐn)⑹隽藞A桌會(huì)議的起源和圓桌的象征意義，即圓桌不排位次，強(qiáng)調(diào)平等溝通，創(chuàng)造了一個(gè)理想的公平世界。根據(jù)第⑨段“正是因?yàn)閳A桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側(cè)位，削去了人與人之間的貴賤高低，方顯出平等原則”第⑩段“作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達(dá)些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次”可知，材料與第⑨段中關(guān)于圓桌沒有棱角、席位不分上下尊卑、體現(xiàn)平等原則的內(nèi)容相呼應(yīng)，是對(duì)圓桌平等觀念的進(jìn)一步闡釋。同時(shí)，這段文字也引出了第⑩段中《水滸傳》中梁山聚義廳大圓桌的描寫，形成對(duì)比，突出了圓桌在現(xiàn)代與傳統(tǒng)觀念中的不同運(yùn)用和體現(xiàn)。因此，這段文字放在第⑨段和第⑩段之間，既符合文章的邏輯順序，又能夠深化對(duì)圓桌及其象征意義的理解。
六、（2024·四川南充）閱讀下面選文，完成下面小題。
守好鋰資源的安全底線
①據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，2025年全球新能源汽車銷售量將超過2000萬(wàn)輛，到2030年，這個(gè)數(shù)字將突破5000萬(wàn)輛，這將會(huì)對(duì)碳酸鋰產(chǎn)生巨大需求。從預(yù)測(cè)來(lái)看，2025年我國(guó)自產(chǎn)再加上進(jìn)口，基本上能滿足需求。但從2025年到2030年，差距將會(huì)拉開，除了我國(guó)自己能夠供給的，還將有幾十萬(wàn)噸的缺口。如果不采取措施，這個(gè)缺口在2030年前后還可能再擴(kuò)大。2022年，我國(guó)進(jìn)口鋰精礦約284萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)約42%。凈進(jìn)口碳酸鋰12.57萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)約72%，對(duì)外依存度超過60%，加之鋰的價(jià)格猛漲，這種狀況值得引起警惕。
②如何守好鋰礦資源的安全底線？地球上已探明的鋰資源中有超過60%蘊(yùn)藏在鹽湖中，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，鹽湖鋰資源更是占到全國(guó)鋰資源的70%以上，主要分布在柴達(dá)木盆地和青藏高原。一直以來(lái)，受到提取技術(shù)的限制，我國(guó)鹽湖鋰的產(chǎn)量較少，大量依賴進(jìn)口。伴隨著鋰資源價(jià)格快速上漲，全球主要產(chǎn)鋰國(guó)逐步收緊出口政策，我國(guó)企業(yè)海外買鋰接連受阻。在此背景下，加大國(guó)內(nèi)鹽湖的開發(fā)，對(duì)保障我國(guó)鋰資源的供給安全具有重要戰(zhàn)略意義。所以在當(dāng)前形勢(shì)下，要繼續(xù)用好國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源。同時(shí)，立足國(guó)內(nèi)資源的開發(fā)和技術(shù)研發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合利用和深加工發(fā)展，提高回收率，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻保住鋰資源供給的安全底線。
③保障鋰資源需求，要將重點(diǎn)放在鋰鹽湖上，因?yàn)槲覈?guó)與國(guó)際相比較有兩大不同之處：國(guó)外是以鹽湖為主來(lái)解決鋰資源的需求，而我們國(guó)內(nèi)是以鋰礦石為主，占84%。國(guó)內(nèi)鹽湖鋰資源雖然占75%，但是開發(fā)的只占16%，大部分還是用礦石。所以，今后我們要逐漸加強(qiáng)對(duì)鹽湖鋰的開發(fā)。鹽湖的鋰資源有三大優(yōu)勢(shì)：一是總量大；二是成本低，與加工硬巖以及運(yùn)輸成本相比，鹽湖提鋰成本要低很多，而且可以深加工進(jìn)行綜合利用，這是國(guó)際趨勢(shì)；三是環(huán)保優(yōu)勢(shì)，加工硬巖需要燒，要加酸加堿，最后才能生產(chǎn)出碳酸鋰，對(duì)環(huán)境是有一定破壞的，而鹽湖對(duì)環(huán)境比較友好。
④西藏的鹽湖跟柴達(dá)木盆地的鹽湖不一樣，柴達(dá)木盆地的鹽湖很大，鹽灘就很大，鹽灘底下有黏土。這種鹽田，草場(chǎng)一般在邊緣，稀稀拉拉有一點(diǎn)，所以它對(duì)生態(tài)影響不大。而西藏鹽湖比較小，最大的就二三百平方公里，周圍都是草場(chǎng)。這樣就需要做到“一次提鋰”，少做鹽田或不做鹽田，可以少破壞草場(chǎng)。這就給我們提出了挑戰(zhàn)，不過現(xiàn)在的技術(shù)，可以只用鹽鹵提鋰了，可以提到500毫克每升了。所以我們要加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，大力支持創(chuàng)新，重視超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)的推進(jìn)，盡量少破壞草場(chǎng)，對(duì)5000多年的鹽田來(lái)一次革命，解決西藏鋰鹽湖開發(fā)瓶頸。如果技術(shù)攻關(guān)成功，那么西藏鋰鹽湖在2025年到2030年間能為國(guó)家保障鋰資源需求作出更大貢獻(xiàn)是非常有希望的。
（選自《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2023年11月1日，有刪改）
19．下列對(duì)文本的有關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是（）
A．第1段劃?rùn)M線的句子體現(xiàn)了本文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
B．第④段介紹了西藏鹽田的特點(diǎn)及開發(fā)的技術(shù)要求等。
C．本文介紹了我國(guó)鋰資源的供給現(xiàn)狀及鹽湖鋰資源的分布情況等。
D．本文綜合運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、分類別、舉例子等說(shuō)明方法。
20．下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是（）
A．據(jù)預(yù)測(cè)，從2025年到2030年，我國(guó)將有幾十萬(wàn)噸的碳酸鋰的缺口。
B．地球上的鋰資源中有超過60%蘊(yùn)藏在鹽湖中，我國(guó)的鹽湖鋰資源更是占到70%以上。
C．國(guó)外以鹽湖為主解決鋰資源的需求，國(guó)內(nèi)以進(jìn)口鋰礦石解決鋰資源的需求。
D．推進(jìn)超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)，解決了西藏鋰鹽湖的開發(fā)瓶頸。
21．對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全，你有何建議？請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，簡(jiǎn)要談?wù)劇?br>19．B 20．A
21．①?gòu)V泛開源，加大鋰資源勘察力度，加大國(guó)內(nèi)鹽湖的開發(fā)：
②用好國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏；
③立足國(guó)內(nèi)資源的開發(fā)和技術(shù)研發(fā)，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)；
④強(qiáng)化政策引領(lǐng)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)研究與技術(shù)攻關(guān)；
⑤規(guī)范鋰電池回收，建設(shè)綠色城市礦山。
19．本題考查理解材料內(nèi)容。
B.有誤，結(jié)合第④段“而西藏鹽湖比較小，最大的就二三百平方公里，周圍都是草場(chǎng)”可知，介紹了西藏鹽湖的特點(diǎn)，再結(jié)合第④段“不過現(xiàn)在的技術(shù)，可以只用鹽鹵提鋰了，可以提到500毫克每升了。所以我們要加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，大力支持創(chuàng)新，重視超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)的推進(jìn)，盡量少破壞草場(chǎng)，對(duì)5000多年的鹽田來(lái)一次革命，解決西藏鋰鹽湖開發(fā)瓶頸”可知，提到了西藏鹽湖的開發(fā)的技術(shù)要求，第④段中并未提及“鹽田”；故選B。
20．本題考查理解材料內(nèi)容。
B.結(jié)合第②段“地球上已探明的鋰資源中有超過60%蘊(yùn)藏在鹽湖中，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，鹽湖鋰資源更是占到全國(guó)鋰資源的70%以上，主要分布在柴達(dá)木盆地和青藏高原”可知，“地球上的鋰資源中”說(shuō)法不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)是“已探明的”，“我國(guó)的鹽湖鋰資源更是占到70%以上”說(shuō)法不準(zhǔn)確，應(yīng)是占到“我國(guó)鋰資源的70%以上”；
C.結(jié)合第③段“國(guó)外是以鹽湖為主來(lái)解決鋰資源的需求，而我們國(guó)內(nèi)是以鋰礦石為主，占84%”可知，“國(guó)內(nèi)以進(jìn)口鋰礦石解決鋰資源的需求”中“進(jìn)口鋰礦石”說(shuō)法不準(zhǔn)確，不只是“進(jìn)口鋰礦石”；
D.結(jié)合第④段“所以我們要加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，大力支持創(chuàng)新，重視超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)的推進(jìn)，盡量少破壞草場(chǎng)，對(duì)5000多年的鹽田來(lái)一次革命，解決西藏鋰鹽湖開發(fā)瓶頸。如果技術(shù)攻關(guān)成功，那么西藏鋰鹽湖在2025年到2030年間能為國(guó)家保障鋰資源需求作出更大貢獻(xiàn)是非常有希望的”可知，技術(shù)還在攻關(guān)階段，“解決了”說(shuō)法錯(cuò)誤；故選A。
21．本題考查提建議。要結(jié)合文章內(nèi)容和實(shí)際來(lái)談。
結(jié)合第②段“在此背景下，加大國(guó)內(nèi)鹽湖的開發(fā)，對(duì)保障我國(guó)鋰資源的供給安全具有重要戰(zhàn)略意義”可提建議：廣泛開源，加大鋰資源勘察力度，加大國(guó)內(nèi)鹽湖的開發(fā)：
結(jié)合第②段“所以在當(dāng)前形勢(shì)下，要繼續(xù)用好國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源”可提建議：用好國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏；
結(jié)合第②段“同時(shí)，立足國(guó)內(nèi)資源的開發(fā)和技術(shù)研發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合利用和深加工發(fā)展”可提建議：立足國(guó)內(nèi)資源的開發(fā)和技術(shù)研發(fā)，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)；
結(jié)合結(jié)合第④段“不過現(xiàn)在的技術(shù)，可以只用鹽鹵提鋰了，可以提到500毫克每升了。所以我們要加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，大力支持創(chuàng)新，重視超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)的推進(jìn)”和實(shí)際可知，所有的措施都應(yīng)在國(guó)家政策的支持和正確引領(lǐng)下才可以實(shí)施，因此可提建議：強(qiáng)化政策引領(lǐng)；加強(qiáng)理論基礎(chǔ)研究與技術(shù)攻關(guān)；
結(jié)合第②段“提高回收率，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻保住鋰資源供給的安全底線”可提建議：規(guī)范鋰電池回收，建設(shè)綠色城市礦山。目錄導(dǎo)航
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