注意事項: 全部答案在答題卡上完成，答在本試題上無效。
一、現(xiàn)代文閱讀(27分)
(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共3小題，12分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
8月24日，日本東北太平洋沿岸，東京電力公司開啟了福島第一核電站核污染水的正式排海。此后的數(shù)十年間，福島核電站產(chǎn)生的污染水將持續(xù)排入大海。日本強排核污染水入海，已經(jīng)造成和將要帶來的后果怎么強調(diào)都不為過。
此舉將對海洋環(huán)境帶來的長期影響后果難測。福島第一核電站迄今儲存的核污染水多達134萬噸，東電制定的2023年度排放“指標”為3.12萬噸，但毫無疑問以后會大幅增加排放量。同時，因用水冷卻熔毀堆芯以及雨水和地下水等流過，每天繼續(xù)產(chǎn)生大量高濃度核污染水。日媒援引專家的話評估，今后漫長期間，核污染水將源源不斷產(chǎn)生并排入大海。且不說用來“處理”核污染水的系統(tǒng)壽命如何、可靠與否，僅積年累月排放的氚等核素總量就非常驚人，其對環(huán)境和生物的長期影響無從準確評估，不確定性就是最大的風險之一。
此舉對國際法治構成嚴重挑戰(zhàn)。日本向來標榜“國際法治”，尤其熱衷于將“海洋法治”掛在嘴邊，但其強行排海之舉明顯不符合《聯(lián)合國海洋法公約》《倫敦傾廢公約》等相關規(guī)定。2020年，聯(lián)合國人權高專辦一份特別報告指出，福島核污染水入海將影響生計和健康，涉及人權問題，但日方置若罔聞。日方無視“國際法治”尊嚴，違背國際道義責任和國際法義務，是在赤裸裸地挑戰(zhàn)“國際法治”。
此舉將對靠海吃海人群生計影響深遠。對于受到核污染水排海直接或間接影響的福島漁民等國內(nèi)民眾，日本政府準備了數(shù)百億日元的基金用于補償，但受影響的遠不止日本民眾，對太平洋沿岸鄰國、太平洋島國等各國民眾都會帶來損失。半個多世紀前，美國在太平洋的馬紹爾群島進行幾十次核試驗，造成的嚴重后果至今猶在，眾多島國民眾背井離鄉(xiāng)。日本核污染水排海，對以海洋為生的人們勢必帶來打擊。
此舉打著“科學”名義損害了國際機構權威。福島核污染水處理，既是科學問題，也是態(tài)度問題。但日本處心積慮拉國際原子能機構為其核污染水排海行為站臺，壓制和過濾反對排海的科學界和環(huán)保界聲音，利用國際原子能機構的評估報告打壓異議，態(tài)度蠻橫，既污名了“科學”精神，又損害了本該秉公直言的國際機構聲譽。
此舉還充分暴露美西方及其媒體的“雙重標準”。美西方國家和大多數(shù)媒體對日本強排核污染水不僅不批評質(zhì)疑，還默認縱容乃至站臺背書。這固然與那些國家距離日本地理位置遠、切身利害少有關，但更重要的恐怕還是源于根深蒂固的“雙重標準”。正如日本有識之士提出的靈魂拷問：換作是非西方盟友排放核污染水，日本會怎么反應？美西方會怎么反應？答案不言自明，“標準”肯定換了。因為日本是盟友、是西方陣營，美西方對日本排海采取了睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，實際上充當了日本核污染水排海的“幫兇”。然而，無論日本政府如何煞費苦心洗白核污染水排海，歷史終將對此惡劣行徑記下重重一筆。
（新華時評）
材料二：
據(jù)央視新聞微博24日報道，北京時間今天中午12點（日本當?shù)貢r間13點），日本福島第一核電站啟動核污染水排海。
東京電力公司8月24日在臨時記者會上宣布，今天的核污染水排放量預計為200到210噸，每天的排放情況將在次日公布。首次排海每天將排放約460噸，持續(xù)17天，合計排放約7800立方米核污染水。據(jù)日本共同社，福島第一核電站的核污染水約有134萬噸，2023年度將把約3.12萬噸核污染水分4次排放，每次約排放7800噸。根據(jù)東電計算，用海水稀釋過的核污染水將緩慢流過約1公里的隧道，約1000秒之后抵達大海。根據(jù)計劃，排海時間至少持續(xù)30年。中國生態(tài)環(huán)境部核與輻射安全中心首席專家劉新華表示：由于福島第一核電站退役需要數(shù)十年，這個過程中還會持續(xù)產(chǎn)生大量核污染水，排放時間可能遠超30年，核污染水排海將會對海洋生態(tài)產(chǎn)生長期影響。 （央視新聞微博）
1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是（ ）（3分）
A．福島第一核電站迄今儲存的核污染水多達134萬噸，但實際產(chǎn)生并要排入海的核污染水遠遠超過這個數(shù)值。
B．美國在太平洋的馬紹爾群島進行幾十次核試驗，使得眾多島國民眾背井離鄉(xiāng)。產(chǎn)生的影響至今仍在。
C．“雙重標準”意思就是對自己和對別人采用不同的要求。當今世界，只有美西方及其媒體采用“雙重標準”。
D．材料二列舉了大量數(shù)據(jù)，并且運用數(shù)據(jù)精確。比如“約7800立方米”，比“7800立方米”更為精確。
2．下列選項為《人民日報》關于日本核污染水排海事件的評論金句，最能用來論證“日本政府煞費苦心洗白核污染水排?！钡氖牵? ）（3分）
A．行小善而鑄大惡，守小禮而缺大德。
B．如果核污染水是安全的，就沒有必要排海，如果不安全，就更不應該排海。
C．太平洋是世界的太平洋，不是日本的”下水道”。
D．一倒了之，極不負責；混淆視聽，更是違背良心！
3．根據(jù)材料一內(nèi)容，分析概括日本核污染水得以強排入海的原因。（6分）
(二)現(xiàn)代文閱讀II (本題共3小題，15分)
閱讀下面的小說，完成下面小題。
山地回憶
孫犁
一九四一年冬天，我打游擊打到了這個小村莊，部隊決定休息幾天。 我每天到河邊去洗臉。有一天早晨，我正要洗臉，聽見在下水流有人喊: “你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”
這樣冷天，我來洗臉，反倒妨礙了人。我心里一時掛火，就大聲說: “離著這么遠，會弄臟你的菜!”
“菜是下口的東西呀! 你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?” 那人說。
“你怎么罵人?”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。 她冷冷地望著我，扭著身子逆著河流往上去了。
我哭不得，也笑不得，只好說: “你真講衛(wèi)生呀!”
“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生! 你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎?”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
“這是物質(zhì)條件不好，不是我們愿意不衛(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了?！?
“光著腳打下去嗎?”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
我一時沒弄清是怎么回事，就問: “你說什么?”
“說什么?”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎? 也是衛(wèi)生嗎?”
“咳!”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生! 從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?”
“不會求人做一雙?”
“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”
“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！?
她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。
我洗過臉，回到隊上吃了飯，就到女孩子家去。她正在燒火，見了我就說:“你這人倒實在，叫你來你就來了。”
屋里蒸汽騰騰，一個大娘和一個四十多歲的大伯，圍著一盆火坐著。在大娘背后還有一位雪白頭發(fā)的老大娘。一家人全笑著讓我炕上坐。女孩子說:
“明兒別到河里洗臉去了，到我們這里洗吧，多添一瓢水就夠了!”
大娘從炕角里扯出一塊白粗布，說: “這是我們妞兒紡了半年線賺的，給我做了一條棉褲，下剩的說給她爹做雙襪子，現(xiàn)在先給你做了穿上吧?！?
我連忙說：“叫大伯穿吧! 要不，我就給錢!”
“你又裝假了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎?”
大娘說：“我們這家人，說了就不能改移。過后再叫她紡，給她爹賺襪子穿。早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志，教會了她。還說再過來了，還教她織布哩! 你家里的人，會紡線嗎?”
“會紡!”我說，“我們那里是穿洋布哩，是機器織紡的。大娘，等我們打敗日本……”
“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!”女孩子接下去，笑了。
第五天，我穿上了新襪子。和這一家人熟了，就又成了我新的家。部隊重視民運工作，上級允許我?guī)屠相l(xiāng)去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。一天，大伯說:
“同志，你知道我是沾你的光嗎?”
“怎么沾了我的光?”
“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”
我笑了。
女孩子說: “沾他什么光，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了!”
又說: “你們跑了快半月，賺了多少錢?”
“你看，她來查賬了，”大伯說，“真是，我們也該計算計算了!”他打開放在被壘底下的一個小包袱，“我們這叫包袱賬，賺了賠了，反正都在這里面。”
我們一同數(shù)了票子，一共賺了五千多塊錢，女孩子說: “夠了。”
“夠干什么了?”大伯問。
“夠給我買張織布機子了! 這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧!”
無論姥姥、母親、父親和我，都沒人反對女孩子這個正義的要求。以后，女孩子就學習紡織的全套手藝了: 紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。
當她卸下第一匹布的那天，我出發(fā)了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。一九四五年，我們戰(zhàn)勝了日本強盜，我從延安回來，在磧口地方，跳到黃河里去洗了一個澡，一時大意，奔騰的黃水，沖走了我的全部衣物，也沖走了那雙襪子。黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。
（有刪改）
4．下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 ( ) (3分)
A．作者采用了第一人稱的寫法，處處從“我”的視角和所見所聞出發(fā)進行敘述，增添了身臨其境的真切感和主觀抒情氣氛。
B．這篇小說沒有把著眼點放在炮火連天的戰(zhàn)爭場面上，而是選擇了戰(zhàn)斗中間相對平靜的階段，寫出了軍民之間的日常生活和魚水之情。
C．小說回憶從我到河邊洗臉開始，回憶結束后又回到故事起點接續(xù)敘述，首尾圓合，渾然一體。
D．小說故事情節(jié)別開生面，離奇曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)小說的藝術結構。
5．分析并概括文中女孩子的人物性格。(6分)
6. 孫犁的小說常被人稱為“散文化小說”或“詩化小說”，請結合文本分析理由。(6 分)
二、古代詩文閱讀（46分)
（一）課內(nèi)文言基礎知識(本題共4題，12分)
7. 下列各選項中的兩句，全含有通假字的一項是（ ）（3分）
A．契闊談讌 蟹六跪而二螯
B．輮以為輪位卑則足羞，官盛則近諛
C．或師焉，或不焉師者，所以傳道受業(yè)解惑也
D．則知明而行無過矣 六藝經(jīng)傳皆通習之
8. 下列各項中加點字解釋不全正確的一項是（ ）（3分）
A．其曲中規(guī)（圓規(guī)） 不復挺者（直）
B．金就礪則利（接近、靠近 ） 聲非加疾也（勁疾）
C．而聞者彰（清楚） 而絕江河（橫渡）
D．風雨興焉（起） 是不必賢于弟子（賢能）
9. 下列各項中，加點詞語活用類型與例句相同的一項是（ ）（3分）
例句：小學而大遺
A．登高而招，臂非加長也 B．故木受繩則直
C．假輿馬者，非利足也 D．而恥學于師
10．下列各項句式特點，與例句相同的一項是（ ）（3分）
例句：師不必賢于弟子
A．蚓無爪牙之利，筋骨之強 B．青，取之于藍，而青于藍
C．不拘于時D．道之所存，師之所存也
（二）文言文閱讀(本題共4小題，17分)
閱讀下面的文言文，下面小題。
（甲）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ （節(jié)選自韓愈《師說》）
（乙）辱書云，欲相師。仆道不篤，業(yè)甚淺近。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？由魏、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞有師；有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》。世果群怪聚，指目牽引。
屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也?！逼屯動?、蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬，狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪不以病乎非獨見病亦以病吾子。然雪與日豈有過哉？顧吠者犬耳！
（節(jié)選自柳宗元《答韋中立論師道說》）
【注】吾子，古時對人的尊稱，可譯為“您”。此處指韋中立。
文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。每涂對一處給一分，涂黑超過三處不給分。（3分）
而吾子A又欲使B吾為C越之雪D不亦病乎E非獨見F病G亦以H病吾子
12. 下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）
A.“圣人之所以為圣”中“所以”的意思是“原因是”，表示“……的原因”，與“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的 “所以”含義相同。
B. 句讀，指斷開句子的知識，“句”指句末的停頓，“讀”指句中的短暫停頓。
C. 巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分，故并舉。巫主要以祝禱、占卜等為業(yè)，也為人治病。
D. 辱，謙辭，表示承蒙，文中指感到自愧，類似的謙辭還有愚、鄙、敝人等。
13.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A. 兩篇選文作者都先表明自己的看法或態(tài)度，韓愈慨嘆古時的從師之道久已不傳。
B. 韓愈認為“士大夫之族”在拜別人為師方面比不上“巫醫(yī)樂師百工之人”。
C. 韓愈奮然不顧流俗，頂著人們的嘲笑侮辱，招收后輩學生，并寫下了《師說》。。
D. 柳宗元認為自己不能夠做韋中立的老師，是因為“道不篤”，趕不上韓愈。
14. 把文中畫橫線的句子和課文中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）
（1）巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。?分）
（2）今之世，不聞有師；有輒嘩笑之，以為狂人。（4分）
（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
詠懷古跡(其四)
杜甫
蜀主征吳幸三峽，崩年亦在永安宮①。
翠華②想象空山里，玉殿虛無野寺中。
古廟杉松巢水鶴，歲時伏臘③走村翁。
武侯祠屋常鄰近，一體君臣祭祀同。
【注】①蜀漢皇帝劉備托孤的故址，在今重慶奉節(jié)城內(nèi)。杜甫晚年寓居夔州(今奉節(jié))時曾到此一帶游覽。②天子儀仗中以翠羽為飾的旗幟或車蓋。③古代兩種祭祀的名稱，“伏”在夏季伏日，“臘”在農(nóng)歷十二月。
下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A. 首聯(lián)詩人回顧歷史，敘述劉備當年出征攻打東吳時曾到達三峽，進襲東吳失敗，最終卒于永安宮。
B. 第三、四句寫當年的翠旗行帳只能在想象中再現(xiàn)，祠宇一片荒涼，暗示劉備復漢大業(yè)一蹶不振。
C. 頸聯(lián)中的“走”字，寫出了村翁跑來跑去繁忙地祭祀，贊嘆劉備、諸葛亮君臣一體，千百年來受人祭祀。
D. 全詩沉郁哀傷，寫景狀物雄渾壯闊，以詠古跡為主而隱含詠懷，表達了詩人復雜的思想感情。
16. 結合全詩，分析詩歌表達了作者怎樣的思想情感。（6分）
（四）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）在《歸園田居》 (其一)中，“_______，_______” 運用對偶和比喻表達了作者身在宦海卻心系田園的心情。
（2）杜甫的《登高》中,詩人用“________，________”直接抒發(fā)自己的多重愁苦,被宋
代學者羅大經(jīng)認為“十四字之間含八意，而對偶又極精確”。
（3）《念奴嬌˙赤壁懷古》中，蘇軾用“________，_______”來直抒胸臆，以寄托壯志難酬的苦悶心情。
（4）站在巨人肩膀上的人總是更容易成功，《勸學》中表達上述意思的概括性句子是：
_________，________。
三、語言文字運用（本題共4小題，共17分）
閱讀下面的文字，完成18—19小題。
“舍半生，給茫茫大漠。[甲]從未名湖到莫高窟，守住前輩的火，開辟明天的路。半個世紀的風沙，不是誰都經(jīng)得起吹打。一腔愛，一洞畫，一場文化苦旅，從青春到白發(fā)。心歸處，是敦煌?！备袆又袊?019年度人物[乙]敦煌研究院名譽院長樊錦詩扎根敦煌50多年，用愛和生命守護莫高窟。
在敦煌莫高窟，每個洞窟都是一個包羅萬象的博物館，隱藏著無窮無盡的奧秘。為什么在遙遠的沙漠里會產(chǎn)生如此璀璨的石窟藝術？這些畫是如何畫出來的？它們經(jīng)歷了什么?又該如何保護它們?帶著這些問題，樊錦詩一頭扎進工作中，反復進洞、調(diào)查、臨摹、記錄、查閱資料，撰寫考古報告，制定保護規(guī)劃。
①在世紀之交的西部大開發(fā)、旅游大發(fā)展的背景下，②給敦煌莫高窟帶來了前所未有的游客量，③過多的游客進入，④會損壞洞窟中穩(wěn)定的小環(huán)境。如何讓莫高窟得到有效保護，樊錦詩憂心忡忡。
壁畫和人一樣，不可能永[丙]（bǎ)青春。對比100年前拍攝的照片，莫高窟現(xiàn)在的壁畫很 [丁]模糊，顏色也在逐漸褪去。在樊錦詩看來，保護不是為了把觀眾拒之門外，而是“對文物負責，也對游客負責”。這么珍貴而脆弱的藝術如何才能“活”得更久？65歲的樊錦詩產(chǎn)生了一個大膽的構想，要利用數(shù)字技術建立讓每一個洞窟、每一幅壁畫、每一尊彩塑“容顏永駐”的數(shù)字檔案。2016年4月，“數(shù)字敦煌”成功上線，30個經(jīng)典洞窟、4.5萬平方米壁畫的高清數(shù)字化內(nèi)容向全球發(fā)布，游客只需輕點鼠標，即能一覽無余。
18．按照要求完成下面各小題。（4分）
（1）甲處畫線句子使用了對偶和 _________的修辭手法。
（2）給乙處添加相應的標點符號：_________。
（3）根據(jù)丙處的拼音寫出漢字：_________。
（4）寫出丁處加點字的拼音：_________。
19．文中畫波浪線的部分有兩處表述不當，請寫出原句序號后再做修改。（（4分）
20. 下列選項中讀音和書寫都正確的一項（ ）(3分)
A. 木訥 (nè) 罅隙 (xià) 蔭蔽 (yìn) 歡騰 酣暢淋漓
B. 躊躇 (chú) 皺褶 (zhě) 憎恨 (zēng) 隧道 張惶失措
C. 蠕動 (rú) 凜冽 (lǐn) 戰(zhàn)栗 （lì） 惆悵 無所顧忌
D. 熾熱（zhì) 抿嘴 (mǐn) 皎潔 (jiǎ) 醇酒 五彩繽紛
21. 參照下列現(xiàn)代詩中任意一首，以“夏”或者“冬”為對象，仿寫一段文字。（注意詩歌的格式以及修辭手法）（6分）
春
一夜簫聲 吹紅了姑娘的唇
綠色不是犯人
沖開了土地的牢門
秋
沉甸甸的枝頭掛滿了記憶和炊煙
妹妹挎著小籃子
摘走了紅蘋果的童話
四、寫作（60分）
21. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
電影、電視的活動畫面突然停止在某一個畫面上，叫做定格。定格是動作的剎那間“凝結”，顯示宛若雕塑的靜態(tài)美，用以突出或渲染某一場面、某種神態(tài)、某個細節(jié)等。文學作品中也不乏“定格”的人、事、物。當然，在你的腦海中一定也存留著許多定格的瞬間，或美麗，或感動，或震撼……
根據(jù)以上材料，寫一篇記敘文。題目自擬，不少于700字2023-2024學年度第一學期期中檢測答案
高一語文（ 必修上） 2023.11
一、現(xiàn)代文閱讀(27分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，12分)
1．C
【解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。
C.“只有美西方及其媒體采用‘雙重標準’”于文無據(jù)。原文表達是“此舉還充分暴露美西方及其媒體的‘雙重標準’”，無法說明“只有美西方及其媒體采用‘雙重標準’”。
2．B
【解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。
日本所謂的洗白就是否認核污染水排海的危害，謊稱核污染水沒有危害。
A. 強調(diào)善與惡、守禮與缺德。不能論證日本“煞費苦心洗白”。
B. 最能論證日本“煞費苦心洗白”。
C. 強調(diào)海洋對全人類的重要性，不能任意傾倒。不能論證日本“煞費苦心洗白”。
D. 強調(diào)日本行為不負責任，違背良心。不能論證日本“煞費苦心洗白”。
3．（1）日方無視“國際法治”尊嚴，違背了國際道義責任和國際法義務。（2）日本處心積慮拉國際原子能機構為其核污染水排海行為站臺。（3）美西方充當了日本核污染水排海的“幫兇”。
【解析】本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。
（1）結合材料一“日方無視‘國際法治’尊嚴，違背國際道義責任和國際法義務，是在赤裸裸地挑戰(zhàn)‘國際法治’”可知，日方無視“國際法治”尊嚴，違背了國際道義責任和國際法義務。
（2）結合材料一“日本處心積慮拉國際原子能機構為其核污染水排海行為站臺，壓制和過濾反對排海的科學界和環(huán)保界聲音，利用國際原子能機構的評估報告打壓異議”可知，日本處心積慮拉國際原子能機構為其核污染水排海行為站臺。
（3）結合材料一“美西方國家和大多數(shù)媒體對日本強排核污染水不僅不批評質(zhì)疑，還默認縱容乃至站臺背書”可知，美西方充當了日本核污染水排海的“幫兇”。
(二)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)
4.D
【解析】本題考查學生理解小說內(nèi)容及藝術特色的能力。
D 項“離奇曲折”錯。選文故事情節(jié)并不離奇曲折。小說不以尖銳的矛盾沖突、離奇曲折的故事情節(jié)吸引人，而是用詩的感情、詩的韻味來寫小說，在小說中營造出了詩的美感。因而也不具備中國傳統(tǒng)小說的藝術結構。
5.①性情爽朗，心直口快。從開篇女孩子罵人的話，到關心他沒襪子，再到關于占領北平揶揄的語句，都反映女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格。
②心靈手巧，勤勞純樸。女孩子會做襪子，一學就會織布等，說明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動。
③心地善良，樂于助人。從女孩主動幫我做襪子，要我去她家洗臉，吃飯等方面，都可以看出她是一個樂于助人的人。
【解析】此題考查學生分析人物形象的能力。
應用形容詞對主人公性格進行評析。以上要點只要答對兩點即可得滿分，若有其它觀點，言之成理即可。
6.①《山地回憶》不以故事情節(jié)的連貫、縝密和完整取勝，而是打破小說傳統(tǒng)的藝術結構，用一連串的生活畫面串通起來，呈現(xiàn)出一種別開生面的散文式結構。
②《山地回憶》虛化對人物形象的塑造。抒情為主導，兼及敘事寫人，呈現(xiàn)人物本質(zhì)的原貌，重在突出一類人的特征。如文中女孩沒有具體名字，沒有刻意的描繪，只寫了交往過程中一些普通的生活瑣事，這些都表明作者只是在以女孩為代表的人民群眾。
③《山地回憶》中關于鄉(xiāng)村景象的記憶、戰(zhàn)爭年代的日常生活的真切表現(xiàn)以及自然流露的詩意，都給讀者以綿長的回味。
④敘述過程中抒情主體的融入，使所敘述的家常閑話、紡紗織布、運棗賣棗等極其普通的生活瑣事飽含真情，因而楚楚動人，具有強烈的藝術感染力。（答出任意3點即得滿分，學生如有其他答案，如符合題意可酌情給分）
【解析】本題考查學生分析小說的文體風格特色的能力。
“散文化小說”的特點主要體現(xiàn)在︰①淡化敘事因素。小說沒有宏大的場面，沒有明顯的矛盾沖突和曲折多變的故事情節(jié)，取而代之的是一種隨意的、散化的小說敘事筆法。②虛化對人物形象的塑造。以抒情為主導，兼及敘事寫人，呈現(xiàn)人物本質(zhì)的原貌，重在突出一類人的特征。如文中女孩沒有具體名字，沒有刻意的描繪，只寫了交往過程中一些普通的生活瑣事，這些都表明作者只是在以女孩為代表的人民群眾。③在意境層面上,作者將個人情感融入社會環(huán)境與自然環(huán)境中，強化了抒情性，增強小說的詩意氛圍，表現(xiàn)出一種情感豐富、意味濃郁、形式靈活的新風格。
二、古代詩文閱讀(46分)
（一）課內(nèi)文言文閱讀（12分）
7. C
【解析】本題考查學生理解文言通假字的能力。
不通否 受通授 A讌通宴B輮通煣 D知通智
8.D
【解析】本題考查學生理解文言詞語含義的能力。
賢：超過
9. A
【解析】本題考查學生理解文言詞類活用的能力。
例句與 A項 形容詞活用作名詞， B 形容詞活用作動詞C形容詞使動用法D形容詞意動用法
10． B
【解析】本題考查學生分析文言特殊句式的能力。
B 狀語后置句，與例句句式相同A 定語后置句C 被動句 D判斷句
（二）課外文言文閱讀（17分）
11. D、E、G
【解析】本題考查學生文言斷句的能力。
句意：而您又想使我成為越地的雪，（我）豈不要因此受到辱罵嗎？（這樣）不僅我會被辱罵，人們也會因此辱罵您。
“不亦…乎”是固定句式，“不”前“乎”后需斷開，所以D、E處斷；
“非獨”和下一句“亦”構成“不只也”的遞進關系復句，“亦”前需斷開，所以G處斷。
12. A
【解析】本題考查學生理解文言字詞即古代文化常識的能力。
“圣人之所以為圣”中“所以”的意思是“原因是”，表示“……的原因”；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的 “所以”，表示 “用來……的、憑它（他）來……的”。兩個“所以”含義不同。
13. D
【解析】本題考查概括和分析文本內(nèi)容的能力。
D選項“趕不上韓愈”無中生有，文中只說自己“道不篤”，并未與韓愈比較。
14.(1)（4分）譯文：巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提?，F(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上這些人，這真令人奇怪??！。
關鍵詞: 之，這；不齒，不屑一提；乃，竟然。(每點1分，文從字順1分)
(2)在當今的時代，沒聽說還有老師；如果有，人們就會嘩然譏笑他，把他看作狂人。
關鍵詞：世，時代；聞，聽說；輒，就；以為，“以之為”的省略形式，這里譯為“把他看作”。(每點1分，文從字順1分)
【解析】本題考查學生文言語句翻譯能力。
文言文參考譯文：
（甲）唉！古代尊師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了，想讓人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且要跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們才智比圣人差得很遠，卻以向老師學習為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概就是出于這個緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來教他；但是對于他自身，卻以向老師學習為羞恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書，學習書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理、解答疑難問題的老師。不知句子停頓（要問老師），有疑惑不能解決（卻不愿問老師）；小的方面要學習，大的方面卻放棄了，我沒有看到他的明達。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以拜別人為師為恥。士大夫這一類人，（聽到）說誰是誰的老師、誰是誰的學生之類的話，就聚在一起嘲笑他們。問他們（原因），就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。以地位低的人為老師，就感到十分恥辱；以官職高者為老師，就覺得近于諂媚?！卑?！尊師學習的風尚難以恢復由此可以知道了。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不與之同列，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪??！
（乙）承蒙您來信說，想要拜我做老師。我的道德修養(yǎng)不深，學識非常淺薄。做一般人的老師尚且不敢，更何況冒昧地做您的老師呢？從魏、晉以來，人們更加不尊奉老師。在當今的時代，沒聽說還有老師；如果有，人們就會嘩然譏笑他，把他看作狂人。只有韓愈奮然不顧時俗，冒著被人們嘲笑和侮辱（的風險），招收后輩學生，寫作《師說》 。世人果然都感到驚怪，聚在一起咒罵（他），對他指指點點使眼色。
屈原的賦里說：“城鎮(zhèn)中的狗成群地亂叫，叫的是（它們）感到奇怪的東西。”我以前聽說庸、蜀的南邊，經(jīng)常下雨，很少出太陽，太陽一出來就會引起狗叫。我認為這是過分夸大的話。六七年前，我來到南方。（元和）二年的冬天，我有幸遇到大雪，（大雪）越過了五嶺，覆蓋了南越的幾個州。這幾個州的狗，都驚慌地叫著咬著，瘋狂地奔跑了好幾天，直到?jīng)]有雪了才停止。（經(jīng)過）這件事以后我才相信以前所聽說的話（是正確的）。如今韓愈已經(jīng)把自己當作蜀地的太陽，而您又想使我成為越地的雪，（我）豈不要因此受到辱罵嗎？（這樣）不僅我會被辱罵，人們也會因此辱罵您。然而雪和太陽難道有過錯嗎？（有錯的）只不過是（感到驚怪而）狂叫的狗罷了。
（三）古代詩歌閱讀（9分）（必修上課本學習古代詩歌，本題選題為古代詩歌，考查知識與高考內(nèi)容相對應）
15. D
【解析】本題考查學生理解賞析詩詞內(nèi)容、形象及藝術手法的能力。
“全詩沉郁哀傷，寫景狀物凄冷壓抑”不準確；“空山”“野寺”給人蒼?？臻熤?，與“翠華”之遙想，“玉殿”之隱約相配合，為表現(xiàn)思古之幽情營造了曠遠蒼茫的氣氛；“古廟杉松巢水鶴，歲時伏臘走村翁”從自然和人文兩方面設景，以突出環(huán)境的清幽及村翁祭祀的景象，當作據(jù)實之意，有平淡自然之象，并無“凄冷壓抑”之感；通覽全詩，詩人歌頌劉備的生前事業(yè)，嘆惋其大業(yè)未成身先去，感嘆劉備諸葛亮君臣一體圖謀大業(yè)，贏得千年祭祀不斷，從而借古人事以傷己懷，似有“沉郁”之氣，但“哀傷”之說，未必恰當。
16.①對于劉備功業(yè)未成、流風余韻蕩然無存的無限感慨；②對諸葛亮與劉備生前君臣相得的親密關系的贊頌；③對自己論事被斥、懷才不遇、功業(yè)難成的悲憤之情。（每點2分）
【解析】本題考查學生理解賞析詩歌思想內(nèi)容的能力。
詩歌先敘劉備進襲東吳失敗而卒于永安宮，繼嘆劉備的復漢大業(yè)一蹶不振，當年的翠旗行帳只能在空山想象中覓得蹤跡，玉殿虛無縹緲，松杉棲息水鶴。歌頌了劉備的生前事業(yè)，嘆惋大業(yè)未成身先去，空留祠宇在人間的荒涼景象。后贊美劉備諸葛亮君臣一體，千百年受人祭祀，表達了無限敬意，抒發(fā)了無限感慨。通過先主廟和武侯祠鄰近的描寫，進而贊頌劉備、諸葛亮君臣際遇、同心一體，含有作者自己論事被斥，政治理想不能實現(xiàn)，抱負不能施展的感慨。結合標題“懷古”，考生可以從古人和詩人自己兩個角度概括即可。
(四)名篇名句默寫（每空1分，共8分）（考查必修上前半學期要求背誦的文段）
17. （8分）答案：（1）羈鳥戀舊林池魚思故淵
（2）萬里悲秋常作客 百年多病獨登臺
（3）人生如夢,一尊還酹江月
（4）君子生非異也 善假于物也
【解析】本題考查對課內(nèi)古詩文的識記能力。
三、語言文字運用（12分）
18.（1）借代（“未名湖”代北大）、比喻。（寫對一種即給分）；（2） ——（破折號）（3）葆 （4） mó
【解析】本題考查學生掌握字音字形、修辭、標點的能力。
（1）“未名湖”代北大，所以使用的借代的修辭； “守住前輩的火”使用了比喻的修辭，把前輩的貢獻、成績比喻為“火”； “守住前輩的火，開辟明天的路”使用了對偶的修辭。
（2）[乙]后內(nèi)容是對“感動中國2019年度人物”介紹，應用“破折號”，表示解釋說明。
（3）永葆青春：指長久的保持年輕。注意不要寫成“?！薄?br>（4）“?！笔嵌嘁糇?，讀mó或mú?！澳：敝械摹澳！睉x“mó”。
19．①世紀之交的西部大開發(fā)、旅游大發(fā)展
④會破壞洞窟中穩(wěn)定的小環(huán)境。
【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。
本句有兩處錯誤：
一是缺主語，可刪去“在……的背景下”；
二是“損壞……環(huán)境”搭配不當，可將“損壞”改為“破壞”。
20． C
【解析】 本題考查學生識記字音字形的能力。
A yìn應為yīn B惶應為皇 D zhì應為ｃhì
21.示例一：
夏
一曲琴音 撥動了浪的舞衣
湖水恐是寂寞
奏響了風荷的婆娑
冬
舞動的精靈演繹著夢幻和輪回
大地珍藏起小秘密
沉睡于造物主的親吻
【解析】本題考查學生仿寫現(xiàn)代詩歌的能力。
仿寫時要注意句式一致，能表達出對冬或夏的喜愛，并能使用擬人的修辭手法。
四、作文（60分）
[解析]本題考查學生記敘文寫作能力。
這是一則材料作文，材料作文的特點是要求考生依據(jù)對材料的分析、整合，來立意構思,材料所反映的中心就是文章中心來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。本題材料先解釋了什么叫定格,然后說定格的作用，最后提示你回憶腦海中存留著定格的瞬間，要求記敘文，考生作文凡圍繞“定格”立意且是記敘文的皆屬符合題意。準確理解命題方式，材料作文審題要點，定格：1.電影、電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上。2.固定不變的格式，一定的規(guī)格。寫作抓住材料關鍵詞:定格、場面、神態(tài)、細節(jié)。定格是動作的剎那間“凝結”，顯示宛若雕塑的靜態(tài)美，用以突出或渲染某一場面、某種神態(tài)、某個細節(jié)等。
寫作注意事項：圍繞定格,關注畫面，用心法看、去聽、去思考讓畫面具有畫面感；凡是回望過去,寫人,寫景，敘事,準確定格在一幅畫面中的細節(jié)。

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