1．默寫(xiě)與運(yùn)用。
（1） ，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）
（2）飛來(lái)山上千尋塔， 。（王安石《登飛來(lái)峰》）
（3） ，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
（4）政入萬(wàn)山圍子里， 。（楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店（其五）》）
（5）公園花展，觀(guān)賞牡丹的人總比觀(guān)賞其它花的人多，用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是： ， 。
二、文言文閱讀
閱讀下面選文，完成下面小題
【甲】
己亥雜詩(shī)·其五
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
【乙】
陋室銘
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?br>【丙】
士皆知有恥，則國(guó)家永無(wú)恥矣。士不知恥，為國(guó)之大恥。歷覽近代之士，自其敷奏之日，始進(jìn)之年，而恥已存者寡矣。官益久，則氣愈媮。望愈崇，則諂愈固。地益近，則媚亦益工。至身為三公，為六卿，非不崇高也，而其于古者大臣巍然岸然師傅自處之風(fēng)，匪但目未睹，耳未聞，夢(mèng)寐亦未之及。
臣節(jié)之盛，掃地久矣。竊窺今政要之官，知車(chē)馬、服飾、言詞捷給而已，外此非所知也。清暇之官，知作書(shū)法、賡詩(shī)而已，外此非所問(wèn)也。非由他，由于無(wú)以作朝廷之氣故也。
（節(jié)選自龔自珍《明良論》）
2．乙文選自《 》，其作者是 朝的 。
3．解釋下列句中加點(diǎn)詞。
（1）惟吾德馨： （2）為國(guó)之大恥：
4．翻譯文中畫(huà)線(xiàn)句。
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
5．對(duì)上面三篇文章理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．甲詩(shī)的前兩句真實(shí)地反映了詩(shī)人當(dāng)日復(fù)雜的心境：離別的愁緒和回歸的灑脫相互交織。
B．乙文作者在結(jié)尾處引用孔子的話(huà)，意在表明只要環(huán)境清幽，“陋室”就不陋了。
C．甲詩(shī)歌詩(shī)人用“落日”作為自然現(xiàn)象和象征韶光易逝的雙重手法來(lái)顯示別離之苦。
D．丙文并從君臣關(guān)系、用人政策等方面揭露封建官僚制度的腐朽。
6．根據(jù)丙文中作者所述結(jié)合甲詩(shī)和乙文，一個(gè)國(guó)家如果想要強(qiáng)盛，離不開(kāi) 的讀書(shū)人和官員。
三、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下文，完成下面小題
紫藤蘿瀑布
①我不由得停住了腳步。
②從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像bèng jiàn的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
③“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?br>④“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?br>⑤每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
⑥但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
⑦這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
⑧過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
⑨花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
7．看拼音寫(xiě)漢字。
bèng jiàn
8．結(jié)合加點(diǎn)字，分析第②段畫(huà)線(xiàn)句的表達(dá)效果。
9．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。
B．文章中多處使用了比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。
C．本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
D．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
10．結(jié)合本文主旨，如何理解這句話(huà)中“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？對(duì)你有什么啟示？
閱讀下文，完成下面小題
孩子沉迷刷短視頻，家長(zhǎng)怎么辦？
①馬路上、地鐵上，隨處可見(jiàn)青少年拿著手機(jī)、平板看短視頻。前不久，連作家莫古都在個(gè)人社交賬號(hào)上感慨：“怎么又刷了一小時(shí)，而且這一小時(shí)里大部分都是比較無(wú)聊的東西。”確實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)仿佛一夜之間進(jìn)入了短視頻時(shí)代。尤其是不少青少年沉迷短視頻，讓家長(zhǎng)深感焦慮。
（1）
②在人類(lèi)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程中，周?chē)?jīng)常充滿(mǎn)危險(xiǎn)。為了能夠在大自然里生存下去，人類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)的新鮮事物非常敏感。因此，大腦決定了人的一生都在追求新事物：新的圖像、新的聲音、新的事物，以及新的人?！跋残聟捙f”是大腦的本能。
③動(dòng)態(tài)直觀(guān)的短視頻新穎刺激，如同打開(kāi)嶄新的禮盒一樣，能帶給人驚喜，這正是大腦所需要的。
④人腦中的鏡像神經(jīng)元具有視覺(jué)思維和直觀(guān)本質(zhì)的特性。而腎上腺素更是人類(lèi)賴(lài)以生存的激素之一，它介導(dǎo)交感神經(jīng)系統(tǒng)的一切反應(yīng)。短視頻制造的緊張氛圍、感官刺激，能夠“點(diǎn)燃”青少年的情緒。流暢的短視頻還能誘發(fā)多巴胺分泌。多巴胺是一種與愉悅感相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，短視頻不斷刺激多巴胺分泌，讓大腦形成“成癮回路”，欲罷不能。
（2）
⑤青少年正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期。短視頻會(huì)對(duì)青少年的審美觀(guān)、人生觀(guān)造成很大的影響。我們經(jīng)常從孩子們口中聽(tīng)到“霸總”“敵蜜”“哈基米”等短視頻流行語(yǔ)，還能聽(tīng)到他們哼唱一些“洗腦”短視頻神曲。還有一些孩子說(shuō)學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)當(dāng)個(gè)短視頻網(wǎng)紅、播主，就是人生最大的夢(mèng)想。
⑥短視頻可以滿(mǎn)足青少年自由表達(dá)的欲望。來(lái)自陌生網(wǎng)友的點(diǎn)贊和評(píng)論，能讓青少年感覺(jué)到被重視、認(rèn)可，導(dǎo)致一些青少年沉迷于短視頻以自我為中心的虛擬世界中，甚至拒絕和家人、同伴交流，在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)個(gè)一言不發(fā)的“隱形人”。長(zhǎng)此以往，心理健康堪忱。
⑦在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)人的愛(ài)好能夠被精準(zhǔn)分析，并被精準(zhǔn)推送視頻，形成“信息繭房”，讓青少年進(jìn)入自我封閉的信息環(huán)境。這些海量信息往往超過(guò)青少年的時(shí)間和心智處理能力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)精力不集中，甚至失眠、焦慮、抑郁現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
（3）
⑧不可否認(rèn)，短視頻通過(guò)聚焦、渲染、暗示、放大等策略將事物具象化、情緒化。如果利用得當(dāng)，短視頻可以在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中扮演信息來(lái)源、學(xué)習(xí)工具的角色。
⑨家長(zhǎng)可以引導(dǎo)青少年根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在短視頻平臺(tái)快速搜索并獲取相關(guān)知識(shí)。例如，有熱心做科技知識(shí)傳播的科普短視頻作者，有介紹大好河山、優(yōu)秀文化等的公益短視頻播主。家長(zhǎng)可以將這些引入孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓寬孩子眼界，讓他們掌握更多知識(shí)。
⑩家長(zhǎng)可以利用短視頻對(duì)孩子進(jìn)行可視化思維引導(dǎo)，化抽象為具體，助力大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)記憶進(jìn)行表征加工。通過(guò)利用短視頻幫孩子設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展討論、交流以及創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多元刺激參與學(xué)習(xí)，緩解疲勞，助力青少年形成邏輯清晰、豐富有序的想象能力。讓青少年根據(jù)不同的主題，以同伴合作的形式錄制短視頻，助力青少年高水平思維能力的提升。
?當(dāng)然，如果家長(zhǎng)不具備駕馭短視頻的能力，甚至自身都沉浸在短視頻之中，也很難要求孩子戒除網(wǎng)癮。最好的辦法是家長(zhǎng)先放下手機(jī)，拿起一本書(shū)，為孩子樹(shù)立榜樣。正如莫古所說(shuō)：“讀書(shū)，是我們業(yè)余時(shí)間里，最值得做，最應(yīng)該做的事情！”
11．結(jié)合前后文內(nèi)容，為本文每個(gè)部分寫(xiě)小標(biāo)題
（1）
（2）
（3）
12．請(qǐng)分析開(kāi)頭結(jié)尾作者引用莫言說(shuō)的話(huà)的目的。
13．下面補(bǔ)充內(nèi)容應(yīng)該放在第幾段之后？請(qǐng)說(shuō)明原因。
短視頻善用比喻、擬人、排比等大腦喜歡的方式來(lái)敘事，將不熟悉的、抽象的概念變得具有熟悉感和畫(huà)面感，可以降低理解的難度。利用短視頻學(xué)習(xí)，添加有代入感的情節(jié)，可以讓大腦鏡像神經(jīng)元更加活躍。設(shè)置一些趣味活動(dòng)，讓大腦感覺(jué)到多巴胺的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)變得更加愉悅。全腦參與、多維拓展、多點(diǎn)關(guān)聯(lián)，以及以腦科學(xué)為導(dǎo)向的短視頻學(xué)習(xí)法，可以功力高水平思維的養(yǎng)成。
四、名著閱讀
名著綜合：閱讀下面材料，完成下面小題
學(xué)校開(kāi)展“學(xué)語(yǔ)文·讀名著”讀書(shū)交流活動(dòng)，你受邀參加，請(qǐng)完成以下任務(wù)：
14．任務(wù)一【方法指引】
圈點(diǎn)批注是古人讀書(shū)時(shí)常用的方法。以下是某位同學(xué)在閱讀名著時(shí)圈畫(huà)出的精彩語(yǔ)段，請(qǐng)你按要求將“批注”部分補(bǔ)充完整，以便在讀書(shū)交流活動(dòng)中進(jìn)行分享。
15．任務(wù)二【分享宣傳】
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
中午好！很高興與您相約“與經(jīng)典同行”。我是名著分享人小閱，今天給大家分享兩本經(jīng)典著作——《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》。
《駱駝祥子》是“人民藝術(shù)家”① （作者）的代表作，小說(shuō)講述了一不年輕好強(qiáng)、充滿(mǎn)生命活力的人力車(chē)夫祥子，歷經(jīng)三起三落，在生命里最后一束光小福子去世后，最終②＿ 的故事?！逗５變扇f(wàn)里》是③ （國(guó)籍）著名科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納寫(xiě)的科幻小說(shuō)，講述了尼摩船長(zhǎng)駕駛自己設(shè)計(jì)制造的潛水艇“④ ”，歷經(jīng)種種險(xiǎn)情的故事。
說(shuō)到此處，我聯(lián)想到了《孤勇者》這首歌（播放音樂(lè)：愛(ài)你孤身走暗巷，愛(ài)你不跪的模樣，愛(ài)你對(duì)峙過(guò)絕望，不肯哭一場(chǎng)……戰(zhàn)嗎？戰(zhàn)?。∫宰畋拔⒌膲?mèng)，致那黑夜中的嗚咽與怒吼……）。親愛(ài)的朋友，祥子和尼摩船長(zhǎng)誰(shuí)才是你心中的孤勇者？歡迎來(lái)稿，分享你的想法。
閱讀任務(wù)：幫小閱補(bǔ)全橫線(xiàn)上的內(nèi)容。
① ② ③ ④
16．任務(wù)三【分析鑒賞】
下列小說(shuō)，哪一部寫(xiě)的是“孤勇者”的故事？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，談?wù)勀愕睦碛伞?br>①《駱駝祥子》 ②《海底兩萬(wàn)里》
五、作文
17．題目：這一次，我才發(fā)現(xiàn)
要求：（1）寫(xiě)一篇600字左右的文章。
（2）不要出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名，若不可避免，請(qǐng)用A老師或B同學(xué)等代替。
（3）不得抄襲。
參考答案：
1． 念天地之悠悠 聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升 煙籠寒水月籠沙 一山放出一山攔 牡丹之愛(ài) 宜乎眾矣
【詳解】本題考查學(xué)生背誦和默寫(xiě)名篇名句的能力。
本題易錯(cuò)字：悠、牡、宜。
2． 劉禹錫集 唐 劉禹錫 3． 德行美好 是 4．沒(méi)有弦管奏樂(lè)的聲音擾亂耳朵，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。 5．B 6．知恥
【解析】2．本題考查文學(xué)常識(shí)。
《陋室銘》選自《劉禹錫集》，是唐代詩(shī)人劉禹錫所創(chuàng)作的一篇托物言志駢體銘文。全文短短八十一字，作者借贊美陋室抒寫(xiě)自己志行高潔，安貧樂(lè)道，不與世俗同流合污的意趣。文章層次明晰，先以山水起興，點(diǎn)出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，接著從室外景、室內(nèi)人、室中事方面著筆，渲染陋室不陋的高雅境界，并引古代俊彥之居，古代圣人之言強(qiáng)化文意，以反問(wèn)作結(jié)，余韻悠長(zhǎng)。
3．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。
（1）句意為：只是我品德好（就感覺(jué)不到簡(jiǎn)陋了）。德馨：德行美好。
（2）句意為：這就是國(guó)家的最大恥辱。為：是。
4．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)。句中的“絲竹（音樂(lè)）、亂（擾亂）、勞（使……勞累）、形（形體，軀體）”幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．本題考查理解文章內(nèi)容。
B.結(jié)合“斯是陋室，惟吾德馨”可知，引用孔子的話(huà)，意在表明只要住屋的人德行美好，“陋室”就不陋了?！碍h(huán)境清幽”錯(cuò)誤，故選B。
6．本題考查理解文章內(nèi)容。
結(jié)合丙文“士皆知有恥，則國(guó)家永無(wú)恥矣。士不知恥，為國(guó)之大恥”“非由他，由于無(wú)以作朝廷之氣故也”可知，一個(gè)國(guó)家如果想要強(qiáng)盛，離不開(kāi)知恥的讀書(shū)人和官員。甲文中，結(jié)合“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”可知，龔自珍是知恥的，所以他雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。乙文中，結(jié)合“斯是陋室，惟吾德馨”可知，劉禹錫是知恥的，所以他雖身居陋室，卻志行高潔，安貧樂(lè)道，不與世俗同流合污。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
【乙】山不在于高，有了神仙就會(huì)有名氣。水不在于深，有了龍就會(huì)有靈氣。這是簡(jiǎn)陋的房子，只是我品德好就感覺(jué)不到簡(jiǎn)陋了。苔痕碧綠，長(zhǎng)到臺(tái)上，草色青蔥，映入簾里。到這里談笑的都是博學(xué)之人，來(lái)往的沒(méi)有知識(shí)淺薄之人，可以彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經(jīng)。沒(méi)有弦管奏樂(lè)的聲音擾亂耳朵，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子?？鬃诱f(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？
【丙】讀書(shū)人都懂得廉恥，國(guó)家就永遠(yuǎn)不會(huì)有恥辱了；讀書(shū)人不懂得廉恥，這就是國(guó)家的最大恥辱。我觀(guān)察現(xiàn)代的讀書(shū)人，從他們向皇帝陳述政治主張、開(kāi)始做官時(shí)起，具有廉恥心的已經(jīng)很少了。當(dāng)官越久，知恥的精神就越差勁；名望越高，巴結(jié)的惡習(xí)就越頑固；職位越接近皇帝，逢迎的手段就越巧妙。到做了三公，六卿，官位并非不高，然而，在他們身上，象古時(shí)候大臣那種高尚的、為人表率的風(fēng)格，不僅沒(méi)有看到，沒(méi)有聽(tīng)到，就連睡夢(mèng)也沒(méi)有夢(mèng)到。
大臣講究節(jié)操的盛況，已完全沒(méi)有了。我私下觀(guān)察現(xiàn)在身居要職的官員，他們只知道追求車(chē)馬，講究服飾，賣(mài)弄花言巧語(yǔ)，此外就一無(wú)所知了。清閑的官員，只知道寫(xiě)字和吟詩(shī)作對(duì)，此外就什么都不過(guò)問(wèn)了。這不是由于別的原因而是由于沒(méi)有使朝廷官員知恥的精神振作起來(lái)的緣故。
7．迸濺 8．比喻，擬人修辭，寫(xiě)最淺部分，賦予動(dòng)感美，動(dòng)態(tài)美，可愛(ài)，頑皮。 9．B 10．示例：人和花都會(huì)遇到各種不幸，個(gè)體的生命是有限的，但正因?yàn)檫@無(wú)數(shù)的個(gè)體匯成生命的長(zhǎng)河，才讓群體生命無(wú)止境，群體的生命也就是無(wú)數(shù)個(gè)體生命的延續(xù)，所以說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。這句話(huà)點(diǎn)明主旨，由花及人，啟示我們對(duì)生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
【解析】7．本題考查字形。
進(jìn)濺（bèng jiàn）：向周?chē)w濺。
8．本題考查句子賞析。
畫(huà)線(xiàn)句“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”中，“挑逗”一詞通常用于人與人之間的互動(dòng)，此處用來(lái)形容花與陽(yáng)光的關(guān)系，賦予了花人的動(dòng)作和情感，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出紫藤蘿花最淺淡的部分在陽(yáng)光照耀下活潑、俏皮、靈動(dòng)的姿態(tài)，仿佛它們?cè)谂c陽(yáng)光嬉戲玩耍，充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。同時(shí)，整個(gè)句子將紫藤蘿花比作瀑布，展現(xiàn)出其繁茂和壯觀(guān)。而“最淺淡的部分”在這瀑布般的花海中與陽(yáng)光“互相挑逗”，更增添了畫(huà)面的動(dòng)態(tài)美和靈動(dòng)性，讓讀者感受到紫藤蘿花的可愛(ài)與頑皮。
9．本題考查內(nèi)容的理解。
B.本文主要運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，比如第②段“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”運(yùn)用比喻，將紫藤蘿比作瀑布，形象地寫(xiě)出其繁茂；“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”運(yùn)用擬人，賦予紫藤蘿花人的動(dòng)作“挑逗”，展現(xiàn)其活潑。文中并沒(méi)有使用反問(wèn)的修辭手法。本項(xiàng)“文章中多處使用了比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法”有誤；
故選B。
10．本題考查內(nèi)容的理解和閱讀啟示。
聯(lián)系第⑨段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”可知，花會(huì)有凋零的時(shí)候，人也會(huì)遭遇不幸，個(gè)體的生命是短暫而有限的。作者通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿花由衰到盛，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，個(gè)體生命雖會(huì)遭遇不幸，但生命的群體是不斷延續(xù)和發(fā)展的。
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，說(shuō)明了生命中不可避免會(huì)有挫折和困境?！暗巧拈L(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這里的“生命的長(zhǎng)河”指的是無(wú)數(shù)個(gè)體生命的延續(xù)和匯聚，就像一朵朵紫藤蘿花組成了燦爛的瀑布，無(wú)數(shù)個(gè)體的生命也共同構(gòu)成了永不停息的生命之流，這句話(huà)點(diǎn)明了主旨。由花的生命聯(lián)想到人的生命。它啟示我們，盡管個(gè)體生命可能會(huì)遭遇挫折和不幸，但從整個(gè)生命群體的角度來(lái)看，生命是不斷延續(xù)和發(fā)展的。我們應(yīng)該對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，不被暫時(shí)的困難和挫折所打倒，勇敢地迎接生活中的挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)造美好的未來(lái)。本題為開(kāi)放性試題，言之有理即可。
示例：花與人都會(huì)歷經(jīng)各類(lèi)不幸，單個(gè)生命是短暫的，但恰是這眾多的單個(gè)生命匯聚成了生命的長(zhǎng)河，從而使整體的生命永不停息，整體生命其實(shí)就是單個(gè)生命的不斷傳承，因此“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。此句揭示了主旨，從花到人，啟示我們應(yīng)始終對(duì)生命的蓬勃充滿(mǎn)期待，樂(lè)觀(guān)面對(duì)困境，積極擁抱生活。
11． 短視頻為何會(huì)讓青少年沉迷 短視頻對(duì)青少年的不良影響 家長(zhǎng)如何引導(dǎo)青少年正確使用短視頻 12．開(kāi)頭引用莫言的話(huà)是為了引出本文討論的話(huà)題--青少年沉迷短視頻，讓家長(zhǎng)深感焦慮。結(jié)尾引用莫言的話(huà)是為了強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)自身應(yīng)該放下手機(jī)，拿起書(shū)本，以身作則，從而更好地引導(dǎo)孩子正確使用短視頻，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。 13．補(bǔ)充內(nèi)容應(yīng)該放在第⑩段之后。因?yàn)檫@部分內(nèi)容主要講述的是家長(zhǎng)如何引導(dǎo)青少年正確使用短視頻，以及如何利用短視頻作為學(xué)習(xí)工具和信息來(lái)源。而補(bǔ)充的內(nèi)容則是詳細(xì)闡述了如何利用短視頻進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓大腦參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這與第⑩段的內(nèi)容相呼應(yīng)，是對(duì)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)青少年正確使用短視頻的進(jìn)一步展開(kāi)。
【解析】11．本題考查擬寫(xiě)標(biāo)題。
（1）根據(jù)第②段“在人類(lèi)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程中，周?chē)?jīng)常充滿(mǎn)危險(xiǎn)。為了能夠在大自然里生存下去，人類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)的新鮮事物非常敏感”，第③段“動(dòng)態(tài)直觀(guān)的短視頻新穎刺激，如同打開(kāi)嶄新的禮盒一樣，能帶給人驚喜，這正是大腦所需要的”，以及第④段“短視頻制造的緊張氛圍、感官刺激，能夠‘點(diǎn)燃’青少年的情緒。流暢的短視頻還能誘發(fā)多巴胺分泌。短視頻不斷刺激多巴胺分泌，讓大腦形成‘成癮回路’，欲罷不能”可知，這部分從人類(lèi)本能對(duì)新事物的追求，以及短視頻的特點(diǎn)和對(duì)大腦的刺激作用等方面，解釋了青少年沉迷短視頻的原因，故可擬寫(xiě)為：短視頻為何會(huì)讓青少年沉迷。
（2）根據(jù)第⑤段“青少年正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期。短視頻會(huì)對(duì)青少年的審美觀(guān)、人生觀(guān)造成很大的影響”，第⑥段“短視頻可以滿(mǎn)足青少年自由表達(dá)的欲望。來(lái)自陌生網(wǎng)友的點(diǎn)贊和評(píng)論，能讓青少年感覺(jué)到被重視、認(rèn)可，導(dǎo)致一些青少年沉迷于短視頻以自我為中心的虛擬世界中，甚至拒絕和家人、同伴交流，在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)個(gè)一言不發(fā)的‘隱形人’。長(zhǎng)此以往，心理健康堪忱”，以及第⑦段“在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)人的愛(ài)好能夠被精準(zhǔn)分析，并被精準(zhǔn)推送視頻，形成‘信息繭房’，讓青少年進(jìn)入自我封閉的信息環(huán)境。這些海量信息往往超過(guò)青少年的時(shí)間和心智處理能力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)精力不集中，甚至失眠、焦慮、抑郁現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生”可知，這部分從價(jià)值觀(guān)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面闡述了短視頻對(duì)青少年產(chǎn)生的消極影響，故可擬寫(xiě)為：短視頻對(duì)青少年的不良影響。
（3）根據(jù)第⑧段“如果利用得當(dāng)，短視頻可以在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中扮演信息來(lái)源、學(xué)習(xí)工具的角色”，第⑨段“家長(zhǎng)可以引導(dǎo)青少年根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在短視頻平臺(tái)快速搜索并獲取相關(guān)知識(shí)”，第⑩段“家長(zhǎng)可以利用短視頻對(duì)孩子進(jìn)行可視化思維引導(dǎo)，化抽象為具體，助力大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)記憶進(jìn)行表征加工”，以及第?段“當(dāng)然，如果家長(zhǎng)不具備駕馭短視頻的能力，甚至自身都沉浸在短視頻之中，也很難要求孩子戒除網(wǎng)癮。最好的辦法是家長(zhǎng)先放下手機(jī)，拿起一本書(shū)，為孩子樹(shù)立榜樣”可知，這部分講述了家長(zhǎng)引導(dǎo)青少年合理利用短視頻的方法和自身應(yīng)起到的表率作用，故可擬寫(xiě)為：家長(zhǎng)如何引導(dǎo)青少年正確使用短視頻。
12．本題考查引用的作用。
文章第①段，作者提到“前不久，連作家莫古都在個(gè)人社交賬號(hào)上感慨：‘怎么又刷了一小時(shí)，而且這一小時(shí)里大部分都是比較無(wú)聊的東西?！蓖ㄟ^(guò)引用莫言的這一感慨，真實(shí)地展現(xiàn)了人們沉迷刷短視頻且內(nèi)容無(wú)聊的現(xiàn)象，從而自然地引出本文所討論的重點(diǎn)——青少年沉迷短視頻這一讓家長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題。
結(jié)尾處，“正如莫古所說(shuō)：‘讀書(shū)，是我們業(yè)余時(shí)間里，最值得做，最應(yīng)該做的事情！’”引用這句話(huà)，強(qiáng)調(diào)了在面對(duì)短視頻帶來(lái)的不良影響時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取的正確行動(dòng)，即放下手機(jī)去讀書(shū)，為孩子樹(shù)立榜樣。結(jié)合第⑨段“家長(zhǎng)可以引導(dǎo)青少年根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在短視頻平臺(tái)快速搜索并獲取相關(guān)知識(shí)”，第⑩段“家長(zhǎng)可以利用短視頻對(duì)孩子進(jìn)行可視化思維引導(dǎo)，化抽象為具體，助力大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)記憶進(jìn)行表征加工”所講的家長(zhǎng)引導(dǎo)青少年正確使用短視頻的方法，此處莫言的話(huà)進(jìn)一步突出了家長(zhǎng)以身作則的重要性，只有家長(zhǎng)自身做出改變，才能更好地引導(dǎo)孩子，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，避免沉迷短視頻。
13．本題考查內(nèi)容的銜接。
根據(jù)第⑩段“家長(zhǎng)可以利用短視頻對(duì)孩子進(jìn)行可視化思維引導(dǎo)，化抽象為具體，助力大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)記憶進(jìn)行表征加工。通過(guò)利用短視頻幫孩子設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展討論、交流以及創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多元刺激參與學(xué)習(xí)，緩解疲勞，助力青少年形成邏輯清晰、豐富有序的想象能力。讓青少年根據(jù)不同的主題，以同伴合作的形式錄制短視頻，助力青少年高水平思維能力的提升”可知，這段主要講了家長(zhǎng)利用短視頻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一些方法和作用。
而補(bǔ)充內(nèi)容“短視頻善用比喻、擬人、排比等大腦喜歡的方式來(lái)敘事，將不熟悉的、抽象的概念變得具有熟悉感和畫(huà)面感，可以降低理解的難度。利用短視頻學(xué)習(xí)，添加有代入感的情節(jié)，可以讓大腦鏡像神經(jīng)元更加活躍。設(shè)置一些趣味活動(dòng)，讓大腦感覺(jué)到多巴胺的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)變得更加愉悅。全腦參與、多維拓展、多點(diǎn)關(guān)聯(lián)，以及以腦科學(xué)為導(dǎo)向的短視頻學(xué)習(xí)法，可以功力高水平思維的養(yǎng)成”，詳細(xì)說(shuō)明了短視頻能夠降低理解難度、讓大腦更活躍、讓學(xué)習(xí)更愉悅等促進(jìn)學(xué)習(xí)的原理和方式。
可以看出，補(bǔ)充內(nèi)容是對(duì)第⑩段中關(guān)于利用短視頻助力學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入和細(xì)化，是對(duì)如何利用短視頻引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)的更具體的闡述，所以應(yīng)該放在第⑩段之后。
14． 虎妞。一方面，她潑辣、強(qiáng)悍、好逸惡勞；另一方面，她精明能干、敢于追求個(gè)人幸福。 尼摩艇長(zhǎng)。一方面，他知識(shí)淵博、勇敢冷靜、心地善良、崇尚自由；另一方面，他冷酷無(wú)情，被仇恨蒙蔽雙眼。 15． 老舍 墮落成“獸” 法國(guó) 諾第留斯號(hào) 16．示例一：《駱駝祥子》。書(shū)中的祥子本是農(nóng)村人，失去父母和土地后，孤身一人到城市謀生。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁、社會(huì)黑暗，剛到北京的祥子，省吃?xún)€用，早出晚歸，憑自己的力氣掙錢(qián)，終于買(mǎi)了一輛新車(chē)。所以祥子是“在泥濘中奮力前行“的“孤勇者”。
示例二：《海底兩萬(wàn)里》。書(shū)中的尼摩艇長(zhǎng)是一個(gè)身世不明的人，他非常仇視沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治，為了實(shí)現(xiàn)自己的復(fù)仇計(jì)劃，他蟄居海底，遠(yuǎn)離人類(lèi)，最后擊沉了仇人的戰(zhàn)艦。所以尼摩艇長(zhǎng)是“在泥濘中奮力前行”的“孤勇者”。
書(shū)名
精彩語(yǔ)段
批注：語(yǔ)段中的人物是誰(shuí)？結(jié)合全書(shū)說(shuō)明其形象特點(diǎn)。
《駱駝祥子》
看著院中將化的冰，與那些破碎不堪的衣服，聞著那復(fù)雜而微有些熱氣的味道，聽(tīng)著老人們的哀嘆與小兒哭叫，心中涼了半截……比冬天要更丑陋著好幾倍。哼，單單是在這時(shí)候，她覺(jué)到她將永遠(yuǎn)住在此地。
《海底兩萬(wàn)里》
在鑿冰墻之前，他讓人先探測(cè)一下，以便找準(zhǔn)方向。長(zhǎng)長(zhǎng)的探測(cè)棒釘進(jìn)旁邊的冰壁，但釘進(jìn)十五米之后，就怎么也釘不進(jìn)去了……于是，他便命令探測(cè)腳下的冰層。結(jié)果，探到十米深處，便碰到水了。

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