一、默寫：本大題共1小題，共8分。
1.漫步在經(jīng)典詩(shī)文的長(zhǎng)廊中，美無(wú)處不在。本次讀書分享會(huì)，專設(shè)古詩(shī)文經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，請(qǐng)你按要求把下表中空缺處的古詩(shī)文原句填寫在橫線上。
二、名著閱讀：本大題共1小題，共4分。
2.在讀書分享會(huì)名著探微環(huán)節(jié)，同學(xué)們圍繞本學(xué)期課本中的《朝花夕拾》《西游記》兩部名著進(jìn)行了不同專題的探討，請(qǐng)完成問(wèn)題。
(1) 《朝花夕拾》中，魯迅寫了自己的兩位老師——壽鏡吾先生和藤野先生；《西游記》中，孫悟空也有兩位老師——菩提祖師和唐僧。在“最受學(xué)生喜歡的老師”評(píng)選活動(dòng)中，你覺(jué)得這四位老師，哪位入選最為合適？請(qǐng)結(jié)合名著具體內(nèi)容，說(shuō)明你的選擇和理由。（50字左右）
(2) 針對(duì)本學(xué)期名著閱讀書目《西游記》，同學(xué)們進(jìn)行了專題探究性閱讀。小牟團(tuán)隊(duì)選定的專題是“例說(shuō)《西游記》中的好奇心與探索精神”，請(qǐng)你結(jié)合《西游記》整本書閱讀體驗(yàn)，從取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中選取一個(gè)合適的人物舉例簡(jiǎn)析。
三、語(yǔ)言表達(dá)：本大題共2小題，共8分。
3.組委會(huì)公示了兩幅同學(xué)們參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)宣傳海報(bào)，邀請(qǐng)你參與投票，請(qǐng)投出你寶貴的一票并說(shuō)明理由。

我選： ______
理由： ______
4.活動(dòng)結(jié)束后，組委會(huì)打算將大家分享的讀書心得編輯成書，請(qǐng)你為這本書擬一個(gè)合適的名字，并說(shuō)明理由。
書名： ______
理由： ______
四、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共8分。
5.小牟同學(xué)為本次活動(dòng)撰寫了一篇開(kāi)場(chǎng)辭，個(gè)別字詞句拿不準(zhǔn)，請(qǐng)幫他完善相關(guān)內(nèi)容。
在每一個(gè)晨曦初綻的清晨，或是每一個(gè)余① （暉、輝、琿）斜照的傍晚，抑或是每一個(gè)繁星滿天的深夜，浸潤(rùn)書香的微風(fēng)輕輕拂過(guò)書桌、拂過(guò)鬢角、拂過(guò)河山，融入大千世界，成為養(yǎng)分，綻成花朵，化為熱血。鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。書是知識(shí)的海洋，是人類進(jìn)步的階梯，書中有中華民族綿② （筵、延、涎）五千年的燦爛文化，有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，是了解過(guò)去、開(kāi)啟未來(lái)的金鑰匙。書如燈塔，是人生引路人，不讀書會(huì)使人精神缺鈣，沒(méi)有精氣神。讀書就是站在前人的肩膀上求知，這個(gè)世界上只有讀書之人是最智慧的人，只有讀書才能使人站位更高，看得更遠(yuǎn)，行得更正。
最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。你的氣質(zhì)里，藏著你看過(guò)的書和你走過(guò)的路。 讀書可以（ ）人的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，可以（ ）人的思想內(nèi)涵，可以（ ）人生的情操，可以讓你對(duì)身邊的爛事不再隨聲附和（③）。讀一本好書，如同像交了一個(gè)益友，書讀得多的人氣質(zhì)溫婉高雅。當(dāng)我們?cè)诿β抵?，?dú)坐安靜一隅，徜徉浩渺書海，流連于一個(gè)真理信念、一幅美麗畫卷、一個(gè)激動(dòng)人心故事時(shí)，會(huì)給我們心靈慰藉和滋潤(rùn)，祛除內(nèi)心的空虛和狹隘（④）。 在詩(shī)詞經(jīng)典中感悟先人雅趣；A ；B 。
又是一年春歸時(shí)，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，以本次讀書分享會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，牢記“開(kāi)卷有益”的古訓(xùn)、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的勸勉，把每一天都當(dāng)作讀書日，在縷縷書香中養(yǎng)吾浩然正氣。
(1) 請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)淖中?，給加點(diǎn)的字注音。
① ______
② ______
③ ______
④ ______
(2) 填入文中畫直線句空缺處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ______
A.陶冶、增長(zhǎng)、提升
B.提升、陶冶、增長(zhǎng)
C.增長(zhǎng)、陶冶、提升
D.增長(zhǎng)、提升、陶冶
(3) 請(qǐng)仿照文章畫波浪線句子，再仿寫兩個(gè)句子。
A ______ ；B ______ 。
五、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共28分。
6.閱讀下面文章，完成問(wèn)題。
離快樂(lè)最近的地方
馬漢琴
①一個(gè)春日，我與母親邊走邊聊。
②行至新開(kāi)的菜地，母親忽然住了口，在幾處小枝上撥弄。再看，原是采摘香椿嫩葉。菜地外沿，是新栽的香椿樹(shù)苗，低矮、瘦弱，隱沒(méi)在齊腰的油菜里。
③母親說(shuō)，這些香椿樹(shù)，是她栽在別處的。不想，那里突然蓋房。這些苗，便被挖起扔在一旁，奄奄一息。她忙移栽了幾株過(guò)來(lái)，竟成活了。談到這些，母親全是驚喜。
④香椿樹(shù)少，又是幼苗，發(fā)的嫩芽更少，但母親欣喜異常，說(shuō)足夠煎上一盤香噴噴的雞蛋餅了。
⑤母親已年邁，腰板不再挺直，但腿腳仍十分靈便，兩三步跨進(jìn)菜地中央，扒開(kāi)油菜，彎腰低頭，再起身。喜悅的聲音再次響起，她說(shuō)新栽的葡萄也成活了。
⑥忽憶起兒時(shí)，與母親同住鄉(xiāng)下奶奶家。那里土墻黑瓦，少衣缺吃，卻常吸引不少孩童。梔子花飄香時(shí)，幾乎全村的女娃娃手里，都拿著兩三朵梔子花。再過(guò)些時(shí)日，她們的羊角辮上，又都插上紅紅的花。到了夏天，大家的手指頭上又都包上了豆角葉，隔天拆開(kāi)后，扔掉萎蔫的指甲花，露出漂亮的紅指甲。這些花，都是母親種下的。她的花壇，砌在窗戶前，高高低低，大大小小，一年四季都有綠色，也有赤橙黃紫，像土墻上的一幅畫，母親就是那個(gè)繪畫的人。看著女娃娃手指上漂亮的紅指甲，母親臉上笑成了一朵花。
⑦母親會(huì)縫制衣服、繡花和納鞋底，擁有一個(gè)大籮筐。籮筐本是裝菜的，母親卻將它洗凈晾干，裝進(jìn)了針頭線腦、布頭花邊。全家人的單衣棉褲，都出自母親之手。我與妹妹的衣領(lǐng)袖口，總是與眾不同，繡有紅花綠葉。
⑧許多午后，前屋的嬸媽，后屋的姨娘，都搬來(lái)小椅，圍坐在我家門前的老槐樹(shù)下，跟母親閑聊，看母親的繡花紙樣，學(xué)布頭拼接。白云悠悠，陽(yáng)光悄悄落下來(lái)，在濃密的枝葉上跳動(dòng)，也在她們的發(fā)間跳動(dòng)，斑斑駁駁，像一朵朵穿著舞裙的花。不久之后，她們的娃娃，衣服也變得與我們一樣漂亮。似乎，這些時(shí)日的閑聊，都帶了光，披了云的靈氣，給娃娃們?cè)鎏砹瞬簧偻甑臉?lè)趣，也給母親帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。
⑨每隔一段時(shí)間，母親總會(huì)和這些嬸媽姨娘們趕一次廟會(huì)，晚上帶回不少禮物：縫制衣服的布匹、繡花的各色針線還有香甜的糖果。做晚飯時(shí)，母親一邊忙碌一邊講述廟會(huì)的熱鬧，全家人聽(tīng)得一臉神往。每每此時(shí)，喜歡拌嘴的父親，便坐在灶前添柴。他的手變得輕輕的，生怕一個(gè)聲響，打斷了母親的話。明明暗暗的火光在他的臉上閃爍，映出的總是喜滋滋的面容。
⑩其實(shí)，母親的日常生活，也就是柴米油鹽、起早貪黑。她育有三個(gè)子女，中年后依舊不得清閑，常奔波于各個(gè)子女家之間，幫這個(gè)帶孩子，幫那個(gè)忙家務(wù)。早些年，母親所在的單位倒閉，她便沒(méi)了工資，但從未向子女提及。她擺小攤，種菜，忙前忙后，腳步卻歡快無(wú)比。
?以前的我，時(shí)常不明白，母親的快樂(lè)源自哪里。現(xiàn)在，我越來(lái)越覺(jué)得，母親的心里，似乎永遠(yuǎn)有一幅畫。畫上，有裊裊炊煙，有斑斕色彩，也有繁花似錦。
?原來(lái)，塵世芳菲，全在內(nèi)心，抵達(dá)心靈，無(wú)需逃離。
?終究明白，生活，才是離快樂(lè)最近的地方。
(1) 文中的母親是一個(gè)快樂(lè)的母親，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)析作者是從哪些方面寫出母親快樂(lè)的？
(2) 批注是精讀文章常用的一種讀書方法，可以從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度給文章加上評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)你從第⑧自然段中任選兩處文句，從不同角度做批注。
(3) 文中大部分內(nèi)容都在寫母親，唯有第⑨自然段寫到父親，這樣寫是不是有些多余，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的看法。
(4) 作者在文章結(jié)尾寫到“生活，才是離快樂(lè)最近的地方”，請(qǐng)你結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容及個(gè)人經(jīng)歷談?wù)勀愕拈喿x體驗(yàn)。
7.閱讀下面文段，完成問(wèn)題。
一只觸動(dòng)我心靈的貓
安宇影
①去年朋友送給我們一只小貓，是一只剛滿月的小花貓，我們給它取名叫“柔柔”。起初，柔柔很可愛(ài)，也很乖巧，每天吃飽了就臥在客廳沙發(fā)上睡大覺(jué)。但是隨著它越長(zhǎng)越大，它便不再滿足于客廳那巴掌大的地方，逐漸地偷偷鉆進(jìn)臥室、廚房，還撓壞了我們的衣服和床單。沒(méi)辦法，在柔柔四個(gè)月大時(shí)，我們把它送回了老家。
②可是柔柔在老家也實(shí)在不讓人省心，剛送回去沒(méi)多久它就跑出去了一次，我媽忙不迭地給我們打電話報(bào)告這個(gè)不幸的消息。我們正兀自嘆息，誰(shuí)知沒(méi)過(guò)兩天，媽又忽然打來(lái)電話，這次卻是喜滋滋的語(yǔ)氣，原來(lái)柔柔又回來(lái)了！
③這回媽多了個(gè)心眼，找來(lái)一根繩子把柔柔拴了起來(lái)。這一來(lái)它倒是安穩(wěn)了一些時(shí)日。我媽好吃好喝地伺候著它，像伺候一個(gè)架子十足的貴客。
④可是后來(lái)，它還是掙脫繩子跑了。我們禁不住哀怨地咒罵，貓這種東西，真是喂不熟，薄情。唯愿它在外面能吃喝不愁，有個(gè)溫暖的安身之地。
⑤女兒非常傷心，本來(lái)柔柔養(yǎng)在姥姥家，想它的時(shí)候還可以回去看看，但現(xiàn)在連這個(gè)愿望也破滅了。我安慰她說(shuō)，柔柔長(zhǎng)大了，在外面找到了新朋友，它在外面會(huì)很快樂(lè)的。
⑥轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，這只叫作柔柔的貓咪，我們幾乎已經(jīng)忘記了。誰(shuí)知，前幾天媽忽然又打電話告訴我，那只貓又回來(lái)了！然后媽拍照片給我們看，柔柔赫然已經(jīng)長(zhǎng)成了一只大貓，身體比去年大了不止兩倍，連叫聲都有點(diǎn)滄桑意味了。通過(guò)反復(fù)觀察，我們確認(rèn)，這就是去年那只不告而別的叫作柔柔的貓。
⑦我真是無(wú)比驚訝，不知道這一年內(nèi)它究竟去了哪里，經(jīng)歷了什么，又何以一年后還能找到昔日的家？ 以前我們意識(shí)中的貓薄情寡義 、喂不熟，現(xiàn)在想來(lái)，心里不免生出絲絲慚愧。
⑧周末我們又匆匆回家，第二天早上起來(lái)，媽給貓端出來(lái)一盤食物，柔柔狼吞虎咽地吃起來(lái)，一點(diǎn)都不像柔媚的貓。它剛吃了幾口，呼啦啦跑過(guò)來(lái)一群雞，咯咯咯地把盤子霸占了，儼然一副地主的姿態(tài)。 柔柔嚇得趕緊躲在一旁，剛才狼吞虎咽 的氣勢(shì)瞬間不見(jiàn)了。
⑨我不禁喟然嘆息，看來(lái)柔柔在外面的這一年，日子并不好過(guò)，不然何以吃飯這般沒(méi)樣子，又這般地怕雞公雞婆呢？
⑩媽看見(jiàn)了，趕緊過(guò)來(lái)，把那群公雞母雞轟走，柔柔這才敢過(guò)來(lái)吃。
?看著那只明顯垂垂老矣的貓咪，我心里不禁哀哀的有些酸澀。這只經(jīng)歷了流浪生活的貓咪，如今重新回到我們身邊，就像一個(gè)頑皮的孩子，浪子回頭金不換。它的去而復(fù)返，是對(duì)我們多大的信任和依賴?。∠氲竭@里，我心里不禁熱乎乎的。
(1) 文章按照時(shí)間順序，敘述了我們對(duì)小貓柔柔的幾次得失，請(qǐng)你梳理我們?cè)诘檬е袑?duì)柔柔的情感變化。
剛得小貓：可愛(ài)→第一次失貓：① ______ →第一次得貓：喜滋滋→第二次失貓：② ______ →第二次得貓：③ ______ →最后：嘆息、酸澀
(2) 品味文中畫線語(yǔ)句，任選一句簡(jiǎn)析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
①以前我們意識(shí)中的貓薄情寡義、喂不熟，現(xiàn)在想來(lái)，心里不免生出絲絲慚愧。
②柔柔嚇得趕緊躲在一旁，剛才狼吞虎咽的氣勢(shì)瞬間不見(jiàn)了。
(3) 有人認(rèn)為這篇文章適合作為課本選文《貓》（鄭振鐸）的姊妹篇，你贊成嗎？請(qǐng)從內(nèi)容和主題兩個(gè)角度，結(jié)合具體內(nèi)容闡述理由。
六、文言文閱讀：本大題共1小題，共10分。
8.閱讀下面文言文，完成問(wèn)題。
【甲】
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。 非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（選自諸葛亮《誡子書》）
【乙】
蓉少時(shí)，讀書養(yǎng)晦堂①之西偏一室，俯②而讀，仰而思，思有弗得，輒起繞室以旋③。室有洼，徑尺④，浸淫日廣⑤。每履⑥之，足苦躓⑦焉。既久而遂安之。
一日，父來(lái)室中，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國(guó)為⑧？”命童子取土平之。后蓉復(fù)履，蹶⑨然以驚，如土忽隆起者。俯視，地坦然，則既平矣。已而復(fù)然。又久而后安之。
噫！習(xí)之中人⑩甚矣哉！足之履平地，而不與洼適?也，及其久，則洼者若平，至使久而即乎其故，則反窒焉?而不寧。故君子之學(xué)，貴乎慎始?。
（選自劉蓉《習(xí)慣說(shuō)》）
【注釋】①養(yǎng)晦堂：劉蓉居室名，在湖南湘鄉(xiāng)縣。②俯：低頭。③旋：徘徊。④徑尺：直徑一尺。⑤浸（qīn）淫日廣：日漸向外擴(kuò)展。⑥履：踩，走。⑦苦：總是。躓（zhì）：絆倒。⑧何……為：哪里還談得上……⑨蹶（jué）然：急速的樣子。⑩中（zhòng）人：適合于人，這里是影響人的意思。中，深入影響。?適：適應(yīng)。?窒焉：受阻礙的樣子。窒，阻礙。寧：安寧。?慎始：一開(kāi)始就慎重。
(1) 根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2) 請(qǐng)將甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
(3) 寫出【甲】文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。
(4) 兩個(gè)文段都談?wù)摰健皩W(xué)”，請(qǐng)你結(jié)合兩篇文章的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析想要學(xué)有所成需要具備哪些條件？
七、詩(shī)歌鑒賞：本大題共1小題，共4分。
9.閱讀下面古詩(shī)，完成問(wèn)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
(1) 請(qǐng)展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪頷聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。
(2) 借景抒情是古人常用的寫作方法。試分析一下本首詩(shī)的作者描繪了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的情感？
八、作文：本大題共1小題，共50分。
10.閱讀下面材料，完成后面任務(wù).
一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一旋，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有關(guān)愛(ài)、理解，才能把自己變成一只細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人心中。
（ 1）請(qǐng)以“父親（或母親）是把細(xì)膩的鑰匙”為題，寫一篇反映家庭生活的記敘文。
要求：①思路清晰，中心突出，有真情實(shí)感；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，不少于 600字。
（ 2）請(qǐng)以“神奇的鑰匙”為題，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，寫一篇童話故事。
要求：①聯(lián)想要自然恰切，想象要合情合理，聯(lián)想和想象要有新意和意義。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，不少于 600字。
答案和解析
1.【答案】秋風(fēng)蕭瑟,古道西風(fēng)瘦馬,何當(dāng)共剪西窗燭,夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
【解析】答案：
①秋風(fēng)蕭瑟
②古道西風(fēng)瘦馬
③何當(dāng)共剪西窗燭
④夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨
⑤我寄愁心與明月
⑥隨君直到夜郎西
⑦學(xué)而不思則罔（注意“罔”的書寫）
⑧思而不學(xué)則殆
本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。
1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。
2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。
4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。
2.【答案】【小題1】（1）本題考查學(xué)生對(duì)名著人物的掌握。解答本題只要言之有理即可。先明確說(shuō)明哪位老師是心目中的好老師，然后說(shuō)明理由。如藤野先生，可從他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，修改解剖圖，沒(méi)有門族歧視等方面闡述。
（2）本題考查對(duì)名著情節(jié)和情節(jié)的把握。在《西游記》中找到“孫悟空就是一個(gè)富有好奇心和探索精神的形象”的情節(jié)。示例：發(fā)現(xiàn)水簾洞：孫悟空膽大心細(xì)，跳入瀑布泉中探索，發(fā)現(xiàn)瀑布后的鐵板橋和橋后的水簾洞。
答案：
（1）示例一：藤野先生是我心目中的好老師。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生解剖圖畫得不準(zhǔn)確，他也要指出來(lái)：藤野先生關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生改筆記，和學(xué)生談心，令魯迅終生難忘。
示例二：唐僧學(xué)識(shí)淵博，被唐太宗選定，去西天取經(jīng)。唐僧作為老師以身作則。面對(duì)困難，絕不退縮，在火焰山，沙僧和豬八戒不知所措，唐僧堅(jiān)定地要向取經(jīng)處前進(jìn)，可謂身教重于言教。因此，唐僧是我心目中的好老師。
（2）示例一：孫悟空拜師菩提：認(rèn)為海外必有神仙，獨(dú)自渡海至西牛賀洲探索，拜師菩提祖師修行。
示例二：孫悟空偷取人參果：發(fā)現(xiàn)人參果遇土即入，十分好奇，后來(lái)詢問(wèn)土地才知道原委，用衣服兜住才拿到三個(gè)果。
【小題2】
【解析】《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，原名《舊事重提》，后由魯迅改為《朝花夕拾》。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。
《西游記》的前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來(lái)；第十三回到第一百回是小說(shuō)故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。這部小說(shuō)告訴我們，人生就要有所追求，為了實(shí)現(xiàn)理想而披荊斬棘，我們要不畏任何艱難險(xiǎn)阻，以超強(qiáng)的斗志戰(zhàn)勝一切的困難，直至達(dá)到勝利的終點(diǎn)。
閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。
3.【答案】A,這幅海報(bào)主體畫面是一位老師與四名學(xué)生興高采烈地手牽手，左上角太陽(yáng)高照，身邊環(huán)境優(yōu)美。她們的正上方有漢字“讀書分享會(huì)”。這幅海報(bào)突出體現(xiàn)了讀書的主題，表現(xiàn)了讀書帶給人的美好感受。
【解析】答案：
示例一：A 理由：這幅海報(bào)主體畫面是一位老師與四名學(xué)生興高采烈地手牽手，左上角太陽(yáng)高照，身邊環(huán)境優(yōu)美。她們的正上方有漢字“讀書分享會(huì)”。這幅海報(bào)突出體現(xiàn)了讀書的主題，表現(xiàn)了讀書帶給人的美好感受。
示例二：B 理由：這幅海報(bào)由漢字和圖畫組成，畫面由一本展開(kāi)的書和竹子、梅花、鞭炮等組成；正中偏上的地方是六個(gè)大字“迎新春?享讀書”和三行點(diǎn)明“主辦”“時(shí)間”“地點(diǎn)”的小字。這幅海報(bào)突出體現(xiàn)了讀書的主題，表現(xiàn)了讀書帶給人的美好感受。
本題考查推薦介紹。選出投票的海報(bào)，并結(jié)合海報(bào)畫面說(shuō)明投票理由，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清晰，言之有理。
解答圖文轉(zhuǎn)換表達(dá)問(wèn)題，學(xué)生需把握畫面要素，突出畫面表達(dá)的主題，還要采取恰當(dāng)?shù)捻樞颉?br>4.【答案】名字：《百花雅集》,所展現(xiàn)的小說(shuō)人物都是經(jīng)典、鮮活的人物形象，猶如百花齊放，大放光彩，故曰“百花”。文學(xué)作品帶有文雅性，希望通過(guò)閱讀這部?jī)?cè)子，能提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。
【解析】答案：
示例：
名字：《百花雅集》
理由：所展現(xiàn)的小說(shuō)人物都是經(jīng)典、鮮活的人物形象，猶如百花齊放，大放光彩，故曰“百花”。文學(xué)作品帶有文雅性，希望通過(guò)閱讀這部?jī)?cè)子，能提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。
本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。將大家分享的讀書心得編輯成書，取個(gè)生動(dòng)的名字，并簡(jiǎn)單闡述理由即可。
示例：
名字：《繁星集》
理由：那些鮮活的人物，如漫天繁星般閃閃發(fā)光，值得我們細(xì)細(xì)欣賞品味。
主題活動(dòng)類考題往往給出一個(gè)活動(dòng)主題，提出一些活動(dòng)要求，讓考生來(lái)策劃此次活動(dòng)的具體過(guò)程。解答此類試題要聯(lián)系個(gè)人平時(shí)的生活體會(huì)，從更加廣闊的社會(huì)生活層面去解讀、理解和把握。對(duì)同一問(wèn)題要多角度分析、思考、探究、感悟、聯(lián)想和拓展，以求解答全面、深刻。活動(dòng)名稱要明確，活動(dòng)步驟要清楚、合理，有可操作性。關(guān)閉
5.【答案】【小題1】暉,延,hè,ài
【小題2】D
【小題3】在歷史巨著中博覽古今知識(shí),在科普書籍中開(kāi)拓胸襟視野
【解析】答案：
（1）①暉
②延
③hè
④ài
（2）D
（3）示例：
A.在歷史巨著中博覽古今知識(shí)。
B.在科普書籍中開(kāi)拓胸襟視野。
（1）本題考查字音、字形。
①“余① （暉、輝、琿）斜照的傍晚”的“余①”應(yīng)寫作“余暉”。
②“中華民族綿② （筵、延、涎）五千年”中的“綿②”應(yīng)寫作“綿延”。
③“隨聲附和”中的“和”讀作“hè”。
④“狹隘”中的“隘”讀作“ài”。
（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。
陶冶：比喻給人的品格以有益的影響。
增長(zhǎng)：在原有的基礎(chǔ)上提高。
提升：使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來(lái)高。“增長(zhǎng)”“知識(shí)和學(xué)問(wèn)”搭配，“提升”“思想內(nèi)涵”搭配?！疤找薄薄扒椴佟贝钆洹?br>故選：D。
（3）本題考查仿寫。
用“在……”這樣的句式來(lái)寫即可。如：在文學(xué)名著中體會(huì)前輩智慧。
綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
6.【答案】【小題1】（1）本題考查內(nèi)容概括。
聯(lián)系“母親說(shuō)，這些香椿樹(shù)，是她栽在別處的。不想，那里突然蓋房。這些苗，便被挖起扔在一旁，奄奄一息。她忙移栽了幾株過(guò)來(lái)，竟成活了。談到這些，母親全是驚喜”可概括為：摘香椿，為香椿苗成活欣喜。聯(lián)系“忽憶起兒時(shí)，與母親同住鄉(xiāng)下奶奶家……這些花，都是母親種下的……看著女娃娃手指上漂亮的紅指甲，母親臉上笑成了一朵花”可概括為：種花，為村里孩童增加樂(lè)趣。聯(lián)系“許多午后，前屋的嬸媽，后屋的姨娘……給娃娃們?cè)鎏砹瞬簧偻甑臉?lè)趣，也給母親帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)”可概括為：做女工，給村里娃娃帶來(lái)快樂(lè)。聯(lián)系“每隔一段時(shí)間，母親總會(huì)和這些嬸媽姨娘們趕一次廟會(huì)……做晚飯時(shí)，母親一邊忙碌一邊講述廟會(huì)的熱鬧，全家人聽(tīng)得一臉神往。每每此時(shí)，喜歡拌嘴的父親，便坐在灶前添柴”可概括為：趕廟會(huì)，分享廟會(huì)的熱鬧。
（2）本題考查詞句賞析。根據(jù)題目要求，從第⑧自然段中任選兩處文句，從不同角度做批注即可。
聯(lián)系“似乎，這些時(shí)日的閑聊，都帶了光，披了云的靈氣，給娃娃們?cè)鎏砹瞬簧偻甑臉?lè)趣，也給母親帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)”可知，此句在結(jié)構(gòu)上不僅總結(jié)本段的內(nèi)容，還再次點(diǎn)明母親的快樂(lè)，照應(yīng)結(jié)尾句“生活是離快樂(lè)最近的地方”，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）本題考查內(nèi)容賞析。
聯(lián)系“做晚飯時(shí)，母親一邊忙碌一邊講述廟會(huì)的熱鬧，全家人聽(tīng)得一臉神往。每每此時(shí)，喜歡拌嘴的父親，便坐在灶前添柴。他的手變得輕輕的，生怕一個(gè)聲響，打斷了母親的話。明明暗暗的火光在他的臉上閃爍，映出的總是喜滋滋的面容”可知，寫父親聽(tīng)母親講述廟會(huì)熱鬧時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，輕輕的動(dòng)作，喜滋滋的面容，表現(xiàn)了父親內(nèi)心的快樂(lè)，對(duì)母親的支持，對(duì)母親的愛(ài)，側(cè)面烘托母親的興奮快樂(lè)。所以，不多余。
（4）本題考查開(kāi)放探究。
文章主要講述了母親發(fā)現(xiàn)香椿樹(shù)、葡萄成活，欣喜異常、母親和嬸媽、姨娘閑聊，一起繡花、做衣服、母親和嬸媽姨娘們趕廟會(huì)后，回家講述廟會(huì)熱鬧和母親為子女奔波勞碌，歡快生活這幾件事。體現(xiàn)了母親的生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)美好，在貧困中創(chuàng)造美好，用快樂(lè)經(jīng)營(yíng)生活，說(shuō)明樂(lè)觀對(duì)待身邊的人和事，用心過(guò)好生活，才是快樂(lè)的人生。我們作為學(xué)生也是如此，每天起早貪黑，但是每天學(xué)到心得知識(shí)，離自己的理想更近，內(nèi)心是快樂(lè)的。
答案：
（1）示例：①摘香椿，為香椿苗成活欣喜。②種花，為村里孩童增加樂(lè)趣。③做女工，給村里娃娃帶來(lái)快樂(lè)。④趕廟會(huì)，分享廟會(huì)的熱鬧。
（2）示例：批注“白云悠悠，陽(yáng)光悄悄落下來(lái)，在濃密的枝葉上跳動(dòng)，也在她們的發(fā)間跳動(dòng)，斑斑駁駁，像一朵朵穿著舞裙的花”。此句運(yùn)用比喻修辭，把陽(yáng)光投射在人們發(fā)間的情景比喻成穿著舞裙的花，寫出來(lái)環(huán)境的和諧美好，表現(xiàn)母親助人為樂(lè)的品質(zhì)和與大家和諧相處的快樂(lè)。
（3）示例：不多余。本段寫父親聽(tīng)母親講述廟會(huì)熱鬧時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，輕輕的動(dòng)作，喜滋滋的面容，表現(xiàn)了父親內(nèi)心的快樂(lè)，對(duì)母親的支持，對(duì)母親的愛(ài)，側(cè)面烘托母親的興奮快樂(lè)。
（4）示例：文中寫了母親的生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)美好，在貧困中創(chuàng)造美好，用快樂(lè)經(jīng)營(yíng)生活。說(shuō)明樂(lè)觀對(duì)待身邊的人和事，用心過(guò)好生活，才是快樂(lè)的人生。上學(xué)雖然起早貪黑，但是每天學(xué)到心得知識(shí)，我又成長(zhǎng)一步，離目標(biāo)更近，內(nèi)心是快樂(lè)的。快樂(lè)就在每天的三餐中，課堂中，作業(yè)中，父母老師的叮嚀中。
【小題2】
【小題3】
【小題4】
【解析】文章主要講述了母親發(fā)現(xiàn)香椿樹(shù)、葡萄成活，欣喜異常、母親和嬸媽、姨娘閑聊，一起繡花、做衣服、母親和嬸媽姨娘們趕廟會(huì)后，回家講述廟會(huì)熱鬧和母親為子女奔波勞碌，歡快生活這幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
閱讀分析題是語(yǔ)文學(xué)科中常見(jiàn)的題目類型，完成此類題目的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容及主題，然后結(jié)合所給題目分析完成。
7.【答案】【小題1】不幸、嘆息
【小題2】咒罵
【小題3】慚愧
【解析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。第①空，從②段“可是柔柔在老家也實(shí)在不讓人省心，剛送回去沒(méi)多久它就跑出去了一次，我媽忙不迭地給我們打電話報(bào)告這個(gè)不幸的消息。我們正兀自嘆息”可知，柔柔這只貓送回了老家沒(méi)多久它就偷偷跑出去了，當(dāng)我媽在電話里向我說(shuō)這件不幸的事情的時(shí)候，我們?yōu)榇藝@息不已。據(jù)此，本空可填寫“不幸、嘆息”；第②空，依據(jù)④段“可是后來(lái)，它還是掙脫繩子跑了。我們禁不住哀怨地咒罵，貓這種東西，真是喂不熟，薄情”可知，當(dāng)這只貓第二次掙脫繩子跑出去，我們?nèi)胰艘恢逻@只貓的無(wú)情。據(jù)此，本空可填寫“咒罵”；第③空，依據(jù)⑦段“以前我們意識(shí)中的貓薄情寡義、喂不熟，現(xiàn)在想來(lái)，心里不免生出絲絲慚愧”可知，這只貓第二次回來(lái)后，貓雖然無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己在外面的感受，但它們的行為和表情往往能觸動(dòng)我們的心弦。為此，我們對(duì)它產(chǎn)生了慚愧的心理。
（2）本題考查學(xué)生賞析句子的能力。①“薄情寡義”原指一個(gè)人不重感情，比較冷血。依據(jù)⑦段“貓薄情寡義”可知，這里是運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了貓掙脫繩子后逃離家庭后給我們帶來(lái)的薄情寡義的感受，以及再次回歸，表現(xiàn)出我們對(duì)這只貓的誤解以及誤解這只貓的慚愧之情。
②“狼吞虎咽”原指吃東西又猛又急的樣子。依據(jù)⑧段“第二天早上起來(lái)，媽給貓端出來(lái)一盤食物，柔柔狼吞虎咽地吃起來(lái)，一點(diǎn)都不像柔媚的貓”可知，這里是指柔柔第二次回來(lái)后，長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)下又猛又急吃食物的樣子，表現(xiàn)出這只貓?jiān)诹骼诉^(guò)程中狼狽、難堪的形象。
（3）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。先表明自己的觀點(diǎn)：贊成或者不贊成，然后再?gòu)膬煞矫娣治隼碛?。如選擇“贊成”，那么從內(nèi)容上：《貓》主要敘述了第一只貓，是從隔壁要的一只新生的貓，花白的毛，很漂亮也很活潑，被大家寵愛(ài)。貓生病死掉了，第二只貓，是從舅舅家里要來(lái)的，渾身黃色，這只貓比第一只更有趣，更活潑，更被大家寵愛(ài)和喜歡。第二只貓被人偷走了。第三只貓，是在一個(gè)冬天的早晨，張嬸在門口拾了進(jìn)來(lái)的一只快要凍死的流浪貓。第三只貓被誤解，遭我棒打毒打而死。第三只貓是本文寫作的重點(diǎn)，因?yàn)樗乃溃髡哂嘘P(guān)，作者覺(jué)得很慚愧?！兑恢挥|動(dòng)我心靈的貓》主要講述了一只叫做柔柔的貓兩次離家出走又自己回來(lái)的的經(jīng)過(guò)。對(duì)于它的出走，我?guī)в幸欢ǖ钠?jiàn)。認(rèn)為這只貓不懂得感恩，令我傷心。最后一次回來(lái)，我看見(jiàn)它狼吐虎咽地吃東西，內(nèi)心不免產(chǎn)生愧疚之意。所以，兩篇文章中作者所敘述的對(duì)象都是貓，但每只貓的經(jīng)歷和遭遇各有不同，但都通過(guò)貓的經(jīng)歷表現(xiàn)出“我”身上的缺點(diǎn)和值得反思的地方。再?gòu)闹黝}上：?鄭振鐸的《貓》：依據(jù)文章結(jié)尾“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！自此，我家永不養(yǎng)貓“可知，這表達(dá)了作者對(duì)生命的尊重和對(duì)弱小者的同情，還體現(xiàn)了“我”對(duì)自我行為的深刻反省和自我批評(píng)。作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們，在生活中對(duì)待弱小者不應(yīng)存有偏見(jiàn)，要平等尊重他們，保持寬容和仁愛(ài)，避免造成生命的悲劇??！兑恢挥|動(dòng)我心靈的貓》：依據(jù)?段“看著那只明顯垂垂老矣的貓咪，我心里不禁哀哀的有些酸澀。這只經(jīng)歷了流浪生活的貓咪……它的去而復(fù)返，是對(duì)我們多大的信任和依賴?。∠氲竭@里，我心里不禁熱乎乎的”可知，它可能強(qiáng)調(diào)了人類應(yīng)反思如何更好地關(guān)愛(ài)和保護(hù)和尊重小動(dòng)物。所以，兩篇文章都強(qiáng)調(diào)了要對(duì)小動(dòng)物關(guān)愛(ài)、同情以及對(duì)弱小生命的尊重之意。
答案：
（1）①不幸、嘆息 ②咒罵 ③慚愧
（2）①“薄情寡義”原指一個(gè)人不重感情，比較冷血。這里運(yùn)用擬人的修辭，將貓擬人化，生動(dòng)形象地寫出了貓掙脫繩子逃離的無(wú)情無(wú)義，以及再次回歸，我們誤解貓的慚愧之情。②“狼吞虎咽”指貓的吃相，夸張地寫出貓?jiān)跇O其饑餓狀態(tài)下進(jìn)食的氣勢(shì)，現(xiàn)在卻消失了。暗含貓?jiān)诹骼诉^(guò)程中被生活磨平棱角，狼狽不堪的形象。
（3）贊成?！敦垺分饕v述了“我”前后養(yǎng)了三只貓，最后一只丑陋而懶，因誤會(huì)而被棒打，最終在“我”的悔恨中死去。選文所選的貓兩次出逃，“我”帶著偏見(jiàn)誤會(huì)它，最終經(jīng)受生活所迫倉(cāng)皇回歸，“我”內(nèi)心酸楚慚愧的事。兩篇文章中的貓雖然經(jīng)歷不同，但是都折射出人性的弱點(diǎn)與美好。任何事情在沒(méi)有調(diào)查的情況下，不能主觀臆斷，妄下結(jié)論，對(duì)人對(duì)事不存在偏見(jiàn)，同時(shí)同情弱小者。
本文通過(guò)描繪一只名叫柔柔的小貓的經(jīng)歷，呈現(xiàn)人與寵物之間的情感變化。文章敘述了柔柔惹人喜愛(ài)、后來(lái)惹是生非、被遺棄、再次回歸的過(guò)程，讓人感受到主人對(duì)寵物從喜愛(ài)、失望、重獲、再失望，直至最終理解和珍惜的情感演變。文章結(jié)構(gòu)緊湊，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，通過(guò)細(xì)膩的描寫和情節(jié)發(fā)展反映出對(duì)生命、情感的深層思考，強(qiáng)調(diào)了信任與依賴的重要性。
賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析；第二如果沒(méi)有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析；第三如果都沒(méi)有，我們就要從句子里面有特色的詞語(yǔ)去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語(yǔ)的使用等方面去分析，這三點(diǎn)是最常見(jiàn)的，要能夠掌握住。
8.【答案】【小題1】②
【小題2】看，視
【小題3】
【小題4】
【解析】（1）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。
A句意為：縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵(lì)心志使精神振作。慢：懈怠。故選②。
B句意為：回頭看看那處洼坑笑著說(shuō)。顧，看。
（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。
重點(diǎn)詞語(yǔ)有：淡泊，內(nèi)心恬淡，不慕名利；無(wú)以，沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。句意為：不能內(nèi)心恬淡、不慕名利就沒(méi)辦法明確志向，不能寧?kù)o專一就沒(méi)辦法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
（3）本題考查內(nèi)容理解與分析。一方面要靠淡泊、寧?kù)o以“明志”，時(shí)時(shí)將志放在眼前，不斷磨礪；一方面強(qiáng)調(diào)無(wú)“志”則不足一成學(xué)，以為沒(méi)有志向，則學(xué)無(wú)目標(biāo)必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。諸葛亮教育兒子，要“淡泊”自守，“寧?kù)o”自處，鼓勵(lì)兒子勤學(xué)勵(lì)志，從淡泊和寧?kù)o的自身修養(yǎng)上狠下功夫?！胺?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。意思是說(shuō)，不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，要學(xué)得真知必須使身心在寧?kù)o中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的；不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干；沒(méi)有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。
（4）本題考查內(nèi)容的理解。
根據(jù)甲文“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”，乙文“習(xí)之中人甚矣哉！足之履平地，而不與洼適也，及其久，則洼者若平”句中總結(jié)出成才的條件是：①明確志向，樹(shù)立目標(biāo)；②摒除雜念和干擾，心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)；③勤學(xué)苦讀，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干；④善于利用時(shí)間，將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上不可虛度光陰。
答案：
（1）A②B看，視
（2）不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
（3）文中關(guān)于“志”的語(yǔ)句有“非淡泊無(wú)以明志，非靜無(wú)以致遠(yuǎn)”和“非志無(wú)以成學(xué)”。文章很重視“志”的作用，一方面強(qiáng)調(diào)要靠淡泊、寧?kù)o以“明志”，也就是時(shí)時(shí)將“志”放在眼前，不斷磨礪；一方面強(qiáng)調(diào)無(wú)“志”則不足以“成學(xué)”，即沒(méi)有志向，則學(xué)無(wú)目標(biāo)，不能專一，不能學(xué)有所成。
（4）①立志：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。②好學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。③惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！④習(xí)慣/好習(xí)慣/養(yǎng)成好習(xí)慣/一開(kāi)始就要慎重培養(yǎng)好習(xí)慣：故君子之學(xué)，貴乎慎始。
參考譯文：
【甲】 君子的行為操守，用寧?kù)o專一來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？
【乙】
劉蓉年少時(shí)，在養(yǎng)晦堂西側(cè)一間屋子里讀書，他專心致志低頭讀書，遇到不懂地方就仰頭思索，想不出答案，便在屋內(nèi)踱來(lái)踱去。這屋有處洼坑，直徑一尺，逐漸越來(lái)越大。每經(jīng)過(guò)，劉蓉總要被絆一下。（起初，他感到很別扭）時(shí)間一長(zhǎng)也習(xí)慣了，再走那里就同走平地一樣安穩(wěn)。
一天，父親來(lái)到屋子里坐下，回頭看看那處洼坑笑著說(shuō)：“你都不能治理一間屋子，憑什么能治理好國(guó)家呢？”隨后叫仆童將洼坑填平。父親走后，劉蓉（讀書思索問(wèn)題）又在屋里踱起步來(lái)，走到原來(lái)洼坑處，感覺(jué)地面突然凸起一塊，心里一驚，覺(jué)得這塊地方似乎突然高起來(lái)了。低頭看，地面卻是平平整整。以后踏這塊地，仍舊還有這樣的感覺(jué)。又過(guò)了好些日子，才慢慢習(xí)慣。
唉！習(xí)慣對(duì)人的影響，是非常厲害的啊！腳踏在平地上，便不能適應(yīng)坑洼，等到它時(shí)間久了，洼地就仿佛平了，以至于把長(zhǎng)久以來(lái)的坑填平，恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，卻認(rèn)為是阻礙而不能適應(yīng)。所以說(shuō)君子做學(xué)問(wèn)，最重要的就是開(kāi)始時(shí)需謹(jǐn)慎。
文言文翻譯方法：
對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。
增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。
刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。
移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調(diào)整語(yǔ)序。凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。
換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。
9.【答案】【小題1】（1）本題考查再現(xiàn)詩(shī)中畫面的能力。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”意為潮水上漲，兩岸更顯開(kāi)闊；風(fēng)勢(shì)正順，白帆高高揚(yáng)起。題干要求展開(kāi)想象，語(yǔ)言生動(dòng)形象，就要在句意基礎(chǔ)上適當(dāng)加工和拓展。
（2）本題考查詩(shī)歌思想感情?！耙环珣摇敝小皯摇弊謱懘P直高掛，富有形象感，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)了平野開(kāi)闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的畫面。詩(shī)歌前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)集中表達(dá)了情感。從“鄉(xiāng)書”“歸雁”等關(guān)鍵詞可以理解到詩(shī)人客居異鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感。
答案：
（1）潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛（一葉白帆好似掛在江天之上）。
（2）詩(shī)人細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，流露出思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
譯文：
客行在碧色蒼翠的青山前，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲，兩岸更顯開(kāi)闊；風(fēng)勢(shì)正順；白帆高高揚(yáng)起。殘夜將去，旭日初升海上；一年未盡，江南已初入春。身在旅途，家信何傳？還是托付北歸的大雁，讓它捎到遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。
【小題2】
【解析】《次北固山下》是唐代詩(shī)人王灣的作品。此詩(shī)以準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。開(kāi)頭以對(duì)偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷；次聯(lián)寫“潮平”“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大；三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積極向上的藝術(shù)魅力；尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風(fēng)格壯美，極富韻致，歷來(lái)廣為傳誦。
古詩(shī)詞鑒賞考查內(nèi)容主要有：1、鑒賞作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。2、評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容、概括思想情感。在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出問(wèn)題，也可能和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查。因此，我們要全面提高鑒賞能力，不能有偏廢。平時(shí)多讀一些名作或自己感興趣的詩(shī)詞，多研讀一些關(guān)于古詩(shī)詞賞析的文章，增強(qiáng)感悟能力，提高分析評(píng)價(jià)能力。要了解古代詩(shī)歌的一些基礎(chǔ)知識(shí)，記住一些術(shù)語(yǔ)。弄清與詩(shī)歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，以便鑒賞時(shí)恰當(dāng)選用。
10.【答案】例文：
父親是把細(xì)膩的鑰匙 在我的記憶深處，父親就像一把細(xì)膩的鑰匙，總能在我內(nèi)心筑起高墻時(shí)，輕輕打開(kāi)那扇緊閉的心門，讓溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)我的世界。
那是一個(gè)炎熱的夏日午后，陽(yáng)光熾熱得似乎要把大地烤焦。我滿心歡喜地拿著剛完成的繪畫作品，那是我準(zhǔn)備參加學(xué)校繪畫比賽的心血之作，迫不及待地想讓父親看看。我興奮地跑到父親面前，眼中閃爍著期待的光芒，將畫遞到他面前：“爸爸，你看我畫得怎么樣？”然而，父親只是匆匆瞥了一眼，便淡淡地說(shuō)：“嗯，還行吧。”隨后又埋頭于他手中的報(bào)紙。這簡(jiǎn)單的三個(gè)字，如同一盆冷水，瞬間澆滅了我心中的熱情。我感到無(wú)比失落，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到應(yīng)有的認(rèn)可，轉(zhuǎn)身跑回房間，重重地關(guān)上了門。
我躺在床上，望著天花板，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我開(kāi)始懷疑自己的繪畫能力，覺(jué)得自己的努力都是徒勞。房間里彌漫著沮喪的氣息。
不知過(guò)了多久，門外傳來(lái)輕輕的敲門聲。“寶貝，爸爸能進(jìn)來(lái)嗎？”是父親的聲音，語(yǔ)氣中帶著一絲小心翼翼。我沒(méi)有回應(yīng)，但父親還是輕輕推開(kāi)了門。他走到床邊說(shuō)：“爸爸知道你為這幅畫付出了很多努力，每一筆每一劃都充滿了你的熱情和夢(mèng)想。爸爸剛才沒(méi)有認(rèn)真看，是爸爸不對(duì)?！闭f(shuō)著，他拿起放在桌上的畫，仔細(xì)地端詳起來(lái)?！澳憧矗@色彩的搭配，這線條的流暢，還有這個(gè)細(xì)節(jié)的處理，都非常出色。爸爸相信你在比賽中一定會(huì)取得好成績(jī)的。”父親一邊說(shuō)，一邊指著畫中的各個(gè)部分，詳細(xì)地給我講解他所看到的優(yōu)點(diǎn)。
我聽(tīng)著父親的話，心中的委屈漸漸消散。我坐起來(lái)，看著父親認(rèn)真的樣子，突然明白了他的用心。父親并不是不認(rèn)可我，他只是用一種特別的方式，讓我明白不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的挫折就氣餒。
從那以后，每次遇到困難想要放棄時(shí)，都會(huì)想起那個(gè)午后父親的話和他溫暖的眼神。父親就像那把鑰匙，在我迷茫和困惑時(shí)，總是能準(zhǔn)確地找到打開(kāi)我心門的方法。
神奇的鑰匙 在一個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的小鎮(zhèn)，流傳著一個(gè)傳說(shuō)：小鎮(zhèn)盡頭的古老城堡里藏著一把神奇鑰匙，能實(shí)現(xiàn)人們內(nèi)心最深處的愿望。勇敢好奇的小男孩湯姆對(duì)這個(gè)傳說(shuō)滿懷憧憬，終于在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，毅然踏上了尋找鑰匙的冒險(xiǎn)之旅。
他一路穿過(guò)茂密森林，越過(guò)潺潺溪流，盡管遇到許多困難和挑戰(zhàn)，但始終未曾放棄。終于，在一片迷霧籠罩的山谷中，那座神秘的古老城堡出現(xiàn)在眼前。城堡大門緊閉，神秘氣息彌漫四周，而大門上一個(gè)奇特的鑰匙孔讓湯姆心中一陣激動(dòng)。就在他疑惑之際，一道光芒閃過(guò)，一把閃閃發(fā)光的鑰匙神奇地出現(xiàn)在他手中。
湯姆毫不猶豫地將鑰匙插入鑰匙孔，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，只聽(tīng)“吱呀”一聲，大門緩緩打開(kāi)。城堡內(nèi)充滿奇異光芒和神秘符號(hào)，仿佛是另一個(gè)世界的寶藏庫(kù)。城堡中央有一個(gè)巨大的水晶球，當(dāng)湯姆走近時(shí)，水晶球光芒耀眼，一個(gè)溫柔的聲音響起：“勇敢的孩子，這把鑰匙是命運(yùn)賜予你的禮物。它擁有神奇力量，但要用它來(lái)幫助他人，傳播愛(ài)與希望，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。”湯姆鄭重地點(diǎn)頭。
當(dāng)湯姆回到小鎮(zhèn)，發(fā)現(xiàn)小鎮(zhèn)正面臨嚴(yán)重旱災(zāi)，莊稼枯萎，人們生活困苦。他想起水晶球的話，拿起鑰匙默默祈禱。神奇的事情發(fā)生了，天空下起傾盆大雨，干涸的土地得到滋潤(rùn)，莊稼重新煥發(fā)生機(jī)，人們臉上露出喜悅笑容。
此后，湯姆用這把神奇的鑰匙幫助了許多人。他讓生病的老人恢復(fù)健康，讓失去信心的孩子找回快樂(lè)，讓失散的家庭得以團(tuán)聚。每一次使用鑰匙，湯姆都能感受到內(nèi)心的滿足和喜悅，他也漸漸明白，真正的神奇并非鑰匙本身，而是用它傳遞愛(ài)和溫暖，讓世界變得更美好。
隨著時(shí)間推移，湯姆漸漸長(zhǎng)大，但他始終牢記那把神奇鑰匙和自己的使命。他將鑰匙的故事傳承下去，讓更多人明白，只要懷揣善良和勇氣，就能找到屬于自己的“神奇鑰匙”，開(kāi)啟通往幸福和美好的大門。
【解析】（1）本題考查命題作文。材料以鎖和鑰匙的比喻，強(qiáng)調(diào)了了解他人內(nèi)心（“心”）的重要性，以及關(guān)愛(ài)、理解在打開(kāi)他人心門中的關(guān)鍵作用。這是文章的主題核心，我們要在寫作中體現(xiàn)對(duì)這種理解和關(guān)愛(ài)的表達(dá)。題目要求以“父親（或母親）是把細(xì)膩的鑰匙”為題，文體限定為記敘文。這就明確了寫作對(duì)象是父親或母親，要通過(guò)具體的事件來(lái)展現(xiàn)父親或母親如何像鑰匙一樣，以關(guān)愛(ài)和理解打開(kāi)“我”或他人的心門?！凹?xì)膩”一詞提示我們?cè)跀⑹鲋幸⒅丶?xì)節(jié)描寫，突出父親或母親在處理事情時(shí)的細(xì)致、入微，體現(xiàn)他們對(duì)家人內(nèi)心的精準(zhǔn)把握和巧妙引導(dǎo)?？梢员磉_(dá)對(duì)父親或母親的感激之情，感謝他們用關(guān)愛(ài)和理解陪伴自己成長(zhǎng)，在自己遇到困難、困惑或內(nèi)心封閉時(shí)，能夠巧妙地打開(kāi)自己的心結(jié)，讓自己感受到溫暖和力量。從父母的行為中領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)和理解的重要性，以及這種品質(zhì)在人際關(guān)系中的積極作用，進(jìn)而反思自己在與他人相處中的行為，獲得成長(zhǎng)的啟示。選擇家庭生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，如自己在學(xué)習(xí)上遇到挫折，父親或母親沒(méi)有一味地批評(píng)，而是通過(guò)耐心的溝通和鼓勵(lì)，理解自己的壓力和困惑，幫助自己重新找回信心，打開(kāi)內(nèi)心的沮喪之門。開(kāi)頭可以采用懸念式開(kāi)頭，如描述一個(gè)自己把心門鎖上的場(chǎng)景（比如獨(dú)自在房間生悶氣），引出對(duì)如何打開(kāi)心門的思考，進(jìn)而引出父親或母親這把“鑰匙”。中間詳細(xì)敘述父親或母親用關(guān)愛(ài)和理解打開(kāi)自己或他人心門的具體事件。要注重細(xì)節(jié)描寫，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，突出父親或母親的“細(xì)膩”之處。結(jié)尾可以呼應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)父親或母親像鑰匙一樣的作用，表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)和感激之情。也可以升華主題，談?wù)勛约簭倪@件事中得到的啟示，如自己今后也要學(xué)會(huì)用關(guān)愛(ài)和理解去對(duì)待他人，成為一把“細(xì)膩的鑰匙”。
（2）本題考查命題作文?！吧衿娴蔫€匙”是題目中的核心元素，這把鑰匙具有神奇的特性，是故事的關(guān)鍵線索。它可以打開(kāi)各種意想不到的門、解決難題、帶來(lái)奇妙的變化等，需要我們充分發(fā)揮想象力去構(gòu)思它的神奇之處。故事體裁為童話故事，這就要求在創(chuàng)作中運(yùn)用豐富的想象、夸張的手法、生動(dòng)的語(yǔ)言等，塑造鮮明的人物形象，營(yíng)造奇幻的故事情節(jié)和場(chǎng)景，以吸引讀者，尤其是兒童讀者的興趣。思考通過(guò)這把神奇的鑰匙想要傳達(dá)的主題。可以是關(guān)于友誼、勇氣、善良、智慧等正面品質(zhì)的重要性，也可以是關(guān)于成長(zhǎng)、探索、環(huán)保等有意義的話題。例如，鑰匙可以幫助主人公打開(kāi)通往友誼王國(guó)的門，讓主人公在那里學(xué)會(huì)珍惜友誼；或者鑰匙能開(kāi)啟一個(gè)神秘的世界，主人公在其中經(jīng)歷冒險(xiǎn)，從而獲得勇氣和成長(zhǎng)。開(kāi)頭引出神奇的鑰匙，可以通過(guò)一個(gè)神秘的場(chǎng)景、一個(gè)引人入勝的問(wèn)題或者主人公的一個(gè)愿望來(lái)開(kāi)始故事。例如，“在一個(gè)古老的小鎮(zhèn)上，有一個(gè)傳說(shuō)，據(jù)說(shuō)有一把神奇的鑰匙，它能夠打開(kāi)世界上任何一扇門，帶領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)充滿奇跡的世界。小主人公小明一直對(duì)這個(gè)傳說(shuō)充滿了好奇，他渴望有一天能夠找到這把神奇的鑰匙……”中間詳細(xì)敘述主人公與神奇鑰匙的相遇和互動(dòng)過(guò)程。包括主人公如何發(fā)現(xiàn)鑰匙的神奇功能，以及在使用鑰匙的過(guò)程中遇到的各種人和事?？梢栽O(shè)置一些情節(jié)轉(zhuǎn)折和沖突，增加故事的趣味性和緊張感。例如，主人公第一次使用鑰匙打開(kāi)了一扇門，卻進(jìn)入了一個(gè)充滿危險(xiǎn)的迷宮，他必須憑借自己的智慧和勇氣找到出口；或者在尋找鑰匙的過(guò)程中，主人公遇到了一個(gè)壞人，想要搶走鑰匙，主人公要想辦法保護(hù)鑰匙并繼續(xù)自己的冒險(xiǎn)。結(jié)尾：對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)和升華，解決故事中的主要問(wèn)題或危機(jī)，讓主人公在經(jīng)歷了一系列冒險(xiǎn)后得到成長(zhǎng)和收獲。可以是主人公成功地實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，或者為世界帶來(lái)了和平與美好。例如，“小明最終用神奇的鑰匙找到了傳說(shuō)中的寶藏，他沒(méi)有獨(dú)自占有，而是用寶藏幫助小鎮(zhèn)上的人們過(guò)上了幸福的生活。他也明白了，真正的財(cái)富不是物質(zhì)的擁有，而是用自己的力量去幫助他人，這才是神奇鑰匙帶給他最寶貴的禮物?！?br>（1）這篇文章以細(xì)膩的筆觸描繪了父親用關(guān)愛(ài)和理解打開(kāi)“我”心門的故事。通過(guò)具體的事件，如父親對(duì)“我”繪畫作品的態(tài)度轉(zhuǎn)變，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親的細(xì)膩之處。文章情節(jié)有起伏，情感真摯，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫細(xì)致入微，使父親的形象鮮明突出，很好地詮釋了“父親是把細(xì)膩的鑰匙”這一主題，讓讀者感受到了親情的溫暖和力量，是一篇富有感染力的記敘文。古詩(shī)文中的美
美的追溯
詩(shī)文名句梳理
意境美
“① ______ ，洪波涌起”（曹操《觀滄海》）描寫秋天的壯闊意境；“枯藤老樹(shù)人家，小橋流水人家，② ______ ”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）渲染出凄涼悲苦的意境。
情感美
“③ ______ ，卻話巴山夜雨時(shí)”（李商隱《夜雨寄北》）虛實(shí)相生，把眼前的凄苦兌換成未來(lái)團(tuán)聚的歡樂(lè)；“④ ______ ，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”抒發(fā)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱忱之美。
語(yǔ)言美
“⑤ ______ ，⑥ ______ ”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）運(yùn)用擬人的修辭手法，讓明月變成自己，帶著對(duì)友人的同情和關(guān)懷一起遠(yuǎn)行。
文化美
“⑦ ______ ，⑧ ______ ”（《＜論語(yǔ)＞十二章》）闡述學(xué)和思的辯證關(guān)系，是好的學(xué)習(xí)方法，也體現(xiàn)了中華文化之美。
文言語(yǔ)句
參考方法
解釋
淫慢則不能勵(lì)精
查閱詞典法：①傲慢；不敬。②懈怠；輕視。③緩慢。
A ______ （填序號(hào)）
顧而笑曰
課內(nèi)遷移法：顧野有麥場(chǎng)
B ______

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