一、積累運(yùn)用
1.根據(jù)語(yǔ)境，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)妹妹的 yi jīn( )上 diǎn zhuì( )著一朵小 huā léi( ),心中充滿 xì yuè( )。
(2) sù miá( )課上,林林由于忘記帶 xiàng pí( ),所以jǔsàng( )地趴在課桌上。
(3)面對(duì) xiōng yǒng péng pài( )的國(guó)際形勢(shì),我國(guó)堅(jiān)定不移地實(shí)施“一國(guó)兩制”方針，堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”的思想。
2.下列人名、地名、路牌不符合拼寫(xiě)規(guī)則的一項(xiàng)是( )
A.漢丹路(HANDAN LU) B.司馬光(Sīmǎ guāng)
C.朱羿潼(Zhū Yìtóng) D.太白湖(TAIBAIHU)
3.對(duì)照書(shū)法作品行款整齊、布局合理、書(shū)寫(xiě)正確的要求.下列作品符合要求的是( )
4.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是( )
A.襟飄帶舞 恍然大悟 全神慣注 B.技高一壽 居高臨下 斬釘截鐵
C.粉身碎骨 驚天動(dòng)地 壯烈豪邁 D.跌跌撞撞 別出心載 自作自受
六年級(jí)語(yǔ)文期中綜合優(yōu)化題 第1頁(yè)(共6頁(yè))5.下列詞語(yǔ)音、形、義完全正確的一組是( )
A.渲染(xuàn) 笨拙(zuō) 滄海一粟 碩大無(wú)朋(比)
B.蜷縮(quán) 風(fēng)靡(mǐ) 大步流星 勢(shì)不可當(dāng)(抵擋)
C.提供(gōng) 單薄(bó) 暴露無(wú)疑 紋絲不動(dòng)(條紋)
D.迂回(yū) 雕鏤(lóu) 惟妙惟俏 千鈞一發(fā)(發(fā)生)
6.下面句子中關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.老漢寧可自己被水淹，也不讓群眾受傷害。
B. 郝副營(yíng)長(zhǎng)雖然只有二十二歲，但是已經(jīng)打過(guò)不少仗了。
C.以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，而是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去引起的顏色明暗變化。
D.這時(shí)候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，而且稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。
7.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.黃果樹(shù)瀑布好像滾滾巨龍，以排山倒海之勢(shì)從天上呼嘯而至。
B.天安門(mén)廣場(chǎng)上，威風(fēng)凜凜的護(hù)旗手一出場(chǎng)，便吸引了所有人的目光。
C.漆黑的夜空，突然劃過(guò)一道閃電，雷聲轟鳴，讓人感到心驚肉跳。
D.班會(huì)上，大家深刻反思了這次比賽失利的原因，教室里一派莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
8.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.《草原》一文注重在寫(xiě)景中融入自己的感受，使描寫(xiě)更細(xì)致，更富感情。
B. “金沙水拍云崖暖”的“暖”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)天氣的溫暖。
C.《窮人》主要通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
9. “答應(yīng)別人的事就要守信用?！迸c這句話意思不一樣的是( )
A.答應(yīng)別人的事能不守信用嗎? B.答應(yīng)別人的事非守信用不可！
C.答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎? D.答應(yīng)別人的事不能不守信用。
六年級(jí)語(yǔ)文期中綜合優(yōu)化題 第2頁(yè)(共6頁(yè))10.按要求補(bǔ)寫(xiě)句子。
(1) 根據(jù)情境，試著寫(xiě)一寫(xiě)“我”忐忑不安的心理活動(dòng)：
昨天下午，我沒(méi)有完成作業(yè)，老師馬上就要檢查到我了，我
(2)使用不同的詞語(yǔ)代替“說(shuō)”。
A.我忽然聽(tīng)到一聲 ：“多美的花兒啊！”
B. ;“別過(guò)來(lái),危險(xiǎn)!”
11.古詩(shī)詞句積累
(1)在這境界里，連駿馬和大牛都 ，好像回味著草原的 。
(2)愛(ài)國(guó)是什么? 是陸游“ ”的責(zé)任感；是曹植“ .視死忽如歸”的豪情壯志；是李剛“祖宗疆土， .不可尺寸與人?！钡膱?jiān)決無(wú)畏。
(3)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，我們看到了宋代詩(shī)人蘇軾筆下“黑云翻墨未遮山， ”的疾風(fēng)驟雨：欣賞了《過(guò)故人莊》里“ 。青山郭外斜”的田園風(fēng)光；感受到了朱熹筆下“ ，萬(wàn)紫千紅總是春”的春天氣息；體會(huì)到了賀知章“ ，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的思鄉(xiāng)之情。
(4)在本階段的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的桑娜和漁夫，有 的老支書(shū)，還有 的老班長(zhǎng)。(用四字詞語(yǔ)填空)
二、閱讀與鑒賞
(一)快樂(lè)讀書(shū)吧
12.《童年》是前蘇聯(lián)作家 寫(xiě)的，故事的主人公是 ，他是一個(gè)的 人。這本書(shū)是講述他從 歲到 歲的童年生活，在這段歲月中，他認(rèn)識(shí)了許多人，例如 的外祖父， 的舅舅，以及 的外祖母。
六年級(jí)語(yǔ)文期中綜合優(yōu)化題 第3頁(yè)( 共6頁(yè))(二)課內(nèi)
窮人(節(jié)選)
選段 A：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎? 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了啦? ……不，還沒(méi)來(lái)！ ……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊? ……他會(huì)揍我的！ 那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
選段B：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦? 得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！ 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！ 快去！ 別等他們醒來(lái)?！?br>但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦? 不愿意嗎? 你怎么啦，桑娜?”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
13. “自作自受”，在文中指的是什么?

14.選段 A 中對(duì)桑娜的 和 的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到桑娜寧可自己受苦也要幫助別人。
15.從“總能熬過(guò)去”，可以看出漁夫 可貴品質(zhì)。
16.請(qǐng)模仿選段A 中桑娜內(nèi)心獨(dú)白的寫(xiě)法，選擇下面其中一種情景寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。
①老師公布考試時(shí)間 ②吵架過(guò)后，和同學(xué)和好 ③第一次獲獎(jiǎng)


(三)課外
無(wú)名英雄
①大伯曾參加中國(guó)人民志愿軍，1951年1月初抗美援朝第三次戰(zhàn)役時(shí)，他是連長(zhǎng)。那天，他接到命令，要不惜一切代價(jià)在限定時(shí)間內(nèi)將一批軍用物資送到戰(zhàn)火正酣的前線去！ //
②當(dāng)晚，在甲屯里附近的鐵路橋旁，大伯帶人攔截了一列火車，打開(kāi)車門(mén)的瞬間，他怔住了：火車上有三十幾名從前線運(yùn)下來(lái)的傷員，他們身上纏
六年級(jí)語(yǔ)文期中綜合優(yōu)化題 第4頁(yè)(共6頁(yè))著繃帶，倚靠在車廂壁上。大伯猶豫了，但他還是咬著牙說(shuō)：“對(duì)不起，這列火車被征用了！”這時(shí)，從車廂后面擠過(guò)來(lái)一個(gè)女軍人：“不行！ 他們都是重傷員，不盡快送到后方，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)！”□可是不趕快把這批物資送到前線將會(huì)有更多戰(zhàn)士失去生命□他說(shuō)□我這個(gè)排長(zhǎng)有責(zé)任保護(hù)這些重傷員□她瞪著他，“你執(zhí)行任務(wù)，我也執(zhí)行任務(wù)，你為什么非要中斷我的任務(wù)?”他不敢瞅她，不敢瞅那些臉上寫(xiě)滿痛苦的傷員……
③凄苦的北風(fēng)像饑餓的猩猩在吼叫，空氣中彌漫著濃濃的硝煙味。
④正當(dāng)大伯左右為難之際，一個(gè)人從一副擔(dān)架上咕咚滾下車來(lái)。那人全身綁滿了繃帶，他艱難地睜開(kāi)腫脹的雙眼說(shuō)：“都別爭(zhēng)了，我叫夏天光，是116 師團(tuán)職參謀，所有人都聽(tīng)我的，前方戰(zhàn)事要緊，全部下車！”
⑤即刻，那些東倒西歪的傷員們紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的傷員用手臂支撐著身體挪下了火車，有的傷員艱難地翻動(dòng)著身體滾下了火車，有的傷員匍匐著爬到車廂門(mén)口掉下了火車，還有不能動(dòng)的傷員在擔(dān)架上呻吟著，讓?xiě)?zhàn)友抬他下火車……
⑥很快，車廂被清空了。//
⑦大伯急忙帶領(lǐng)戰(zhàn)士裝好物資，叮囑他們?cè)谠氐戎熊嚪祷亍；疖囈宦辐Q笛，準(zhǔn)時(shí)將物資送向戰(zhàn)火紛飛的前線。//
⑧從前線返回，他指揮列車駛向那座橋。他跳下火車，四下張望。腳下只有焦黑的泥土、沙石與泥漿四溢的彈坑，還有冒著濃煙的枯枝。
⑨“人呢！”他喊著，把嗓子都喊啞了。他有一種不祥的預(yù)感，眼淚噼里啪啦地掉下來(lái)。“都死啦！ 炸死啦！ 美國(guó)鬼子的‘黑寡婦’飛機(jī)扔下一顆燃燒彈，把這些孩子全都炸死啦！ 多好的中國(guó)孩子?。　币晃怀r阿媽趔趄著走來(lái)告訴了他這個(gè)噩耗。//
⑩幾十年過(guò)去了，大伯九十多歲了。彌留之際，大伯留下遺言：“我有個(gè)愿望，就是死后要把我埋在那座橋頭，和那些犧牲的戰(zhàn)士一起。不要給我立碑。我不要名字！ 在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲的那么多志愿軍戰(zhàn)士，很多都是無(wú)名英雄!”//
17.把文中□的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)充完整。
六年級(jí)語(yǔ)文期中綜合優(yōu)化題 第5頁(yè)(共6頁(yè))18.短文用“//”分成了五個(gè)部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把情節(jié)補(bǔ)充完整。
19.讀下列句子，聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，再根據(jù)要求完成練習(xí)。
①正當(dāng)大伯左右為難之際，一個(gè)人從擔(dān)架上咕咚滾下車來(lái)。
②一位朝鮮阿媽趔趄著走來(lái)告訴了他這個(gè)噩耗。
(1)句①中大伯“左右為難”，是因?yàn)槿绻饔没疖嚕? ；如果不征用火車， 。
(2)句②中的“噩耗”指 。
20.文中有一處環(huán)境描寫(xiě)，起著暗示了傷員們噩耗的發(fā)生，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。請(qǐng)抄下來(lái)。

21.短文第⑤自然段中既有人物群體描寫(xiě)，又有個(gè)體描寫(xiě)，這種寫(xiě)作方法是什么? 這樣寫(xiě)有什么好處?

22.寫(xiě)本文主要目的是歌頌 。
三、表達(dá)與交流
23.六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了，為了取得理想的成績(jī)，父母總是把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。你有什么心理話跟媽媽說(shuō)? 你應(yīng)該怎么和媽媽交流呢?



24.人要講誠(chéng)信，但生活中也需要“善意的謊言”。你說(shuō)過(guò)“善意的謊言”嗎?它給你帶來(lái)了什么? 請(qǐng)把題目補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇作文。注意把事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。字?jǐn)?shù)不少 400。
謊言給我?guī)?lái) (快樂(lè)、幸福、痛苦、苦惱、不安……)
六年級(jí)語(yǔ)文期中綜合優(yōu)化題 第6頁(yè)( 共6頁(yè))

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