江蘇省徐州市2024-2025學年高三上學期11月期中考試語文試卷（Word版附答案）-試卷下載-教習網(wǎng)

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
1.（3分）B（“要素間相互作用”錯，原文“既相互區(qū)分又相互作用”；“只強調(diào)要素的‘實體性’”錯，原文強調(diào)要素間的“關系性”比要素的“實體性”更重要）
2.（3分）D（貝塔朗菲的定義要素p在R中的行為不同于它在另一關系R'中的行為）
3.（3分）A（A流水是一個開放系統(tǒng)，通過不斷和外界能量交換，自發(fā)凈化形成新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)）
4.（4分）①引用“耗散結(jié)構(gòu)理論”有力論證了“系統(tǒng)只有在開放的條件下才能生存，開放性是系統(tǒng)能夠向有序方向演化的必要條件”這一觀點；（2分）“復雜適應系統(tǒng)理論”進一步揭示了系統(tǒng)的開放性與復雜性突現(xiàn)機制之間的關系，增強了論證的說服力和權(quán)威性。（2分）
5.（6分）①從整體上認識問題、解決問題；②深入考察，不斷優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)；③運用動態(tài)思維；④協(xié)同聯(lián)動，推進有序發(fā)展；⑤運用開放性思維。（每點2分）
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
6.（3分）D（A“村里人對父親堅持種稻的敬佩”錯誤，稻穗行禮、致敬的描寫暗示了作者對父親的肯定；B沒有接煙的細節(jié)主要是表明父親不愿意賣地的態(tài)度，體現(xiàn)他對土地的堅守；C沒有渲染鄉(xiāng)村詩意氛圍）
7.（3分）A（“關愛”錯，是對女兒不支持自己種稻的憂慮，以及內(nèi)心的愁苦和孤獨）
8.（4分）①推動了情節(jié)的發(fā)展，如返鄉(xiāng)賣地致使“最后那塊地”消失；②襯托了父親堅守傳統(tǒng)農(nóng)耕、熱愛土地的形象；③表現(xiàn)了觀念的沖突和人性的冷漠自私，增強了小說的悲劇性。
9.（6分）①含蓄地表達了老人對過去種稻生活的回憶（對稻田的眷戀）；②對失地的悲傷和無奈；③對女兒的失望；④表現(xiàn)了作者對老人的同情和理解； = 5 \* GB3 ⑤對傳統(tǒng)農(nóng)耕文明衰落的憂思。
評分建議：每點2分，答出其中3點即可。第③點答“對女兒侄子做法的迷茫”“對未來的憂慮和迷?！币嗫伞５?= 5 \* GB3 ⑤點答“寄托了作者對只追求經(jīng)濟效益社會現(xiàn)象的反思”亦可。
二、古代詩文閱讀（37分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）
10.（3分）B D F（赫連勃勃乘之，兵將死者過半，狼狽而反，僅乃得脫）
11.（3分）C（A“列坐其次”的“次”解釋為“旁邊”；B“昏姻”通“婚姻”，解釋為“親家，有婚姻關系的親戚”；C “以目前之利”中，應該解釋為“因為”；D材料“而俯從司馬父子攘竊之陋”的“陋”是形容詞活用為名詞，解釋為“鄙陋的行為”，“而笑李渤之陋也”的“陋”是形容詞，解釋為“知識淺薄”）
12.（3分）C（劉裕在攻入秦地前已經(jīng)派傅亮南下建康，提出關于九錫的要求）
13.（8分）（1）從前由劉穆之決斷的大事，徐羨之全都向劉裕請示。
評分建議：句意2分，定語后置句1分，“諮”通“咨”1分。
（2）形成像曹操在黃河以北那樣的形勢，那么王霸的功業(yè)就可以期待了，只不過是如何運用這些優(yōu)勢罷了。
評分建議：句意2分，冀、顧各1分?！俺伞瓌荨弊g成“成就……勢力”亦可；“王伯之功”譯為“統(tǒng)一天下的功業(yè)”“稱王天下的功業(yè)”亦可。
14.（5分）①劉穆之死亡；②志在九錫；③目光短淺。（每點2分，三點得5分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
15.（3分）B （青草為青草湖；“極富生機”有偏差）
16.（6分）示例一加重愁緒：①“猶有”意為“還有”；②岸邊漁家零零散散不成村落、夕陽西下；③意境蕭索，在上聯(lián)“愁極”的基礎上更添愁緒。
示例二得到慰藉：①“猶有”意為“還好有”；②岸邊不成村落的幾戶漁家籠罩在夕陽之下；③意境溫馨，在“愁極”之時給詩人以慰藉。
評分建議：每點2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。示例一答“看到漁家，夕陽，引發(fā)羈旅漂泊，思念家鄉(xiāng)的愁緒”亦可。
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.（6分）（1）天下云集響應贏糧而景從（2）譬如朝露去日苦多（3）州司臨門急于星火/雄州霧列俊采星馳/東風夜放花千樹更吹落、星如雨
評分建議：每句1分，有錯別字者得0分。
三、語言文字運用（18分）
18.（2分）A：五音不全 B：順其自然（聽天由命、自娛自樂、聽其自然）
19.（4分）（1）語句：④；修改為：“缺少對細微音高差異的辨別力是失歌癥的核心缺陷” 。（或改為：“對細微音高差異的弱辨別力是失歌癥的核心缺陷”）
（2）語句：⑧；修改為：“這段旋律對他們而言仍是陌生的” 。（或改為：“他們對這段旋律仍是陌生的”）
評分建議：每點2分。第④句表達為“辨別力差”等類似答案亦可。
20.（4分）示例：
甲：失歌癥一般會有以下表現(xiàn)
乙：失歌癥也與左側(cè)大腦半球有關（失歌癥也與左腦有關；失歌癥不只與右腦有關；右腦正常也可能發(fā)生失歌癥）
21.（2分）示例：①“唱歌跑調(diào)”是一種?。竣诔枧苷{(diào)？你可能患了“失歌癥”③為什么總是會跑調(diào)？④“失歌癥”能治嗎？
評分參考：關鍵詞1分“跑調(diào)”“失歌癥”兩個詞答出其一即可，問句1分。
22. （6分）①“我們”，第一人稱，拉近與患者的距離；②“不是一個人”，突出了失歌癥的常見；③“戰(zhàn)斗”，幽默詼諧；④全句表達了對患者的寬慰之情。（每點2分，答出3點即可滿分）
四、寫作（60分）
（一）審題
（1）解題：
本作文材料由名人名言、對其的追問兩部分構(gòu)成。兩個關鍵詞“善于解決難題”和“善于遠離難題”，清晰明確。話題和學生的學習生活息息相關，立足個體的修身成長和價值實現(xiàn)，切入熟悉，語料平和，把握容易。
一般來講，我們在學習、工作和生活中難免會遇到的一些難題，這時候應該怎么辦？兩種回答：一是“善于解決難題”，“明知山有虎，偏向虎山行”，不遠離不回避，想盡各種辦法致力解決難題；二是換一種思路“善于遠離難題”。此時，我們需要對第二種思路具體分析。首先，最上乘的辦法，是把工作做在前面，防微杜漸，“其安易持，其未兆易謀”，把有可能出現(xiàn)的難題提前避免掉，遠離它。其次在難題出現(xiàn)之初，初露端倪的時候“其脆易泮，其微易散”，解決起來難度較小也較容易也可以說是一種“遠離”。最后就是難題已經(jīng)出現(xiàn)，不可避免的時候，依然可以效仿庖丁“批大郤，導大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗”的做法，避免和“大軱”硬碰硬，表面上善于遠離難題，實際上也是善于解決難題。
材料的前一部分是一個確定的關系判斷，即走向成功的途徑要“善于遠離難題”。第二部分句對前面的肯定判斷的發(fā)問，遠離難題是否比善于解決難題更值得提倡？這樣就構(gòu)成了一個不確定的關系判斷。針對這個問題，我們無法給出簡單、確定的答案。有時候可以回答“是”，有時候也可以回答“不是”，寫作過程就是對這個判斷進行肯定和否定的回答。如果只能看到肯定的一面，說明考生思維單一，沒有考慮到現(xiàn)實生活的復雜性。另外，材料中“是否比……更值得……”這里需要有一個把二者進行比較的思維過程，如果寫作中能對二者進行適度地比較，則更佳。真實的生活中，我們拒絕做“單向度的人”，就必須訓練這種辯證思維。這不僅對學生的思想有一定啟示意義，也對他們的思維方式也會有一定的幫助。
當然，材料中的巴菲特的身份是商人，他的話語核心指向利益，所以會提倡“遠離難題”；但青年學生還是要考慮更高層面，例如民族大義，國家利益等等，所以面對難題時需要敢于解決難題的勇氣。即便一時難以解決選擇遠離，絕不是選擇逃避，而是提升能力之后再來解決它。
寫作任務中的“你”提醒考生在行文時要凸顯自己的身份意識，寫出“你的”獨特的“聯(lián)想與思考”，不能僅僅是演繹材料。因此，是否有真情實感、是否有邏輯關聯(lián)、是否有思維深度，是判定作文品質(zhì)的關鍵要素。明確文體體現(xiàn)出對文本意識的強化。這意味著考生雖然可以發(fā)揮自己的寫作特長，選擇最擅長的寫作形式，但無論選擇何種文體均應符合相應的文體特征。
參考立意：
①遠離難題比解決難題更易于成功
②遠離難題比解決難題更需要智慧
③遠離難題比解決難題更具性價比
④解決難題比遠離難題更需要硬實力
⑤無法遠離難題，就致力解決難題
⑥挑戰(zhàn)難題更顯勇氣與智慧
⑦遠離難題是為了更好地解決難題
= 8 \* GB3 ⑧能遠離難題就遠離，能解決難題就解決
……
（二）評分
1.判分原則
作文閱卷要公正公平，堅持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則，注重考查考生運用祖國語言文字表情達意的能力，要從切題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、文體等寫作基本能力和語文素養(yǎng)諸方面進行綜合衡量，精準量分。
需注意的是：若出現(xiàn)具有個性化文體樣式的作文，如雜文、劇本、故事新編等，只要形式、內(nèi)容均恰當，要敢打高分。
卷面分1-3分，打分時綜合考慮。
2.評分等級
本次評分為七等。一等55-60，二等51-54，三等46-50，四等41-45，五等36-40，六等26-35，七等0-25。
評分參考量表
3．個案處理
（1）經(jīng)“查重”，確認抄襲的，其中二分之一篇幅與原作相同的，原則上不超過23分；三分之二篇幅與原作相同的，原則上不超過10分；內(nèi)容基本相同的，最高不超過5分。
（2）寫成詩歌的，一律提交專家組處理。
（3）完篇而字數(shù)不足，正常評分之后，再扣字數(shù)不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實際情況而定，但最高不能超過40分（不滿100字，0～4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～35分；600字左右，36～40分）；未完篇的文章不再扣字數(shù)不足分。
（4）游戲考試、游戲人生、格調(diào)低下的“問題卷”，評分最高不得超過35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過17分；如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最高不超過8分；政治傾向有問題的，一律提交專家組處理。
（5）卷面、錯別字扣分，每錯（別）字扣1 分，扣滿5分為止。
（6）不寫作文題目的，扣2分。
附：文言文參考譯文
材料一：
宋高祖武皇帝劉裕，字德輿，小名寄奴，是彭城縣綏輿里人。
八月丁已，劉裕率領大軍從京城出發(fā)。尚書右仆射劉穆之擔任左仆射，兼任監(jiān)軍、中軍二府的軍司，進入東府居住，總管內(nèi)外事務。
在這之前派遣冠軍將軍檀道濟、龍驤將軍王鎮(zhèn)惡率領步兵進攻許昌、洛陽，羌人沿途駐軍，都望風投降。偽兗州刺史韋華原先占據(jù)倉垣，也率部歸順。劉裕又派遣北兗州刺史王仲德先率水軍入黃河。仲德在東郡涼城打敗索虜，進軍平定滑臺。十月，各軍到達洛陽，包圍金墉城。姚泓的弟弟偽平南將軍姚洸請求投降，劉裕派人將他押送到京城。又修繕晉朝五位皇帝的陵墓，設守衛(wèi)人員。
義熙十三年正月，劉裕率水軍進討羌人，留下彭城公劉義隆鎮(zhèn)守彭城。二月，冠軍將軍檀道濟等人駐在潼關。三月庚辰，大軍到達黃河。索虜?shù)牟奖T兵十萬人，占據(jù)黃河渡口。劉裕命令各軍渡過黃河打敗他們。劉裕到達洛陽。七月，到達陜城。龍驤將軍王鎮(zhèn)惡砍伐樹木做船只，從黃河開入渭水。八月，扶風太守沈田子在藍田大破姚泓。王鎮(zhèn)惡攻克長安，生擒姚泓。九月，劉裕到達長安。長安豐衣足食，庫藏充足。劉裕先收集青銅祭器、渾天儀、土圭之類，獻給京城；其余珍寶珠玉，用來賞賜給將帥。押送姚泓，在建康街市斬首。劉裕拜謁漢高帝陵墓，在未央殿大會文武官員。
十一月，前將軍劉穆之去世，任命左司馬徐羨之代掌留守事務。從前由穆之決斷的大事，全都向劉裕請示。劉裕想停留在長安，攻取趙、魏地區(qū)，遇穆之去世，于是返回。十二月庚子，從長安出發(fā)，任命桂陽公義真為安西將軍、雍州刺史，留下心腹將領佐吏輔助他。閏月，劉裕從洛水進入黃河，開辟汴渠返回。
材料二：
宋武帝劉裕在誅滅了桓氏家族之后，收復了被廢止的東晉政權(quán)并扶植它。接著又戰(zhàn)勝了譙縱，俘虜了慕容超，驅(qū)逐了盧循，擒獲了姚泓，建立了四大功勛，天下沒人能抗衡他。然而，他的志向并不在于像齊桓公、晉文公那樣稱霸諸侯，而是在于接受九錫之禮（古代帝王為表對大臣的恩寵而賜予的九種禮器，往往被視為篡位的前奏），這志向也已經(jīng)是太低下了。當宋武帝攻克長安時，中原地區(qū)都震驚恐懼。北魏雖然是姚秦的姻親之國，卻不敢出兵相救；羌族和氐族雖然是關中地區(qū)的唇齒相依的鄰邦，也不敢與之爭奪。這正是他智謀和力量都足夠充沛，完全可以大有作為的時候。如果他能夠趁著這股軍事優(yōu)勢，占據(jù)秦地、隴西的地勢險要之處，利用吳、越地區(qū)的富饒資源，來籌劃治理中原地區(qū)，形成像曹操在黃河以北那樣的形勢，那么成就王霸之業(yè)就可以期待了，只不過是如何運用這些優(yōu)勢罷了。然而，他的軍隊還沒有進入關中，就派傅亮向南回到建業(yè)（今南京），去提出接受九錫之禮的看法。劉穆之去世后，南方再也沒有人可以托付大事。雖然軍隊已經(jīng)進入了關中，但他卻沒有留在關中的打算，拿關中的千里之地交給一個小孩子鎮(zhèn)守就率軍離開了。結(jié)果，赫連勃勃趁機進攻，留守的軍隊死傷過半，狼狽不堪地逃了回來，只有劉義真才僥幸逃脫。憑借宋武帝的英明，并非不知道那些將領不足以保衛(wèi)關中，但他的志向另有所在，沒有時間去考慮其他的事情了。可悲?。∫驗檠矍暗睦?，而放棄了流傳百世的功績；他本來有像曹操那樣削平群雄、統(tǒng)一天下的偉業(yè)，卻低頭跟從司馬氏父子篡權(quán)奪位的卑鄙行為。這正是君子們追溯往事而悔恨的事情啊！
等級
審題立意
語言表達
具體特征
一等
55～60
審題精準，立意深刻新穎，有見識
語言有特色，言近旨遠、言簡意豐
充分體現(xiàn)題意，基于材料生發(fā)觀點。文章有靈氣，角度選擇恰當，結(jié)構(gòu)精巧獨特。側(cè)重議論的，能緊扣主題形成獨到的觀點，有層次展開，例證和議論精準、靈動、深刻，情理相融，思維品質(zhì)突出。側(cè)重敘述的，感情真摯，能選擇個性化的細節(jié)巧妙表現(xiàn)主旨，有獨到的構(gòu)思、鮮活的語言，形象豐滿，意境深遠。
二等
51～54
審題準確，立意清晰
語言通暢、連貫、得體，言能盡意
能體現(xiàn)題意，基于材料生發(fā)觀點。文章有亮點，層次清楚。側(cè)重議論的，觀點正確，角度恰當，說理透徹，有邏輯性。側(cè)重敘述的，能聚焦某一現(xiàn)象，主旨明確，有生活氣息，有形象和意境。
三等
46～50
審題比較準確，立意比較清楚
語言通順，言能達意
能體現(xiàn)題意的主要內(nèi)涵，基于材料生發(fā)觀點。思路清晰，思路清楚。側(cè)重議論的，觀點正確，用例正確，說理清晰。側(cè)重敘述的，主旨明確，敘事完整。
四等
41～45
審題基本準確，立意基本清楚
語言比較通順，偶有不規(guī)范、不準確
基本上能體現(xiàn)題意的主體內(nèi)涵。側(cè)重議論的，觀點大致成立，論證不夠有力。側(cè)重敘述的，主旨大致明確，敘事基本完整。
五等
36～40
審題不夠完整，立意不夠清晰
語言不夠通順，表達不夠規(guī)范和準確
可以體現(xiàn)題意。側(cè)重議論的，觀點不夠準確，論證薄弱。側(cè)重敘述的，主旨不特別明確，敘事不夠完整。
六等
26～35
貌合神離
語言不通暢，多有語病、標點等硬傷
貌似貼合題意，實則內(nèi)容與題目主旨無關，文體不夠清晰，不能夠通過文章表達題目內(nèi)涵。
七等
0～25
自說自話
語言粗俗低劣
全然不顧題目要求

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