積累與運(yùn)用（34分）
閱讀下列文字，完成1—2小題。
天邊的云層緩緩分開，漸有紅霞滲透蒼穹，湛藍(lán)的天空染上一層淡紅色。近處的菜畦，遠(yuǎn)方的山涯，甚至蜷縮在角落里業(yè)已枯委的野草也暈染了云霞的光輝。此刻，太陽還未升起，璀璨奪目的時(shí)刻還隱蔽于東方。凄凄白霜，仍在四處譜寫冬日別出心裁的辭章。河岸干涸，草木零落，冬正全神貫注地封鎖大地。令人心弛神往的春天啊，你在哪里？
1. 選文中加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是（）
A. 滲( shèn)透 蒼穹( qónɡ) B.湛( zhàn)藍(lán) 菜畦( wā)
C. 蜷( quán)縮 璀( cuǐ)璨 D.譜( pǔ)寫 干涸( ɡù)
2.選文中畫橫線的詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）
A.山涯 別出心裁 B.枯委 草木零落
C.隱蔽 全神貫注 D.封鎖 心弛神往
3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）
A. 據(jù)全球水質(zhì)檢測項(xiàng)目表明，全球水污染的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，約10%左右的河水受到了污染。
B. 讀小說時(shí)，留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入的理解人物形象。
C.“雙減”政策在我市落地以來，各級(jí)各部門擴(kuò)大作業(yè)管理水平，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
D. 為了更好的開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任召開主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)比賽時(shí)要注意安全，防止不要發(fā)生意外。
4. 下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A. 走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一條遷回的明如玻璃的帶子——河！
B. 古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。
c. 我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
D. 紫禁城的城墻十多米高，有四座城門：南邊午門、北邊神武門、東西兩邊分別是東華門、西華門。
5.下列選項(xiàng)表述有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.《狼牙山五壯士》和《開國大典》在寫場面的時(shí)候都運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，例如《開國大典》在寫閱兵式時(shí)，既從整體上寫了整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，又對(duì)各具特色的隊(duì)伍采用了局部描寫給我們留下了深刻的印象。
B.杜牧，字牧之，唐代文學(xué)家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱其“杜樊川”，與李商隱并稱“小李杜”。
C. 劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽人，唐代文學(xué)家。與柳宗元并稱“劉柳”，與白居易并稱“劉白”。
D.王安石，字半山，號(hào)介甫，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。謚號(hào)一般是古代王侯將相、高級(jí)官吏等死后被追加的稱號(hào)，王安石謚文，后人又稱之為王文公。
6. 依次填入下面句中橫線處的句子，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
六年級(jí)上冊(cè)的課文告訴我們，學(xué)習(xí)語文的天地非常廣闊。我們既可以探訪歷史，
又可以走進(jìn)自然， ，還可以體察親情 ，更可以了解社會(huì)， 。
①觀賞世間美景②享受溫暖盛宴③感受風(fēng)云變遷④品味人世百態(tài)
③①②④ B.④①③② C. ①③②④ D.③②①④
7.下面是一位同學(xué)寫的一副對(duì)聯(lián)，他不能確定橫線處應(yīng)填入的詞語。你認(rèn)為在上下聯(lián)橫線處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）
上聯(lián)：① __勇創(chuàng)科學(xué)奇跡 下聯(lián)：赴湯蹈火共謀民族②
A. ①忠心耿耿 ②興旺 B. ①嘔心瀝血 ②復(fù)興
C. ①嘔心瀝血 ②興旺 D. ①忠心耿耿 ②復(fù)興
8.詩詞默寫（13分）
（1）志士仁人， ， 。
（2）捐軀赴國難， 。
（3） ，當(dāng)以死守， 。
（4）《浪淘沙》描寫黃河迂回曲折、風(fēng)急浪涌的景象的句子是： ， 。
（5）《江南春》中詩人借古諷今，感嘆前朝的興盛衰亡，諷刺了唐朝統(tǒng)治者過分求佛信道的行為的句子是： ， 。
（6）《書湖陰先生壁》中，寫庭院清凈幽雅的景色，同時(shí)又烘托出主人高潔形象的詩句是： ， 。
（7）“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸?！鄙剿姫q如涓涓泉流，匯流而為潺潺小溪而為浩浩湯湯的長江大河。山水入詩，詩歌意境新翻。請(qǐng)你寫出含“山”“水”二字的連續(xù)的兩句詩： ， 。
二、詩詞鑒賞（6分）
移家別湖上亭
（唐）戎昱①
好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾②相識(shí)，欲別頻啼四五聲。
注釋：①戎昱：唐代詩人。荊州（今湖北江陵）人，郡望扶風(fēng)（今屬陜西）。少年舉進(jìn)士落第，游名都山川，后中進(jìn)士。 ②渾：全。
9. 下列對(duì)這首詩賞析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A. 詩人搬家時(shí)，正值秋日，微風(fēng)輕拂，湖上亭呈現(xiàn)出一派宜人的景色。
B. “系”字形象地描寫了柳條、藤蔓修長的特點(diǎn)，展現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。
C.“啼”字是指黃鶯的啼叫，這頻繁的啼叫聲，難免讓詩人更添煩躁之情。
D.詩人視花鳥為摯友，達(dá)到了物我交融的地步，故而憂樂與共，靈犀相通。
10. 詩歌主要描寫了哪些意象？借此抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（3分）
三、現(xiàn)代文閱讀（39分）
（一）閱讀《竹節(jié)人》選段，完成下面小題。（20分）
①我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。
②有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。
③把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。
④那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
⑤教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
⑥而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。
⑦仔細(xì)想來，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。
⑧把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
⑨將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。
⑩有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
?竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！
……
?還有同學(xué) ，想 ，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲，一有機(jī)會(huì)，便 招呼大伙兒來觀摩，誰知 ，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。
……
?上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。
?偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
?老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
?下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。
?蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
?我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？
?只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒注意到我們?cè)谕悼础?br>?他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。
?于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。
?方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
11.文中空白處應(yīng)填入的成語依次是（ ）（3分）
A.技高一籌 別出心裁 得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙
B.別出心裁 技高一籌 得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙
C.別出心裁 技高一籌 弄巧成拙 得意揚(yáng)揚(yáng)
D.別出心裁 得意揚(yáng)揚(yáng) 技高一籌 弄巧成拙
12．選段圍繞老師寫了兩個(gè)情節(jié)，可以概括為 和 ，從中可以看出這是一位既 又 的老師。（4分）
13．用文中的詞語概括“我”態(tài)度的變化，寫在下面空白處。（2分）
意興不減—— ——悻悻然——
14．從人物描寫的角度賞析下面語句。（4分）
老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。
15．老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有何變化？這樣寫的作用是什么？（4分）
16．文章最后，“我”和同桌沒有拿回竹節(jié)人，“但心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”，這是為什么？談?wù)勀愕睦斫?。?分）
（二）閱讀下文，完成題目。（19分）
種子秘語
祁云枝
①整個(gè)秋天，種子們星羅棋布，在不同的高度和維度上梳妝打扮。它們涂脂抹粉，描眉畫眼，一切就緒后，開始喚風(fēng)、喚雨、喚水流，喚身穿皮毛的動(dòng)物，喚小鳥的腸胃、人類的嘴巴……一旦邂逅，便從高空躍下，從地面起飛，在半空里彈射，于水面上漂浮，或者，干脆搭乘動(dòng)物和人類這一輛輛目標(biāo)航班，去遠(yuǎn)方開疆拓土。秋歌，種子唱得最帶勁兒。
②這甘甜的旅程，讓動(dòng)物愉悅，也完成了種子的心愿：把優(yōu)秀的孩子送到自己無法抵達(dá)的遠(yuǎn)方。詩與遠(yuǎn)方，其實(shí)也是所有草木的夢(mèng)想。
③此刻，我正在一棵高大的紅楓樹下拍攝小視頻。鮮紅的楓葉，在秋風(fēng)里蕩秋千，發(fā)出刷啦啦的聲響。眼前的楓樹，宛若一條流向天際的河流，翻卷出紅色的浪花。小魚般歡快的種子，從朵朵浪花里迸濺出來，進(jìn)入我的鏡頭。
④秋意漸濃。樹木多穿起金黃橙紅的衣服，這是成熟的顏色，也是富足的顏色。天空里密布獨(dú)屬秋天的忙碌，看得見看不見的種子，在我的頭頂上飛翔，奔赴下一年的生之約。我仿佛看見，又一個(gè)春天來臨，姹紫嫣紅和萬千生命的迭代，紛紛從種子里萌動(dòng)。大地，又一次演繹萬種風(fēng)情。
⑤一旁的女貞樹上，兩只灰椋嬉鬧著在枝丫間啄食。藍(lán)天、紫果、綠葉，組合成一幅畫，鳥兒，是這幅畫面上動(dòng)態(tài)的筆觸。灰椋吃飽喝足后抹著嘴巴飛遠(yuǎn)了，在鳥兒新陳代謝時(shí)，女貞種子穿越鳥兒的腸胃，被播種到遠(yuǎn)方。鳥兒播種的同時(shí)，還順帶施了肥。
⑥我追著一粒種子拍攝。鏡頭里，紅楓種子旋轉(zhuǎn)出令我癡迷的輕盈。它晃晃悠悠，漫無目的而又充滿了希望。我知道，種子飛行的方向和距離，取決于那一刻經(jīng)過它身旁的風(fēng)，這種不確定的飛行，像極了我們稱之為命運(yùn)的東西。
⑦我用手接住一枚旋轉(zhuǎn)著落下的翅果，一枚翅果含兩粒種子，像兩條吻在一起的小魚，身體呈倒八字張開。橙黃的魚頭是種子，鮮紅透亮的魚尾是翅膀，這枚翅果不像是現(xiàn)實(shí)的種子，更像是仙境里的精靈。在這架小小“螺旋槳”的帶領(lǐng)下，紅楓種子輕舞飛揚(yáng)。
⑧紅楓種子成熟后脫離母體，因重力下墜的剎那，這對(duì)小魚翅膀即刻開啟了螺旋槳的功能，在空中飛快地旋轉(zhuǎn)起來。一團(tuán)小小的渦旋氣流，出現(xiàn)在種子上空。渦旋氣流似一團(tuán)無形的手，拽拉著種子下落的腳步，為的是給風(fēng)留出更多的時(shí)間，更從容地把種子帶到更遙遠(yuǎn)的地方。頭與尾之間、重與輕之間，一對(duì)種子的吻魚組合，讓紅楓種子除了擁有機(jī)械制造、仿生學(xué)和生態(tài)學(xué)上的意義外，還具備了某種哲學(xué)意味。
⑨突然間想起小時(shí)候讀過的《種子歷險(xiǎn)記》，每一?？此迫跣〉姆N子，都是義無反顧的英雄。朝未知地帶前行的紅楓種子，擁有飛行的獨(dú)門絕技，飛行的距離長，發(fā)生在它身上的故事也一定多。如果我追蹤記錄一粒種子長長的一生，會(huì)不會(huì)也能寫出一篇好玩有趣的《種子歷險(xiǎn)記》？
⑩好多次，我走進(jìn)校園向?qū)W生講述植物生存的智慧時(shí)，會(huì)提出這樣的建議：請(qǐng)同學(xué)們描述紅楓種子的形狀。鮮有答對(duì)者，顯然，很少有學(xué)生去關(guān)注。孩子們極少有時(shí)間和一株植物對(duì)話。這召喚我把紅楓種子拍成視頻。愛迪生說，驚奇，就是科學(xué)的種子。讓我驚詫的植物飛翔的智慧與哲理，能否種子般撒進(jìn)學(xué)生心田？
?不遠(yuǎn)處的草坪上，一位年輕的母領(lǐng)著一個(gè)小姑娘在草叢里玩耍。園子里的草坪上，蒲公英像天空里的星星一樣繁多。它們?cè)谶@里出生、展葉、開花、結(jié)果。草坪出現(xiàn)多久，它們就生活了多久，東一棵西一棵，此起彼伏。小姑娘三四歲，圓臉、圓眼睛、圓嘴巴，連身體也圓乎乎的。她不時(shí)彎腰摘下蒲公英的絨球狀果序，舉至眼前，嘟起圓圓的小嘴，呼——一群種子各自撐開小傘，向天空的高遠(yuǎn)處翩躚。
?像是一口氣吹開了時(shí)光之門，我的童年透迤而來。多年前，在家鄉(xiāng)的田埂地畔邊，我也曾像她一樣，挑選出色的白團(tuán)大的蒲公英絨球，高高舉起，嘟著嘴唇，把種子吹向天空。蒲公英頭戴光圈，慢悠悠地向天空飛去，踏上未知又可預(yù)知的旅程。那時(shí)候，天離地很近，頭頂上，就晃動(dòng)著棉花般的白云。若是有人站在大樹的枝杈間，伸出手，就能觸摸到云朵。
?即便不被人類助力，蒲公英的種子一樣可以從地面上起飛，一陣微風(fēng)就可以送它們遠(yuǎn)行。資料上說，晴朗的二級(jí)和風(fēng)里，蒲公英種子可以飛翔兩公里左右?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，說的，就是蒲公英吧。
?小姑娘現(xiàn)在還不會(huì)知道，總有一天，她也會(huì)像蒲公英一樣，離開她的母親，飛到適合自己生根發(fā)芽的土地上。
?我們，都是蒲公英的播種者。我們，也都是一粒蒲公英種子。
?此刻，望著天空里忙碌飛行的紅楓種子，我與漫步瓦爾登湖聆聽自然的梭羅，或在自家荒園中凝視昆蟲的法布爾，有著相似的快樂。
?是種子，讓我的人生與草木鏈接，并漸漸地成為彼此。
17.下列對(duì)該文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A該文先總寫秋天的種子，再分寫紅楓、女貞和蒲公類種子，最后總結(jié)全文。
B.該文既寫眼前之實(shí)物和實(shí)景，也寫心中所想和所憶，虛實(shí)結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)。
C.該文大量運(yùn)用了說明和抒情的表達(dá)方式，重在向讀者介紹種子的相關(guān)知識(shí)。
D.作者對(duì)童年時(shí)吹蒲公英種子的描寫，呈現(xiàn)出人與自然親密和諧的美好圖景。
18.種子的心愿是什么？紅楓種子、女貞種子和蒲公英種子分別是怎樣完成這一心愿的？（4分）
19.按照括號(hào)中的提示，結(jié)合上下文賞析文中畫線句和加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（6分）
（1）秋歌，種子唱得最帶勁兒。（從修辭手法的角度）（3分）
（2）每一?？此迫跣〉姆N子，都是義無反顧的英雄。（從詞語運(yùn)用的角度）（3分）
20.該文結(jié)尾說：“是種子，讓我的人生與草木鏈接，并漸漸地成為彼此?！边@句話意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）
四．名著閱讀（11分）
閱讀以下文段，回答問題。
“還沒回來？”“沒有！”
外祖母比誰都急，她對(duì)舅舅和A說：“這下好了，連人帶馬全讓你們毀了！”“不要臉的東西！上天會(huì)懲罰你們的！”
A 嘟囔著：“行了，行了！”
終于，B回來了！A和舅舅們趕緊跑到院子里。孩子們也跑出去了，大家興高采烈地從雪橇上往下卸東西，雞鴨魚肉應(yīng)有盡有。
21.以上文段選自 （作者）的 (體例)小說三部曲之一的《童年》，另外兩部分別是《 》《 》。（4分）
22.選段中的A是 ，B是 _。B最后的結(jié)局是 _ 。外祖母說的“B被你們毀了”是因?yàn)? 。（4分）
23.詩人顧城說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！闭?qǐng)結(jié)合本句詩談?wù)勀銓?duì)阿廖沙成長經(jīng)歷的理解。（3分）
五、作文（60分）
時(shí)光，太匆匆，它仿佛水一樣從我們的身邊流過，無聲無息，漸行漸遠(yuǎn)……而曾經(jīng)一起走過的日子，那些拼搏過、哀傷過、快樂過、感動(dòng)過的片段，如一朵永不凋零的花，開在我們的記憶中，成為我們生命中最鮮艷的亮色。
請(qǐng)以“開在記憶里的花”為題，寫一篇記敘文。
要求：（1）表達(dá)要有真情實(shí)感，不得套寫、抄襲。（2）文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。（3）文章字?jǐn)?shù)600字左右。

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